楊淑敏

（河北省行唐縣上碑中心小學，河北 行唐 050600）

漫談賞識教育

楊淑敏

（河北省行唐縣上碑中心小學，河北 行唐 050600）

從教20余年來，我常常想為什么現(xiàn)在的孩子總是對學習不敢興趣，不大喜歡學習呢？即便是學習成績比較優(yōu)秀的學生也不是那么陽光和自信，也沒有敢為天下先的果敢和勇氣。據(jù)調(diào)查63%的學生認知需求偏低厭倦學習。這就不得不引起我們的思考，我們的教育究竟要把學生培養(yǎng)成為什么樣的人。

賞識教育；學生；信心

傳統(tǒng)的師道尊嚴、棍棒教育，使我們常常盯著學生的缺點，而忽視了他們的優(yōu)點和長處，抹殺了他們的信心和創(chuàng)造力。長期的應(yīng)試教育、精英教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨去了學生的那份應(yīng)有的自信。而今天的中國不再那么急切的需要那些高精尖了，它更加需要的是大量的高素質(zhì)的普通勞動者，也只有做到了這一點我們的民族素質(zhì)才能提高，我們的共同富裕才能實現(xiàn)，有中國特色的社會主義國家才會長治久安。為此，我認為應(yīng)該積極的推進賞識教育。

鉆石只有經(jīng)過精心雕琢才能放光芒，每一個被光環(huán)籠罩的成功人士也離不開識才之人的賞識及幫助，更何況是孩子。然而，在學生的學習成長過程中，我們總是用一些過高的標準去要求他們，總是拿他們的短處去和別人的長處相比，我們總是強調(diào)他們身上存在的那些不足，想把他們培養(yǎng)成一個完美的人。長此以往，教師就不能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和個性特長，那我們?nèi)绾巫龅揭虿氖┙?；學生也就發(fā)現(xiàn)不了自身的優(yōu)點，也只是看到了自身的不足，那他就會缺乏最起碼的自尊和自信。殊不知那些成功人士及偉人并不是完美的人，而是充滿自信的人，他們之所以成功偉大，就是他們能認識到自己的優(yōu)點長處并把它發(fā)揚光大。推進賞識教育就先從幫助學生樹立自信開始，自信是一個人成功的基礎(chǔ)，對一個人的一生很重要。

要想賞識學生，培養(yǎng)學生的信心，我們教育工作者必須清楚地認識到每一個學生都是有優(yōu)點的、有才能的，人是矛盾的統(tǒng)一體，每個孩子都有優(yōu)點和缺點，他們是聚集于一身的。教師應(yīng)該細心的觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，并加以鼓勵和培養(yǎng)，從而成就其一生。相反，如果在教學過程中缺少鼓勵和支持，有長處有優(yōu)點的孩子，他的優(yōu)點可能也會因為教師的淡漠而漸漸消失。老師的眼里不應(yīng)有優(yōu)等生和學困生之分，學困生不單單是“學困生”，他們只是一個有待進步、有其他潛力的學生。教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常觀察學生們在課堂中的表現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是不同的，只有承認孩子的差異，甚至于欣賞差異，因為有時差異就是特長。我們要允許孩子犯錯跌倒，就算學生有一千次跌倒，也堅信他會第一千零一次地站起來。課堂上教師經(jīng)常的贊賞和表揚，才能使學生在教師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心的取得成功。所以我要說：“老師不要吝嗇你的贊美，你的賞識，因為你的贊美和賞識完全有可能造就一個個的祖國棟梁之才。”

不僅如此，作為教師我們還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和才能。在現(xiàn)實的教育過程中，有些教師總是會說：“我也想贊美他，賞識他，可我找不到贊美他，賞識他的地方呀?！绷_丹曾經(jīng)說過“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教學中也不缺少美好的心靈，而是缺少發(fā)現(xiàn)美和好的心靈。要想發(fā)現(xiàn)學生值得賞識的地方必須用心靈去感受。教育家蘇霍姆林斯基說過的：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸?！扒f家是別人家的好，孩子是自己家的好”，教師要像愛自己的孩子那樣去關(guān)愛學生?！皭圩约旱暮⒆邮侨耍瑦蹌e人的孩子是神”，教師要有一雙像神一樣的神奇的榮智的眼睛去觀察學生發(fā)現(xiàn)學生，那么你就會得到孩子的衷心愛戴，“親其師，信其道”，教師自身的情感魅力就是賞識教育成功的一個重要原因，離開了情感，一切教育就無從談起。

要實現(xiàn)賞識教育，教師還要給學生一個鼓勵贊揚而沒有挫敗的學習生活環(huán)境。不給學生不切合實際的目標和要求，要動態(tài)的觀察學生的進步，多進行縱向的比較，不進行或少進行橫向的比較，為學生每一次的微小進步而歡呼；不對學生說有傷自尊的話，賞識教育中語言的藝術(shù)性是非常重要的，“一句好話三冬暖，惡語傷人六月寒”，為人師之不易由此可見。郭沫若先生曾題詩云“經(jīng)師易遇人師難求”，為人師難就難在要以坦誠的胸懷去理解學生，我們只有時時處處理解學生，把真情奉獻給學生，學生才會樂于接受教師的“傳道授業(yè)解惑”。

要實現(xiàn)賞識教育，還必須注意班集體的建設(shè)，沒有良好的班風學風，就不會產(chǎn)生有利于學生成長的優(yōu)秀的學習生活環(huán)境，學生的才能和長處就不能釋放出來。開展豐富多彩的班集體活動是一個班級的生命，如在除理論課程學習外，在課余活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、書法和繪畫比賽、各種體育比賽等。面對著這個充滿掌聲和贊揚的舞臺，學生的學習興趣才會更加濃厚。只有在這些活動中，學生的才藝才會得到展現(xiàn)，學生的商情才會得到釋放，也才能夠發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，教師應(yīng)該幫助學生挖掘其自身的潛能，有效地培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，只有學生把被賞識的力量轉(zhuǎn)化為主動學習的動力，才能讓學生體會到成功的滋味，激勵他們向著更高更遠的目標前進。

總之通過賞識教育，可以維護學生的自尊心，建立良好的師生關(guān)系，保護學生的學習積極性。賞識是熱愛生命善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。作為一名教育工作者，我認為應(yīng)注意積極引導和激發(fā)其最大效力。賞識教育是教師走進學生心靈，走出教育的誤區(qū)的教育；是讓教師與學生生命和諧，教學相長的教育；是教師在享受中教學、孩子在歡樂中學習的教育；是讓孩子天天開心、教師日日表揚的教育。它不僅能提高學生的綜合能力，還能使學生學會學習、生存、做人，在學校輕松的生活，快樂的學習。只有我們積極行動起來為孩子創(chuàng)造一個鼓勵性的學習生活環(huán)境，給他們一份賞識，一份真愛，用愛的心雨澆灌他們長成才。

[1]葛英.中學教育中賞識教育的理論及應(yīng)用探究[D].西安：陜西師范大學，2012-05-01.

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