朱翠娥

摘 要：課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是開放大學(xué)作為新型大學(xué)實(shí)體的教學(xué)基本建設(shè)。國家開放大學(xué)分部除了要建設(shè)豐富的資源之外，更要建設(shè)適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的多樣化、個(gè)別化的課程學(xué)習(xí)資源。本文立足于開放大學(xué)分部，分析了學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則，提出了分部在建設(shè)學(xué)習(xí)資源時(shí)的一些策略。

關(guān)鍵詞：國家開放大學(xué)；分部；學(xué)習(xí)資源；建設(shè)

一、相關(guān)概念

1.分部與總部的關(guān)系

國家開放大學(xué)的辦學(xué)體系由總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成。分部是國家開放大學(xué)總體架構(gòu)中的重要組成部分，是國家開放大學(xué)設(shè)立在省級區(qū)域的教學(xué)與管理機(jī)構(gòu)。國家開放大學(xué)體系內(nèi)部實(shí)行總部、分部兩級管理體制，按照“統(tǒng)一戰(zhàn)略、共同平臺、資源共享、相對獨(dú)立、各具特色”原則運(yùn)行。

2.分部建設(shè)學(xué)習(xí)資源的任務(wù)

國家開放大學(xué)致力于改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)者提供集多媒體資源、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的海量、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。通過遍布全國的學(xué)習(xí)中心提供面授輔導(dǎo)，也可以通過高清、快速的雙向視頻系統(tǒng)促進(jìn)師生實(shí)時(shí)交流，為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。分部可以參與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，主要是充分利用總部和其他高校優(yōu)質(zhì)教育資源，因地制宜、抓住重點(diǎn)、突出共享、強(qiáng)化使用與管理，以課程為單位整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，制作一些配套的輔導(dǎo)性導(dǎo)學(xué)資源，做好每門課程的教學(xué)資源一體化整合設(shè)計(jì)與應(yīng)用，建設(shè)出高質(zhì)量的適合成人學(xué)習(xí)者的精品課程，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共建共享。

3.何謂開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源

從教育理論、教育技術(shù)和資源建設(shè)的觀點(diǎn)來講。AECT（美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)）對學(xué)習(xí)資源的定義為大家所公認(rèn)。在AECT94定義中，學(xué)習(xí)資源是支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至可以包括能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何因素。開放大學(xué)的學(xué)習(xí)資源是指教師在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析之后，結(jié)合課程體系的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要和課程教學(xué)需求的資源。

二、國家開放大學(xué)分部課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則

開放大學(xué)面向全體社會(huì)成員，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚、整合和共享，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合。開放大學(xué)功能作用的實(shí)現(xiàn)，核心支撐即是課程學(xué)習(xí)資源。作為分部，在建設(shè)學(xué)習(xí)資源時(shí)，更應(yīng)把握幾項(xiàng)原則。

1.適應(yīng)性原則

適應(yīng)課程教學(xué)和學(xué)生的需求。開放大學(xué)分部所建資源在設(shè)計(jì)上必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容上必須符合課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)構(gòu)必須合理。作為主要面向全社會(huì)開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校來說，其學(xué)習(xí)者的分布地域和學(xué)習(xí)能力十分不平衡，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，更應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)者的需要和整個(gè)學(xué)習(xí)過程及各種信息技術(shù)的應(yīng)用。以知識點(diǎn)為單位進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，逐步建立資源建設(shè)動(dòng)態(tài)適應(yīng)機(jī)制，隨課程內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式的變化而隨時(shí)更新，并根據(jù)實(shí)際應(yīng)用反饋及學(xué)習(xí)者需求的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

2.規(guī)范性原則

開放大學(xué)主要以互聯(lián)網(wǎng)為媒介向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，教與學(xué)的行為主要發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上，因此開放大學(xué)的學(xué)習(xí)資源要嚴(yán)格執(zhí)行網(wǎng)上教學(xué)規(guī)范，包括網(wǎng)上資源建設(shè)規(guī)范和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)規(guī)范。國家開放大學(xué)總部主要以學(xué)科為線索，系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和建設(shè)課程資源（含紙質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源），在課程使用壽命期限內(nèi)是無需大變動(dòng)，具有穩(wěn)定性。分部在其基礎(chǔ)上應(yīng)設(shè)計(jì)一些課程學(xué)習(xí)必不可少的擴(kuò)展性、情景化、研究性資源，如專題討論、專家講座等。原則上紙質(zhì)或多媒體光盤與上網(wǎng)的資源不能重復(fù)，或者只是換種表現(xiàn)形式也是不可以的。

網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)主要包含實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)、非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)、專題討論和一般答疑等，目的是為檢查和幫助總結(jié)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，釋疑解惑，鞏固提高，所以網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)與課程資源的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)度緊密聯(lián)系在一起，須對活動(dòng)形式、內(nèi)容及教師的角色等做出明確規(guī)定和要求。

3.互動(dòng)性原則

互動(dòng)是教學(xué)過程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是師生情感聯(lián)系的紐帶。在遠(yuǎn)程教育中，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，有效的互動(dòng)可以說是遠(yuǎn)程教育水平提升的一個(gè)不可或缺的因素。開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源必須是互動(dòng)性資源?；?dòng)資源是教師給學(xué)習(xí)者提供豐富多彩的、便于學(xué)生自由選擇和重構(gòu)的資源，更是教師之間、學(xué)習(xí)者之間、教師與學(xué)習(xí)者之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的相互交流展示與彼此分享的過程。開放大學(xué)分部在設(shè)計(jì)和建設(shè)資源時(shí)更要改變資源信息單項(xiàng)傳輸?shù)臓顩r，盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，挖掘各種資源的交互潛能，方便學(xué)生選擇、剪裁和重構(gòu)，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

三、國家開放大學(xué)分部課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略

1.改革資源建設(shè)運(yùn)作機(jī)制，加大學(xué)習(xí)資源建設(shè)力度

建設(shè)高質(zhì)量的適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，在國家開放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中，分部需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，必須制定相關(guān)的政策和措施，健全資源建設(shè)機(jī)制，使學(xué)習(xí)資源建設(shè)更加制度化和規(guī)范化。

首先，要成立包含各專業(yè)人員的教學(xué)資源建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，督察和評估學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量及有效性。其次，要制定課程項(xiàng)目管理、目標(biāo)引導(dǎo)和活動(dòng)促進(jìn)等方面的有效辦法，引導(dǎo)教師進(jìn)行資源建設(shè)，將教師承擔(dān)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)任務(wù)與年終考核、職稱評聘和上崗等結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)教師的積極性。還要本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共建、利益分享、共同發(fā)展”的原則，通過市場競爭機(jī)制，結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇性加強(qiáng)引進(jìn)、吸收和利用其他高校的課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)優(yōu)秀成果，并進(jìn)行必要的改進(jìn)。這樣才能避免重復(fù)和盲目建設(shè)，逐步建設(shè)成穩(wěn)定而又適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的學(xué)習(xí)資源。

2.轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

如果說學(xué)習(xí)資源建設(shè)運(yùn)作機(jī)制是操作性的問題，那么轉(zhuǎn)變教師的教育理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)才是資源建設(shè)根本性問題。開放大學(xué)的教師一定要將學(xué)習(xí)者的需求放在首位，分部建設(shè)的學(xué)習(xí)資源應(yīng)直奔主題，吸引學(xué)生，并能粘得住學(xué)生，語言要通俗易懂，呈現(xiàn)課程的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境。

國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)資源多是專家按照學(xué)科體系精心設(shè)計(jì)和編排的，在一定程度上不是真實(shí)的問題情境，缺乏相應(yīng)的針對性，作為分部的教師就必須結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，與其他媒體學(xué)習(xí)資源相配合，并能促進(jìn)師生共同成長的學(xué)習(xí)資源。如可以借助微課的形式，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)）提供給學(xué)習(xí)者最缺乏、最迫切需要、最希望學(xué)到的知識與技術(shù)等教學(xué)資源，供學(xué)生隨心所欲、自由自在的個(gè)性化學(xué)習(xí)。多年的日語課程教學(xué)實(shí)踐證明，該課程的學(xué)生多是關(guān)注學(xué)位日語考試，一部分學(xué)生是想初步了解日語和日本文化。所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)，堅(jiān)持因材施教，大膽擯棄了課程陳述化的系統(tǒng)知識，面對學(xué)習(xí)者的不同需求，創(chuàng)設(shè)多層次的資源。針對考試的學(xué)生主要是結(jié)合多年學(xué)位日語考試的題型和必考知識點(diǎn)，篩選、整理相關(guān)內(nèi)容并歸納學(xué)生在課程論壇上的發(fā)帖，介紹不同的學(xué)習(xí)方法，發(fā)布在課程網(wǎng)站上。對于日語語言和日語文化，主要收集整理貼近學(xué)習(xí)者生活實(shí)際的簡單日常用語和日本企業(yè)管理等方面的資料。這樣既分析了學(xué)習(xí)者的需求又考慮了課程教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生選擇和重組，學(xué)生真正成為主人，建設(shè)的資源當(dāng)然很受學(xué)生歡迎。

3.強(qiáng)化對學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)的自由性和隨意性特征，要求加強(qiáng)對教學(xué)過程采用必要的設(shè)計(jì)引導(dǎo)。目前，成人學(xué)生從18～80歲，年齡跨度大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，不知道該如何利用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)、交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)空間亂成一團(tuán)。只有恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，資源互動(dòng)和人際互動(dòng)才不會(huì)失去方向性。避免隨意性，才能夠按照教學(xué)目標(biāo)展開教與學(xué)的活動(dòng)。對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)途徑多種多樣，如應(yīng)用恰當(dāng)教學(xué)策略激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)上小組討論，設(shè)計(jì)置頂帖、論壇導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、示范模仿等來傳遞教學(xué)信息，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提供互動(dòng)話題，展示教學(xué)風(fēng)貌，強(qiáng)化教師導(dǎo)學(xué)。通過課程網(wǎng)上形成性考核，強(qiáng)制學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)行為。這些學(xué)習(xí)方式的采用大大提高了學(xué)生登錄遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺的頻率，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不斷變化的需求，激發(fā)資源建設(shè)的創(chuàng)新意識，又能吸引學(xué)生，促進(jìn)資源運(yùn)用和改進(jìn)。

我國十余年的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如今在向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，作為國家開放大學(xué)分部必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，在課程資源建設(shè)方面不能過分依賴總部的資源，要充分了解學(xué)生的變化需求，不斷提升學(xué)習(xí)資源品質(zhì)、適應(yīng)性和運(yùn)用效果，希望本文能對分部的資源建設(shè)起到拋磚引玉的作用，引起更多的開放大學(xué)教師積極創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)開放大學(xué)學(xué)習(xí)者需求并令之滿意的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

楊志堅(jiān).國家開放大學(xué)的歷史使命.中國高等教育，2011（Z2）.

任為民，施志毅.建設(shè)國家開放大學(xué)的幾點(diǎn)思考.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010（3）.

胡吉成.開放大學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì).中國遠(yuǎn)程教育，2011（10）.

王廣新，白成杰.教師的網(wǎng)上引領(lǐng)行為與策略.中國遠(yuǎn)程教育，2005（10）.

許央琳，方俊杰.基層電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的整合與優(yōu)化.天津電大學(xué)報(bào)，2008（1）.

楊宏宇，王瑞華.建設(shè)國家開放大學(xué)湖北分部的前瞻性思考.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（10）.