對干擾體育課堂教學因素的研究

陳偉源

（福建省南靖縣靖城鎮(zhèn)古湖中學，福建 南靖 363601）

對干擾體育課堂教學因素的研究

陳偉源

（福建省南靖縣靖城鎮(zhèn)古湖中學，福建 南靖 363601）

影響體育課教學質(zhì)量的因素有很多，這些因素在一定程度上干擾著體育課教學效能的發(fā)揮。本文對體育課堂教學的干擾因素進行了分類與分析，并提出解決的措施，以使體育教師在教學中做好必要的思想準備，從而有效地提高教學質(zhì)量。

體育課；教學；干擾因素

一、體育課堂教學的干擾因素分類

從理論來講，影響體育課堂效果的因素主要可以歸結(jié)為四個方面：外界環(huán)境，場地設備，自然氣候，教學環(huán)境。會對教學對象產(chǎn)生影響的因素有：學習體育的興趣，學生的體質(zhì)情況，學生的運動能力，學生的體育學習能力，學生的學習態(tài)度。同樣會對教學主體產(chǎn)生影響的因素有：教師的思想認識水平，教師的組織表達能力，教師的教學研究能力，教師的儀表情況。對于教師和學生合作關系產(chǎn)生影響的因素有：認同感，人際關系融洽度，集體凝聚力等。

二、體育課堂教學的干擾因素分析

1.教學環(huán)境的干擾因素。在學校運動場地的事物都會對學生的注意力產(chǎn)生不同程度的影響，無論是行人，或者是汽車的鳴笛，乃至是自然現(xiàn)象都有著這樣的影響力；另外，一旦出現(xiàn)惡劣的自然天氣將會導致教學時間被縮減，使得原本的體育教學計劃難以有效地執(zhí)行；在體育課堂的過程中，班級與班級之間很容易受到影響，從而使得學生的注意力出現(xiàn)分散的情況；最后，如果上課環(huán)境場地小，器材不足，很容易誘發(fā)學生的煩躁心理，從而使得教學的效果大打折扣。

2.教師主導的干擾因素。包括：教學指導思想和目標不明確；自身體育技能知識體系不健全，實踐操作能力不足；教學方式單一，教學能力比較低，難以實現(xiàn)教學手段的多樣化發(fā)展；教學組織形式固化，給人以呆板的感覺；在與學生互動的過程中，過多地使用指令性語言，忽視了學生的主動性；教學過程中附帶明顯的情緒，對于學生的疑問不會耐心地做出解釋和說明；難以與學生形成良好的關系，對學生往往都很冷漠。這些都會挫傷學生的積極性，嚴重影響教學的質(zhì)量。

3.教學對象的干擾因素。興趣是最好的老師，學生本身對于體育運動以及體育教材的內(nèi)容比較有興趣，將有利于不斷提高其自身的體育成績，從而實現(xiàn)體育教學質(zhì)量的不斷提高。學生的體質(zhì)與運動能力是相互聯(lián)系的，如果學生的體制較差，運動能力太差，其身體素質(zhì)往往呈現(xiàn)出差的狀態(tài)，性格上往往比較內(nèi)向，課堂偷懶行為比較多，運動技巧的掌握速度也很慢，自卑感較強，從而使得整個體育課程的質(zhì)量受到負面的影響。在課程進行的過程中，學生體育干部往往是教師的左膀右臂，如果將干部的作用發(fā)揮到極致，將對于教學質(zhì)量的提高有著很大的促進作用。另外班級是以基本單位組合而成的，如果整個班級形成了思想進步，組織紀律性強，團結(jié)友愛的班風對于正常的教學秩序會起到積極的促進作用。

4.師生合作的干擾因素。教師與學生在教學目的和心理目標上出現(xiàn)了整合不利的情況，很容易使學生情緒低落，教師的“教”與學生的“學”難以形成有效的互動，而學生注意力難以集中。此時教師傾向于以集體批評的方式去責備和懲罰，喪失了激勵式教育的機會，從而使得整個過程教師和學生都缺乏一種對于集體的認同觀和歸屬感，勢必使得教學過程變得效率低下。

三、克服體育課堂教學干擾因素的措施

1.優(yōu)化教學環(huán)境，保障教學順暢。課前要根據(jù)教學具體內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃場地，整理調(diào)適教材使學生進入興奮狀態(tài)。運用同其他體育課教師配合調(diào)節(jié)的手段使場地的影響因素得以解決或緩解。學校領導應按照國家教育部制定的《學校體育器材設施配備目錄》配齊必要器材?？紤]氣候的影響，在教學時數(shù)上應多安排幾周機動課，根據(jù)氣候的變化情況合理安排好教學進程和教學內(nèi)容，保證課時的順利完成。在體育教學的過程中，一旦出現(xiàn)了探究反射的情況，就應該及時地停止教學，將同一內(nèi)容作為教學的重點，讓學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)及時掌握好與壞。對于不同的內(nèi)容，應該用語言誘導的方式指出紀律渙散的問題，以引導學生重新回到體育教學課程內(nèi)容中去。如果是外部環(huán)境對學生產(chǎn)生了影響，教師應該采取巧妙的方式合理地轉(zhuǎn)移學生的注意力，再讓其慢慢融入到練習的過程中，學生就會慢慢地將注意力集中在教學上，而不是周圍的環(huán)境。

2.提高教師智能水平，增強教師主導作用。所謂智能水平是指兼?zhèn)鋬?yōu)良的道德品質(zhì)，專業(yè)化的教學知識，夯實的業(yè)務技能水平，高效的教學管理水平，獨具特色的教師個性，這是促進教學工作不斷發(fā)展的基礎。首先，在道德品質(zhì)上以克服不良思想為主，不斷探析體育教師的工作特殊性，不斷提高自我思想認識水平。在學生面前，做好行為上的模范；在專業(yè)化方面，要努力鉆研，深人研究，用夯實的理論知識以及熟練的技藝去吸引學生，感染學生；在教學管理能力培養(yǎng)方面，注重教學語言的使用，保證富于感染力的同時，做好體育教學的備課，有重點、有難點地開展整個教學內(nèi)容，保證教學方法的合理性發(fā)展；在個性特征上，教師的情緒、精神狀態(tài)是對學生的直觀教育。

3.發(fā)揮學生能動性，激發(fā)學習熱情。在教學過程中，若有學生對體育課失去興趣，教師應查明原因，對癥下藥。教學過程中應該堅持因材施教的原則，結(jié)合教學內(nèi)容，進行分組分項教學，保證對于學生的興趣造成的影響是最小化的；尤其是對于那些運動能力比較出，對于體育缺乏興趣的學生，應該區(qū)別對待，首先引導其進行簡單的練習，積極鼓勵其參與到體育教學中去，以不斷樹立其信心；另外，注重體育干部的培養(yǎng)，借助其較強的組織能力和責任感，實現(xiàn)其素質(zhì)的全面培養(yǎng)的同時，發(fā)揮其積極楷模的作用；對于存在不良風氣的班級，教師要抓住典型進行教育并經(jīng)常和班主任、輔導員聯(lián)系，相互配合，促進班風的好轉(zhuǎn)。

4.建立良好師生關系，強化集體凝聚力。在教學中要尊重學生的探索與創(chuàng)造精神，鼓勵學生看到自己的進步，提高集體歸屬感。

要解決好體育教學各因素的干擾是確保體育教學有效性的關鍵所在，體育教師應不斷總結(jié)教學過程，不斷找出對教學的干擾因素，進行再認識，再完善，然后反饋到教學中去，不斷提高教學質(zhì)量。

[1]趙彬.中學體育教師教學技能[M].西安：陜西師范大學出版社，2012.

[2]錢伯毅.大學教育論[M].北京：中國科技大學出版社，1991.

[3]張晶瑩.大學心理學[M].北京：清華大學出版社，2001.

G632.0

A

1674-9324（2014）29-0171-02