張 成，萬 彪，方 浩，向東文

（1.中國地質(zhì)大學 藝術(shù)與傳媒學院，湖北 武漢 430074；2.武漢職業(yè)技術(shù)學院 計算機學院，湖北 武漢 430074）

【教法研究】

CDIO理念下數(shù)字動畫多粒度案例教學模式研究

張 成1，萬 彪2，方 浩1，向東文1

（1.中國地質(zhì)大學 藝術(shù)與傳媒學院，湖北 武漢 430074；2.武漢職業(yè)技術(shù)學院 計算機學院，湖北 武漢 430074）

為提升動畫專業(yè)學生的創(chuàng)作能力，以CDIO工程教育理念為指導，結(jié)合數(shù)字動畫課程教學的特點，提出以CDIO能力培養(yǎng)為核心的多粒度案例教學模式，對模式中多粒度案例教學、多粒度案例實驗實訓、多粒度案例教學管理等內(nèi)容進行了深入討論，給出實施方案，為數(shù)字動畫的教學提供參考。

CDIO；數(shù)字動畫；多粒度案例教學；人才培養(yǎng)

數(shù)字動畫專業(yè)是一個正在蓬勃發(fā)展的專業(yè)，肩負著為動漫產(chǎn)業(yè)輸送人才和技術(shù)的重任。自從“數(shù)字內(nèi)容和動漫”被《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》列為重點推進的文化產(chǎn)業(yè)以來，數(shù)字動畫人才培養(yǎng)更顯迫切。當前，動漫制作公司求賢若渴，非常需要實踐性強、技術(shù)全面的動畫人才，而高素質(zhì)的動漫人才十分匱乏，這已成為制約動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。我國動漫產(chǎn)業(yè)要想深入、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須擁有足夠多的優(yōu)秀動漫人才。因此，培養(yǎng)更多有創(chuàng)意、動手能力強的優(yōu)秀動漫人才，已成為動漫教育界急需解決的難題?；贑DIO理念調(diào)整動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是解決這個問題的有效方法。文章將CDIO的工程教育理念引入到數(shù)字動畫教學中，在數(shù)字動畫人才培養(yǎng)方面進行了系統(tǒng)的研究與實踐，構(gòu)建了以CDIO能力培養(yǎng)為核心的多粒度案例教學模式。這種模式有效地減輕了教學改革中學生及教師的不適感，它循序漸進可操作性強，使傳統(tǒng)的教學模式向CDIO教學模式平穩(wěn)過渡。

一、CDIO多粒度案例教學模型

1.CDIO教育理。CDIO作為當今國際高等教育改革的最新成果是由美國麻省理工學院發(fā)起，多所大學共同研究，耗資近2000萬美元建立的一整套工程教育理念和實施體系。CDIO注重實踐教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力。數(shù)字動畫是綜合型的學科，既有藝術(shù)的含量也有科學的成分，既有對智能的要求更有對創(chuàng)造力的強調(diào)。數(shù)字動畫需要的是具備全面素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，而這恰恰是CDIO教育理念所強調(diào)的。按照CDIO工程教育理念培養(yǎng)的動漫人才將更符合行業(yè)的需要。

2.多粒度案例教學模型。CDIO教學模式讓學生以主動實踐的方式進行數(shù)字動畫的學習。CDIO教學要突破傳統(tǒng)教學，使學生主動學習而不迷茫，使教師能逐步地適應(yīng)CDIO教學方式，使積累的CDIO教學經(jīng)驗?zāi)懿粩鄡?yōu)化改進，并且CDIO的實踐經(jīng)驗財富能積累、傳承、遷移。根據(jù)這個思路，構(gòu)建了CDIO多粒度案例教學模型。多粒度案例教學模型以多粒度案例庫為核心，包括多粒度案例教學、多粒度案例實驗實訓和多粒度案例教學管理三個部分，這三部分都基于多粒度案例庫展開。多粒度案例教學，基于案例庫展開教學活動。要求教師根據(jù)課程知識體系演示一些案例，同時進行關(guān)鍵知識點的講解，而學生則要實踐這些案例以確保掌握技能。多粒度案例實驗與實訓，主要圍繞案例展開。實踐案例，主要強調(diào)構(gòu)造一種真實的或近似真實的動畫生產(chǎn)環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境下理解、體驗知識點，增長實踐技能，找到自己的不足。多粒度案例教學管理，促使CDIO教學能有序進行，給出師生CDIO能力的正確評價并促使CDIO能力的提升，使CDIO經(jīng)驗?zāi)懿粩嗟胤e累與傳承。

二、CDIO多粒度案例教學實施方案

CDIO多粒度案例教學是基于一體化的課程體系的教學，多粒度案例教學如何實施？需要從多粒度案例庫建設(shè)、教師CDIO能力構(gòu)建、學生等三方面進行討論。

1.多粒度案例庫建設(shè)?；贑DIO的數(shù)字動畫多粒度案例人才培養(yǎng)模式是在CDIO教育理念和數(shù)字動畫專業(yè)教學目標指導下開展教學活動的框架和程序。多粒度案例教學，就是按照案例所包含的知識點的多少進行分類，形成不同粒度的案例，再根據(jù)教學大綱組織案例教學。按粒度大小可以分為：基本知識點案例、中粒度案例和大粒度案例。案例庫中既有覆蓋各個基本知識點的案例，又有考察綜合能力的中、大粒度案例?；局R點案例，用于使學生通過實踐加深對基礎(chǔ)知識的理解。教師可根據(jù)課時安排，先演示案例，然后由學生模仿完成，也可以直接由學生獨立完成，不需要團隊合作。中粒度案例，包含更多的基本知識點，是在學生掌握了基本知識點后的進一步鞏固和提高，這一部分案例的制作粒度要適中，學生在使用過程中既要覺得有一定難度，但又不至于完全沒有辦法解決，可以體驗到經(jīng)過努力帶來的成就感。大粒度案例，在設(shè)計上更接近動畫制作的實際，但要考慮教學的課時限制、經(jīng)費限制，因此必須對真實的案例進行適當?shù)牟眉舫橄螅O(shè)計出既能理解動畫制作的整個過程，又能熟練掌握動畫制作的各種實戰(zhàn)技能的案例。將圍繞一個實際問題，設(shè)計出一個環(huán)境及所需的相關(guān)崗位職責以便于分組實踐。在整體上要進行分工合作，而在微觀上又要獨立承擔各自的崗位職責，當然對于個人確實克服不了的困難，這時就需要個人的溝通協(xié)調(diào)尋求解決問題的途徑，完成實踐任務(wù)。在實施多粒度案例教學過程中，需要大量的虛擬的或?qū)嶋H的案例，幫助學生理解知識點。多粒度案例庫的建設(shè)和完善主要由教師來完成，具體的方法有：①基于理論的虛擬案例構(gòu)建，作為基本知識點案例，大多可以采用這種方式。②基于教師自己參與的動畫制作項目抽象出大中小不同粒度的案例。③深入企業(yè)，獲取一手案例，對于企業(yè)中的項目，教師要充分地消化吸收，按照多粒度的原則抽象分解出不同粒度的案例并放入案例庫，這個過程教師的工程能力將有很大提高。④采用書本上的一些案例，但要注意對這些案例要進行大中小粒度分級，對于與實際脫節(jié)的、缺少實用性的案例要予以剔除。教師要對這些案例根據(jù)CDIO理念進行適當重構(gòu)。⑤通過不斷反饋促使案例庫充實完善，在實施各個案例的過程中會暴露出學生學習的弱點難點，根據(jù)這些反饋及時地改進現(xiàn)有案例或補充新的案例。

2.CDIO多粒度案例教學中教師能力構(gòu)建。將CDIO能力培養(yǎng)融入到數(shù)字動畫的學習過程中，雖然可以提高學生的學習效率及實踐能力，但對教師教學卻構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)。指導學生實踐的教師除具有淵博的動畫學科領(lǐng)域知識外，還應(yīng)有很強的動畫實踐能力。CDIO工程教育模式要求教師完全熟悉CDIO的整個實施過程，并且能為項目的各個過程提供指導。因此，要求教師必須具有這樣的能力：既能勝任項目中的某個崗位職責，也要能通覽全局。①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。在傳統(tǒng)授課模式中以教師為中心，教師多以課程知識講授為主，學生的實踐應(yīng)用相對缺乏且體驗不深刻。在CDIO多粒度案例教學模式中，教師要讓學生在“做中學”，要求教師設(shè)計足夠多的案例，努力營造案例所需情景，并引導學生在案例所要求的“崗位”上完成任務(wù)。②增強自身的動畫實戰(zhàn)能力。教師要切實加強自己的動畫項目制作能力，豐富動畫項目實施經(jīng)驗，結(jié)合企業(yè)實際，及時準確地對情景、不同任務(wù)進行抽象總結(jié)，不斷形成新的可重復使用的各種粒度的案例。③加強案例庫建設(shè)能力。教師的重要職責之一就是制作、完善各種案例，包括每個案例需要的實踐環(huán)境。隨著個人閱歷的豐富，無論是自己負責的項目，還是所經(jīng)歷的企業(yè)的項目，都可以進行抽象加工以形成適合教學和實驗的案例。

3.CDIO多粒度案例教學中學生的轉(zhuǎn)變。CDIO多粒度案例教學，學生處于主體地位，學生在教師的引導下完成一套成體系的案例組合后，通過對案例的完成情況可以清晰地判別自己對相應(yīng)知識點的掌握程度，進而自主地去強化自己的薄弱環(huán)節(jié)。當然，在完成大粒度的案例時，會有一系列的分工協(xié)調(diào)與合作，要求既要把自己負責的任務(wù)盡快盡好地完成，也要配合整體要求適當做出妥協(xié)。

三、CDIO多粒度案例教學實驗實訓方案

實驗實訓是數(shù)字動畫教學的重要組成部分，它能鞏固和驗證所學理論知識，培養(yǎng)學生動手能力、分析和解決問題能力。CDIO多粒度案例教學實驗實訓以多粒度案例庫為核心，案例主要來自于對書本案例的再次加工或來自于教師的企業(yè)經(jīng)歷。基礎(chǔ)知識案例實驗：主要針對課堂內(nèi)容，對知識體系中的知識點進行驗證式實驗。中粒度案例實驗：是對多個知識點組合形成的粒度適中的案例，由學生獨立完成，要求在熟練掌握每個知識點的同時要有一定的融會貫通。教師對每個案例要進行相應(yīng)的指導、檢查以及疑難問題的解答。大粒度案例實驗：學生在掌握了相關(guān)知識點后，按適當人數(shù)進行分組，根據(jù)動手能力進行好中差搭配組合。學生在動畫制作過程中，教師要進行檢查和指導。動畫短片制作完成后，各組由組長在整個班級進行演示匯報，每個人都可以提問或單獨交流。

四、CDIO多粒度案例教學能力評估與提升

CDIO多粒度案例教學能力評價主要是對師生CDIO能力的評估，鑒于CDIO能力評估的復雜性和系統(tǒng)性，采用CMM（Capability Maturity Model，能力成熟度）模型分階段進行評估。師生CDIO能力評估與提升模型仍然以多粒度案例庫為核心，包括教師CDIO能力評估與提升系統(tǒng)、學生CDIO能力評估與提升系統(tǒng)。在CDIO能力評估與提升體系中，將教師的CDIO能力成熟度由低到高劃分為三個等級：初級、中級、高級。將學生CDIO能力成熟度由低到高劃分為三個等級：基礎(chǔ)級、專業(yè)級和創(chuàng)新級。各能力成熟度等級反映了學生在CDIO工程教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學習內(nèi)容需求。師生CDIO能力要不斷進行提升。CDIO能力成熟度分級對教師和學生都是一個促進，促使學生認真學習實踐，不斷完成用于評價各個級別指標的各粒度案例，以更熟練地掌握專業(yè)知識和技能，促使教師不斷地豐富和完善實踐案例，根據(jù)學生在具體的實踐過程中的表現(xiàn)，完善相應(yīng)的案例或者設(shè)計出新的案例。

CDIO理念下的多粒度案例教學模式是一種循序漸進的教學模式，在教學中它可以有效地緩解從傳統(tǒng)教學模式到CDIO教學模式轉(zhuǎn)換過程中師生出現(xiàn)的不適，它符合教師的CDIO能力成長的過程，具有非常強的實際操作性。隨著教師的CDIO教學能力的增強，多粒度案例庫也在不斷豐富完善，而且多粒度案例庫可以作為載體使得CDIO能力得以在教師間遷移，案例庫不斷積累成為寶貴的教學資源。筆者在近幾年的數(shù)字動畫課程教學中，針對“數(shù)字動畫”等課程設(shè)計了一套多粒度的案例庫，并逐步應(yīng)用于日常教學?；贑DIO的多粒度案例教學，可以使沒接觸CDIO的老師逐漸熟悉CDIO理念，并且可以在課堂上不斷應(yīng)用、不斷獲得反饋，師生的CDIO能力獲得了不斷提升。實踐證明，以CDIO能力培養(yǎng)為核心的多粒度案例課程教學，能將數(shù)字動畫知識較好地轉(zhuǎn)化為學生的實際動畫制作能力，而這正是大家所期盼的。

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G642.0

A

1674-9324（2014）29-0062-03

本文受中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項“面向地球科普的媒體設(shè)計研究”（CUGW130204）資金資助。

張成，副教授，博士，研究方向：數(shù)字媒體及其教育理論研究。