沈艷

主要研究高職院校英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)問題。通過問卷調(diào)查的形式，收集了目前高職院校英語師資情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析總結(jié)，指出存在的主要問題，說明組建高職院校英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的必要性，并有針對性地提出了組建英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的若干策略。

高職院校英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育在近些年來的快速發(fā)展，高職院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平都有了長足的進(jìn)步。教師的素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師業(yè)已成為高職院校師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)。組建英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是高職教育辦出水平和特色的保障。

一、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的界定

“團(tuán)隊”這一概念，最早產(chǎn)生于企業(yè)管理并廣泛應(yīng)用于企業(yè)界，而隨著社會的發(fā)展，對于“團(tuán)隊”的研究早已突破了企業(yè)管理學(xué)的學(xué)科范疇，延伸到社會生活的其他領(lǐng)域。在教育界“團(tuán)隊”的作用也愈發(fā)凸顯?！敖虒W(xué)團(tuán)隊”是指以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補(bǔ)的個體所組成的正式群體。而“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊”這個概念是在“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”項目的開展過程中發(fā)展起來并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢?！半p師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊”是指學(xué)校根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長、梯隊結(jié)構(gòu)、專兼比例等，在校企雙方相關(guān)制度的保障和帶頭人的領(lǐng)銜下，由為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)而愿意合作、相互承擔(dān)責(zé)任的專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成的群體。所謂高職院校英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，是指由具備“雙師”素質(zhì)（或稱“雙師型”）的高職英語教師所組成的教學(xué)團(tuán)隊。雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)不僅強(qiáng)調(diào)教師個體的“雙師”特點，更注重團(tuán)隊群體的建設(shè)。

二、高職院校英語師資現(xiàn)狀分析

筆者選取了江蘇省南京市的4所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查方法為問卷和訪談，調(diào)查對象主要是從事英語教學(xué)的一線專兼職教師，調(diào)查內(nèi)容為這幾所院校的英語師資情況。調(diào)查問卷的設(shè)置分為個人基本情況、教學(xué)、科研三大部分。信息點主要包含教師的性別、年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、工作經(jīng)歷、從教年限、周課時、教授課程、發(fā)表論文數(shù)量、出版教材或論著、具有的雙師資質(zhì)，等等。該調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收82份，其中有效問卷78份。

對問卷調(diào)查所得到的基本情況進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)高職院校英語師資狀況普遍存在以下一些問題。

1.師資來源單一，結(jié)構(gòu)不盡合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校英語教師的來源主要是從英語專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教的本科生或研究生，以及由其他高校調(diào)入的教師。這部分比例共占約80%，而兼職教師中還包括相當(dāng)一部分的在讀研究生。之前具有相關(guān)企事業(yè)單位工作經(jīng)歷轉(zhuǎn)而從教的英語教師約占15%，因而絕大部分一線英語都缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，欠缺相關(guān)職業(yè)技能，難以滿足學(xué)生對行業(yè)英語學(xué)習(xí)的需求。

年齡層次上以中青年教師為主，被調(diào)查院校中35歲及下的專職英語教師占總數(shù)的68%，大多具有中級職稱。這個結(jié)果說明了中青年教師已經(jīng)成為高職院校教學(xué)科研的中堅力量，但年輕教師專業(yè)實踐經(jīng)驗和技能的匱乏也預(yù)示著教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的培訓(xùn)任務(wù)任重道遠(yuǎn)。

調(diào)查還顯示，獲得碩士學(xué)位的專職英語教師占總數(shù)的75%，但獲得博士學(xué)位的英語教師則鳳毛麟角。這說明高職院校吸引高層次人才的魅力遜色于本科院校，也說明教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在教師學(xué)歷層面還有較大的提升空間。

2.雙師素質(zhì)不過硬

問卷中對于高職英語教師雙師資質(zhì)這一項的調(diào)查結(jié)果顯示，專職教師中的雙師型教師所占比例為63%，而這部分教師中的絕大多數(shù)都是因為獲得了雙證書而被認(rèn)定為雙師型教師。所謂雙證書，是指既具有講師（或以上）職稱，又具備本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者)。接受調(diào)查的專職英語教師很多都獲得了翻譯證、涉外導(dǎo)游證、商務(wù)英語考官或培訓(xùn)師證、國際商務(wù)師證，等等。按照教育部的相關(guān)規(guī)定，這些教師可以被認(rèn)定為雙師型教師，但這類教師的雙師素質(zhì)不一定高。比如，參加考試而獲得了英語導(dǎo)游證的教師如果不出去帶團(tuán)、進(jìn)行導(dǎo)游實踐活動，他指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力就會打折扣。還有一小部分英語教師是由于參加了學(xué)校組織的培訓(xùn)而獲得雙師資質(zhì)，很多培訓(xùn)擺形式走過場，教師并沒有獲得真正的實踐經(jīng)驗。因此，高職院?，F(xiàn)有的雙師型英語教師的素質(zhì)還有待提高。

3.高職院校對于雙師型英語教師的培養(yǎng)力度不夠

英語課程長期以來被定位為純理論課程，高職院校對英語教師的職業(yè)生涯發(fā)展往往缺乏指引和規(guī)劃，缺乏完善的培訓(xùn)制度，對于雙師型英語教師也沒有形成有效的評價和獎勵機(jī)制。問卷調(diào)查結(jié)果表明，高職院校英語教師的周課時基本都在12課時以上，很多達(dá)到了16課時甚至更多。授課任務(wù)的繁重，也致使學(xué)院難以抽調(diào)英語教師去一線企業(yè)進(jìn)行長期的頂崗實訓(xùn)。

三、組建高職院校英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的必要性

劉黛琳教授在2009年舉辦的全國高職高專英語教學(xué)研討會上提出，高職英語“課程設(shè)置分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段+行業(yè)英語階段，兩個階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，行業(yè)英語教學(xué)滲透教學(xué)全過程”。而行業(yè)英語課程的教學(xué)常涉及多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，獨自一人完成教學(xué)任務(wù)對大部分英語老師而言都有困難，所以要求英語老師有跨學(xué)科及團(tuán)隊協(xié)作能力。英語教師不僅要具備嫻熟的英語專業(yè)知識和技能，還應(yīng)該熟悉和掌握行業(yè)英語涉及到的商務(wù)、外貿(mào)、旅游、物流、文秘、建工、藝術(shù)、法律等相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識和技能。與此同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)與同事建立協(xié)作關(guān)系，共同關(guān)注在某一行業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，依據(jù)行業(yè)英語的不同方向建立教學(xué)團(tuán)隊，使得同一方向、同一專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來組成團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)。因此，高職院校組建高質(zhì)量的英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊是十分必要的，這對于深化高職英語教學(xué)改革、提升高職英語教學(xué)質(zhì)量和效率都有著深遠(yuǎn)的影響。

四、組建高職院校英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的策略

1.教學(xué)團(tuán)隊成員的確定和帶頭人的選拔

英語教師可以根據(jù)自己任教的專業(yè)或自身的興趣及研究方向選定個人的行業(yè)方向，同一行業(yè)方向的教師組成一個教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊的組建也應(yīng)當(dāng)考慮到成員的年齡分布、知識結(jié)構(gòu)、擅長的專業(yè)領(lǐng)域等因素，由教研部進(jìn)行統(tǒng)籌安排和適當(dāng)調(diào)整。在對團(tuán)隊成員的學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、組織能力等因素進(jìn)行綜合考量之后，選定綜合素質(zhì)最強(qiáng)者作為教學(xué)團(tuán)隊的帶頭人，聘請相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任其導(dǎo)師，對其進(jìn)行重點培養(yǎng)。同時，帶頭人通過申請主持相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的課題等形式，提升自身以及手下團(tuán)隊成員的實踐應(yīng)用能力。作為團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，帶頭人要擁有創(chuàng)新思維，擅長組織管理，能夠營造和諧的團(tuán)隊文化。帶頭人還肩負(fù)著制定團(tuán)隊建設(shè)方案、統(tǒng)籌成員職業(yè)生涯發(fā)展、把握教改方向、實現(xiàn)團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展等重任，是教學(xué)團(tuán)隊的核心人物。

2.充分利用學(xué)院資源，加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)

目前，高職院校的實際情況是英語教師授課任務(wù)繁重，參加企業(yè)實訓(xùn)的時間有限，因此可以充分發(fā)掘院校內(nèi)部的潛力。同一行業(yè)方向的教學(xué)團(tuán)隊可以將英語教師派送到對應(yīng)的院系去學(xué)習(xí)，了解各個院系的專業(yè)設(shè)置以及與之相關(guān)的英語知識，組織英語教師聽取專業(yè)教師課程以增加自身專業(yè)知識儲備，鼓勵英語教師和專業(yè)教師結(jié)對子，共同商討教學(xué)計劃、編寫教材，等等。也可以考慮建立短期靈活的合作關(guān)系，即邀請專業(yè)教師當(dāng)顧問，當(dāng)英語教師在專業(yè)問題上遇到困難時可以向其請教。

3.“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合，提升團(tuán)隊成員的雙師素質(zhì)

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雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)不是閉門造車。一方面，要有計劃地定期選派團(tuán)隊中的英語教師去校外實訓(xùn)基地或合作企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實踐鍛煉，鼓勵他們獲得相關(guān)的行業(yè)資格證書，積累職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，從而更從容的勝任行業(yè)英語的實踐教學(xué)。另一方面，爭取從相關(guān)企事業(yè)單位聘用一批有專業(yè)實踐工作經(jīng)歷的優(yōu)秀人才擔(dān)任行業(yè)英語課程的兼職教師，這類兼職教師的加盟既可以使整個團(tuán)隊的實踐教學(xué)實力大大增強(qiáng)，又彌補(bǔ)了教學(xué)團(tuán)隊中英語師資來源單一的缺陷。當(dāng)然，將優(yōu)秀人才“請進(jìn)來”需要學(xué)院財政上的大力支持。

4.完善英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的評價和激勵機(jī)制

學(xué)院應(yīng)當(dāng)著眼于各個教學(xué)團(tuán)隊的業(yè)績，制定公平、公正、科學(xué)、有效的評價體系和獎懲制度。對于成績突出的教學(xué)團(tuán)隊，可以給予其帶頭人及成員以物質(zhì)上、精神上的獎勵，在職稱評定時適當(dāng)予以傾斜，優(yōu)先給予境外深造的機(jī)會。團(tuán)隊內(nèi)部也要建立有效的競爭、獎懲機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制、學(xué)生評教機(jī)制、互相聽課機(jī)制、末位淘汰制等，使得教學(xué)團(tuán)隊充滿活力、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

五、結(jié)語

筆者在平日的英語課堂上實施分組教學(xué)時經(jīng)常引用“Two heads are better than one.”“Many hands make light work.”這兩句英文，我們組建英語雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的初衷也正是如此。希望在團(tuán)隊帶頭人的科學(xué)管理和協(xié)調(diào)之下，充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的個人優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，實現(xiàn)團(tuán)隊成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)，最終獲得一加一大于二的效果。這對于提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)行業(yè)英語教學(xué)改革，為社會輸出具備良好行業(yè)英文素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才都有著十分重要的意義。

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本文系鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院級課題研究成果。

（上接第162頁）

自己的臺上表現(xiàn)能力以及提升自己的自信心，改變自己的傳統(tǒng)觀念是極其重要的。

三、解決音樂演唱中心理問題的幾種方法

1.加強(qiáng)臺下心理訓(xùn)練。臺上一分鐘，臺下十年功。為了臺上一分鐘的輝煌，臺下就要付出百倍的心血。為了更好地應(yīng)對音樂演唱中出現(xiàn)的問題，臺下就要開始加強(qiáng)心理訓(xùn)練。常聽不少音樂大師說，唱歌要用心，這個“心”字是在平常養(yǎng)成的，不僅僅在平時練歌時保持預(yù)約的心情，還要時常訴說自己的心情和愿望，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。這樣就可以很好地避免思想技術(shù)方法所造成的心里緊張，養(yǎng)成聲情并茂的良好歌唱心理。在臺下的時候要經(jīng)常與別人交流演唱的心情和技巧，避免此類問題在內(nèi)心的堆積，及時解決由于在歌唱中出現(xiàn)的問題，這樣不僅能夠提高自己的歌唱水平，也能夠提升自己的臨場應(yīng)變能力。必要的時候還可以到專門的心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，通過各種方式去提升自己的心理承受能力和應(yīng)變能力。也可以經(jīng)常和其他演唱者交流演唱經(jīng)驗，吸取精華，去其糟粕，吸取別人的經(jīng)驗，同別人一起進(jìn)步，這樣也更有利于自己快速進(jìn)步。

2.加強(qiáng)舞臺實踐，培養(yǎng)自信心。我們可以看到諸多演唱過程中出現(xiàn)的問題，這就說明了經(jīng)常在舞臺上表演，可以快速地提升自己的控臺能力和其他能力。所以說，作為一名演唱人員應(yīng)當(dāng)不斷尋找機(jī)會去參加一些大小型的表演，經(jīng)常到臺上去。要明白，歌唱藝術(shù)是必須同聽眾見面的藝術(shù)，培養(yǎng)“調(diào)控”心理應(yīng)多加強(qiáng)舞臺的實踐活動，要多多舉辦一些小型匯報會或者是演唱會，體驗舞臺感，特別是在一些有娛樂性的場合進(jìn)行表演，較為輕松的場所能夠緩解演唱者的演唱壓力。這樣的話，當(dāng)演唱者有機(jī)會參加大型表演就不會產(chǎn)生諸多小的心理問題了。無論是何種舞臺，當(dāng)演唱者上臺的時候，要盡可能地穩(wěn)定自己的心態(tài)，仔細(xì)體會在其他表演中的感覺，心里面不停地默唱自己將要表演的歌曲，這樣機(jī)器有利于放松表演者的心情，更有利于表演者發(fā)音器官的生理機(jī)能自由活動。在具體的臺上表演時，演唱者要把注意力放在表演的過程中去，不要過多地去思考觀眾的表現(xiàn)，不要把觀眾的情緒影響到自己的表演情緒中。要把觀眾當(dāng)成自己的朋友，用歌聲去訴訟自己的情感，去傳達(dá)一種藝術(shù)境界。與此同時，演唱者在演唱中的肢體動作也要表現(xiàn)的落落大方。

3.在演唱過程中用美好的事物激發(fā)自己的情緒?？朔莩^程中的緊張心理，還可以通過幻想美好的事物來降低自己的緊張情緒。演唱者在演唱過程中出現(xiàn)緊張心理時，要盡可能的深呼吸，使自己平靜下來，緊接著不要去想一些后果性的問題，也不要去看臺下的觀眾。放低自己的心態(tài)，把自己當(dāng)成是在排練，把觀眾當(dāng)成無盡的花海，把自己置身于花的海洋中。這樣就可以全身心地放松自己，通過歌聲去表達(dá)自己的情感，去傳達(dá)藝術(shù)的境界。作為一名演唱者，要把自己幻想成一個天使，一個傳接音樂與觀眾的天使，通過演唱，觀眾會享受到音樂帶來的美妙感受。這樣一來，就可以使演唱者在演唱過程中忘乎所以，盡可能地用最好的歌聲表現(xiàn)自己。

四、總結(jié)

本文通過對演唱中心理調(diào)控的作用以及常見的問題和產(chǎn)生的原因及解決方法的介紹，向讀者展示了心理調(diào)控在音樂演唱中的重要作用。好的音樂可以影響到聽者的一生，而好的音樂不僅僅表現(xiàn)在音樂的本身，更加表現(xiàn)在演唱者的本身。演唱者的好壞直接影響到歌曲的質(zhì)量。作為一名演唱者應(yīng)當(dāng)掌握心理調(diào)控的方法，這樣不僅可以很好地掌握自己的心理，也可以盡可能完美地把握住觀眾的心理。演唱的好壞體現(xiàn)在觀眾的反應(yīng)上，把握了觀眾的聽覺需求，也就算是演唱成功了一半。所以說，任何一名演唱者掌握心理調(diào)控技巧是極其重要的。本文著重介紹了在音樂演唱中常見的幾種問題，希望能夠引起讀者的共鳴。

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