沈?qū)W良

一、分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的意義

分層教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分在一個(gè)班級(jí)，并選擇適合他們的教師。分層教學(xué)在中國(guó)教育體系中頗受重視，因?yàn)樗粌H體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，還為教師教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

1. 提高初中體育教學(xué)的針對(duì)性

在初中體育課程中，教師要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況和學(xué)習(xí)情況來(lái)為他們制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，但是同一個(gè)班級(jí)，如果學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，那么教師便很難為他們?cè)O(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)。因而如果能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)，那么便會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更具的針對(duì)性。例如，如果學(xué)生們是一群愛運(yùn)動(dòng)的男生，那么教師在體育課上，便可以教他們一些運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，相對(duì)提高對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)量的要求。但是如果這個(gè)班級(jí)是一群刻苦學(xué)習(xí)的女生，教師便可以教授一些課后活動(dòng)手臂和肩膀等的方法，而學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)量適量即可。這樣的話，學(xué)生在課堂上也能夠?qū)W習(xí)到他們最需要的體育活動(dòng)。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

在初中體育教學(xué)中，有著相似的學(xué)習(xí)情況的學(xué)生被分配到同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生之間的交流會(huì)比較親密。并且由于學(xué)校為學(xué)生們分配了最適合他們學(xué)習(xí)情況的老師，所以教師相對(duì)而言更能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠及時(shí)向老師反映他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，從而使教師的教學(xué)得到進(jìn)一步的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到大幅提高。例如，教師在教授羽毛球發(fā)球技術(shù)的時(shí)候， 如果學(xué)生對(duì)這一技術(shù)的接受能力差不多，那么老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都掌握這些技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生的主體地位在體育教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

二、初中體育教師在分層教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

毫無(wú)疑問(wèn)，分層教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供保障。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生與教師的交流和溝通也比較頻繁。但是初中教師在運(yùn)用分層教學(xué)的過(guò)程中仍然存在很多的問(wèn)題.

1. 將學(xué)生分出等級(jí)，影響學(xué)生健康發(fā)展。

分層教學(xué)并不是分等級(jí)教學(xué)，將學(xué)習(xí)情況好的同學(xué)和學(xué)習(xí)情況差的同學(xué)分開并以不同的眼光對(duì)待他們。但是由很多初中體育教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)分層教學(xué)存在片面的見解，因而認(rèn)為分層教學(xué)就是變相的分等級(jí)教學(xué)，將學(xué)生分為三六九等。學(xué)生得不到合理的對(duì)待，不僅不利于教師的教學(xué)，還會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生心理的發(fā)展。

2. 教師的資源得不到合理分配

學(xué)校在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，往往會(huì)將教齡高、教學(xué)技巧比較好的高級(jí)教師分配給一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，他們便對(duì)他們分配一些教學(xué)技巧比較差的教師。這種做法，不僅違背了分層教學(xué)的原本原意，還不利于分層教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)的任務(wù)是因材施教，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。但是倘若按照這樣的做法，分層教學(xué)的本質(zhì)便被嚴(yán)重扭曲。

三、有效合理地運(yùn)用分層教學(xué)的相關(guān)策略

分層教學(xué)在體育教學(xué)中的有效實(shí)施，雖然可以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。但是在實(shí)際的操作中，分層教學(xué)往往得不到很好的實(shí)施。為了使分層教學(xué)能夠有效地發(fā)揮作用，初中體育教師在具體操作中要做到以下幾點(diǎn):

1. 要正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的理念

分層教學(xué)的目的是為了因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有適合他們的教師。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)任務(wù)也能因?yàn)閹熒哪跖浜隙禹樌亻_展。因此，為了使分層教學(xué)能夠得到很好的實(shí)施，初中體育教師要正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的意義，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)相關(guān)途徑的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身對(duì)于分層教學(xué)技巧的合理運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)于每位學(xué)生，教師都應(yīng)以同樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待，竭盡全力地講授，使得學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

2. 對(duì)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行分析，為學(xué)生制訂真正適合他們的教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)不一樣，因而他們對(duì)于體育知識(shí)的理解和自身能夠在每節(jié)體育課上所進(jìn)行的最大運(yùn)動(dòng)量是不一樣的。在這樣的情況下，初中體育教師只有在合理分析他們各自情況的基礎(chǔ)上，才能夠?yàn)樗麄冎朴喿顬楹线m的教學(xué)安排。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生的身體得到合理的鍛煉，同時(shí)也是使得分層教學(xué)得到真正貫徹的必不可少的途徑?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要時(shí)刻站在學(xué)生的立場(chǎng)上著想，一切為了學(xué)生，把教學(xué)做到最好。