孫蓉蓉+覃永暉

針對風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計類課程在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，嘗試設(shè)計類課程的多元化教學(xué)，初步探索出符合風(fēng)景園林專業(yè)多元化的設(shè)計類課程教學(xué)新模式。

風(fēng)景園林設(shè)計類課程多元化風(fēng)景園林學(xué)是用藝術(shù)和科學(xué)的方法維持人與自然和諧關(guān)系的一門新興的交叉性、綜合性學(xué)科，它涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃、藝術(shù)等綜合領(lǐng)域，它囊括了技術(shù)、藝術(shù)、人文、生態(tài)、管理、政策法規(guī)等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容。設(shè)計類課程是風(fēng)景園林最為重要的專業(yè)課組群，也是四年本科階段中最為重要的課程。在學(xué)生的本科階段如何提高就業(yè)競爭力和工作適應(yīng)能力，顯得尤為重要。

一、風(fēng)景園林學(xué)科與教育現(xiàn)狀

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，風(fēng)景園林建成項(xiàng)目也越來越多，對風(fēng)景園林人才需求旺盛，要求也越來越高，對于這一現(xiàn)狀，風(fēng)景園林的課程設(shè)置與教學(xué)，特別是專業(yè)的設(shè)計類課程教學(xué)，如何去適應(yīng)社會發(fā)展的要求成為緊迫任務(wù)。到目前為止，我國已有上百所高校開設(shè)了風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)，多數(shù)院校風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容相對狹隘，課程設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學(xué)為重點(diǎn)，造成知識面狹窄以及設(shè)計觀念和手法的落后，更多的局限于較窄的理論知識的傳授與平面繪圖能力的培養(yǎng)，并未能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，沒能把培養(yǎng)社會和市場需要的人才作為教學(xué)重點(diǎn)，難以適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的新變化。

二、設(shè)計類課程的多元化教學(xué)

1.專業(yè)理論的多元化

風(fēng)景園林學(xué)科的特點(diǎn)在于綜合性非常強(qiáng)，涉及規(guī)劃設(shè)計、園林植物、工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)、文化藝術(shù)、地學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的交匯綜合，又具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。除進(jìn)行相關(guān)的理論知識教學(xué)外還要加強(qiáng)法規(guī)政策教育。景觀法規(guī)是景觀教育的基本準(zhǔn)繩，法規(guī)本身是專業(yè)和社會實(shí)踐的高度概括，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐的教育，以法規(guī)為準(zhǔn)繩的創(chuàng)意無疑是對社會實(shí)踐的緊密聯(lián)系橋梁，建立良好的法規(guī)意識，可以反過來推動景觀相關(guān)法規(guī)的建立，這是一個相輔相成的關(guān)系。景觀政策是國家和地方政府發(fā)布的針對本專業(yè)或者對專業(yè)有影響的策略性大政方針，通過其學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的政策意識，關(guān)系專業(yè)相關(guān)層面的信息。比如近期2011年底湖南的發(fā)展戰(zhàn)略也從原來的“三化”增加信息化后變成了“四化”，并與國家的“兩型社會”建設(shè)圓滿結(jié)合。又如，在風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃設(shè)計教學(xué)中，除基本的規(guī)范要求外，還要求學(xué)生掌握風(fēng)景名勝區(qū)管理?xiàng)l例以及最新的國家關(guān)于風(fēng)景名勝區(qū)的規(guī)定規(guī)章并了解不同級別的風(fēng)景名勝區(qū)的審批程序。

2.教學(xué)選題的多元化

在教學(xué)選題上，課程設(shè)計原則上要求課題具有代表性、典型性，各種問題能盡可能涉及，使學(xué)生訓(xùn)練更加綜合全面。通過真題假做和真題真做的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。真題假做，在學(xué)生接觸設(shè)計的初期較適合，由于缺少現(xiàn)場的考察與調(diào)研，對任務(wù)書給定的場地環(huán)境缺乏認(rèn)識，完成的設(shè)計往往偏重于圖面效果，會出現(xiàn)與場地不相符、資源浪費(fèi)等問題，但在學(xué)生的大膽創(chuàng)新上減少了阻力；真題真做，具有真實(shí)性，學(xué)生從現(xiàn)場考察到規(guī)劃設(shè)計全方面參與，是一次學(xué)習(xí)與實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。但由于真題要面向甲方，帶有一定的功利性，在教學(xué)進(jìn)程和規(guī)劃思路上，易受甲方要求的影響。在教學(xué)中，應(yīng)兩者結(jié)合，以真題為基礎(chǔ)，假作為手段，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到鍛煉。

3.教學(xué)方法的多元化

在教學(xué)方法上除采用板書和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合以及教師對學(xué)生個別輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，在教學(xué)改革中要堅持突出因材施教，大力加強(qiáng)研討課的力度，形成教學(xué)方法的多元化。

（1）開展專題講座。對于設(shè)計類課程中涉及到的問題可以采取開展專題講座的方法來講授。這樣可以讓學(xué)生真正掌握關(guān)鍵性的問題，不過這對任課老師就提出了更高要求。

（2）學(xué)生課堂討論?？梢栽谏险n前將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生廣泛搜集資料，就相應(yīng)的規(guī)范、原則等進(jìn)行課堂討論。教師要做好引導(dǎo)性作用，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會規(guī)范、原則的內(nèi)涵。課堂討論時教師要能夠把握住主題，以免學(xué)生討論時偏離主題。

（3）模擬匯報與口頭陳述。為培養(yǎng)學(xué)生在宏觀邏輯思維和畢業(yè)后適應(yīng)社會的能力，在教學(xué)過程中加入了增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練可分兩個層次：一是分項(xiàng)匯報，二是綜合匯報。分項(xiàng)匯報要求學(xué)生在設(shè)計過程中分階段匯報，可以用集體匯報和一對一匯報的形式；綜合匯報安排在設(shè)計完成之后，模擬評標(biāo)現(xiàn)場進(jìn)行匯報，要求學(xué)生完成匯報PPT，作為設(shè)計成績的一部分。

4.實(shí)踐操作的多元性

建立導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式。學(xué)生可以從一入校就指定相應(yīng)的指導(dǎo)教師，跟隨教師做相應(yīng)的設(shè)計課題，從課題中汲取知識，領(lǐng)會規(guī)劃的具體程序。也可以參加到高年級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整個操作過程中。這種方式使學(xué)生對自己的專業(yè)有了深入了解，為以后設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校的科技活動。目前各個大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力方面都出臺了一些政策，并給予資金支持。目前我校設(shè)立了大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽等多項(xiàng)科技賽事。

把握各種實(shí)習(xí)機(jī)會。目前我院學(xué)生有兩次實(shí)習(xí)機(jī)會：城市調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過城市調(diào)查學(xué)生有了一些感性的認(rèn)識并收集了第一手資料；在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，可以利用比較長的時間加強(qiáng)內(nèi)業(yè)訓(xùn)練，繪制專業(yè)的手工圖和計算機(jī)圖，要求教師本著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則，加強(qiáng)指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生。通過這樣的訓(xùn)練，會很快提高學(xué)生的設(shè)計水平，使其將所學(xué)理論知識融會貫通。

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基金項(xiàng)目：2012湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（FRjg1218）階段性成果。2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目、2010年湖南省普通高校教學(xué)改革研究、2012年湖南文理學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（JGZD1206）、2013年湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目、2013年湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目等階段性研究成果。

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