欒玲玲

如今中專英語老師普遍反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不足，英語教學(xué)在中專學(xué)校中存在很大困境。筆者根據(jù)這一現(xiàn)狀并結(jié)合自身的代課經(jīng)驗，從自我價值理論的角度分析學(xué)生的心理并就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心提出相應(yīng)的對策。

中專英語自我價值對策一、中專生身心發(fā)展特點(diǎn)概述

中專生年齡大體處于15～18歲，處于青春期末、青年初期。青春期是一個變化時期，是青少年身心變化最為迅速的時期，在這一時期，學(xué)生從兒童期的身體、行為方式、人生觀、人際交往、情緒特點(diǎn)、自我意識等方面，都脫離了兒童期的特征而逐漸成熟起來。這些迅速的變化，使青少年產(chǎn)生焦慮、煩躁、不安、困擾等心理問題，甚至?xí)a(chǎn)生一些不良行為，不可避免地對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

二、原因分析——學(xué)習(xí)動機(jī)理論中自我價值理論

自我價值理論是由科溫頓提出來的，關(guān)注人們?nèi)绾卧u估自身價值。它的基本假設(shè)是“當(dāng)自己的自我價值受到威脅時，人類將竭力維護(hù)，并認(rèn)為人類將自我接受作為最優(yōu)先的追求。這種保護(hù)和防御以建立一個正面自我形象的傾向就是自我價值動機(jī)。在學(xué)校，學(xué)生的價值通常來自于他們在競爭中取得成功的能力。換句話說，學(xué)校中的成功應(yīng)被理解為：保持積極的、有關(guān)能力的自我形象，尤其是在遭遇競爭失敗時”。

該理論采用四象限模型將動機(jī)類型分為四種，也將學(xué)生分為四類。本文針對中專學(xué)生的情況，主要講低趨高避型。這類學(xué)生又被稱為“逃避失敗者”，這類學(xué)生更重視逃避失敗而并非期待成功。他們不喜歡學(xué)習(xí)，雖然他們在學(xué)習(xí)方面不一定有困難，他們只是對所學(xué)課程提不起興趣。雖然他們表面看起來懶散、不愛學(xué)習(xí)，但這背后隱藏著他們對失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是當(dāng)他們面對沒有很大把握成功的學(xué)習(xí)任務(wù)時，這種恐懼甚至讓他們不得不采取逃避的措施。這種現(xiàn)象更多體現(xiàn)在心理層面，比如幻想成功、盡量縮小任務(wù)的重要性，為自己的失敗找理由，對別人提出過高要求進(jìn)而降低自己的心理壓力。他們懷疑自己的能力，不自信，害怕被指責(zé)為無能的人，感受著強(qiáng)烈的焦慮和緊張。這種對能力的懷疑和不自信影響了考試時的發(fā)揮，干擾了其對先前學(xué)習(xí)內(nèi)容的提取和回憶。

筆者根據(jù)在中專學(xué)校代課的經(jīng)驗總結(jié)出，中專學(xué)生并非單純的存在學(xué)習(xí)困難問題，而非常明顯的一個特征是他們對失敗的恐懼，其原因主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.中專學(xué)生處于青春期，處于這個時期的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，和同學(xué)的關(guān)系親近，害怕失敗，害怕自己在同學(xué)中的地位受損，所以他們寧愿別人認(rèn)為是因為自己不努力而學(xué)習(xí)不好，而不愿意因為自己努力了仍然失敗，以暴露出自己能力的不足。

2.中專學(xué)生本身在初中階段在學(xué)習(xí)方面可能存在不同程度的困難，長期以來成績不好，久而久之對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生一種恐懼，對自己的學(xué)習(xí)能力存在一種不自信，懷疑自己能否學(xué)好。從我代課的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在我講第一節(jié)課音標(biāo)時，學(xué)生的興趣很濃厚，學(xué)的也很認(rèn)真。后來慢慢講的內(nèi)容深入了，需要學(xué)生動腦記得東西多了，很多學(xué)生就由于一種習(xí)慣心理，一遇到困難的內(nèi)容就會想到自己以前不愉快的經(jīng)歷，就會對自己不自信，開始懷疑自己的能力。

所以根據(jù)以上觀點(diǎn)得出，很多時候?qū)W生不是對學(xué)習(xí)本身恐懼，而是對努力學(xué)習(xí)之后沒有收獲傷害自尊心而恐懼。

三、應(yīng)對策略

根據(jù)以上的原因分析得出解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題最根本的是要提高學(xué)生的自信心，并且要根據(jù)不同學(xué)生的情況采用不同的方法。只有提高了自信心，做事才會有底氣，才能消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，而不會因為害怕失敗而不努力。根據(jù)我的代課經(jīng)驗，將從以下兩個方面來進(jìn)行對策探討：

（一）教學(xué)方面

1.選好教材。根據(jù)學(xué)情來選擇合適的教材，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如汽修專業(yè)可以增加關(guān)于汽車方面的知識，乘務(wù)專業(yè)可以增加火車方面的知識。

2.小步子教學(xué)策略。根據(jù)中專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實，每次給學(xué)生講授數(shù)量有限的知識。每講授完一個知識點(diǎn)之后進(jìn)行練習(xí)，并迅速給予反饋，多次之后，學(xué)生掌握此知識。

3．盡可能采用多媒體教學(xué)。此階段學(xué)生容易被新鮮的事物吸引，多媒體教學(xué)會吸引學(xué)生的注意力，比傳統(tǒng)的黑板粉筆更能抓住學(xué)生的目光。并且多媒體教學(xué)會給學(xué)生呈現(xiàn)很多新鮮的事物，開闊學(xué)生的視野。

4．給學(xué)生創(chuàng)造一個安全而溫暖的教學(xué)氛圍。課前教師的一句真誠問候，幾句富有哲理的教導(dǎo)，一段發(fā)人深省的講話，一番義憤填膺的呼聲，乃至一個讓人喜憂參半的動人故事，都會拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從心理上不懼怕老師，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的心理氛圍。

（二）評價方面

1.及時反饋。不管是課堂教學(xué)內(nèi)容，還是作業(yè)，都要教師及時的給予反饋，否則時間一長效果會降低。所以需要教師及時的批改作業(yè)和習(xí)題，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成“當(dāng)日事，當(dāng)日做”的好習(xí)慣，并及時的改正自己的錯誤；

2.注重形成性評價。形成性評價可以在教學(xué)中多次進(jìn)行。了解教學(xué)的效果，探討教學(xué)中存在的問題。這樣學(xué)生也會及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，提高平時成績的比重，而不僅僅以期末考試一錘定音。

3.鼓勵為主，批評為輔。青春期的學(xué)生自尊心強(qiáng)，并處于叛逆期，如果采用生硬的批評方式反而會引起他們強(qiáng)烈的敵意。當(dāng)他們犯錯誤時，可以采用春風(fēng)化雨般的方式，給他們講道理，讓他們自己認(rèn)識到自身的錯誤，而不是我們教師把思想強(qiáng)加于他們。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，鼓勵他們堅持，可以用心理學(xué)上的高原現(xiàn)象來給他們解釋這段時間努力了但進(jìn)步不明顯的原因，并對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。告訴他們努力不一定成功，不努力一定不會成功。并要他們接受自己的不足，但絕不是全面的否定自己，讓他們認(rèn)識到每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，你在某一方面做不好，只是說明你的優(yōu)勢不在這方面，而要積極去找到自己的優(yōu)勢。

總之，中專英語教學(xué)雖然有它的復(fù)雜性和長期性，但任何一件事情都有它的解決辦法。中專學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)薄弱，但也有他們的優(yōu)勢與可愛之處，畢竟新課改要求我們教學(xué)最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只要學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，有所成長與收獲，就是老師最大的心愿。

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