戴騰勇

（龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，福建 龍海 363100）

我?！稊?shù)控編程與操作》課程資源開發(fā)與利用

戴騰勇

（龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，福建 龍海 363100）

本文旨在通過分析我校職業(yè)教育案例，探討職業(yè)學(xué)校的發(fā)展途徑，提出縣級(jí)職業(yè)學(xué)校數(shù)控類專業(yè)課程資源開發(fā)的幾點(diǎn)建議。

縣級(jí)職校；數(shù)控；加工；課程資源；開發(fā)；利用

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，職業(yè)教育發(fā)展快速，但同時(shí)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這是行政主導(dǎo)，直接辦學(xué)的結(jié)果，這和高等教育的大擴(kuò)招極為類似。因此各地出現(xiàn)簡單地把完成中職招生規(guī)模作為政績，忽視中職的質(zhì)量等深層次問題。我校是在龍海市政府的指導(dǎo)下，職教資源的合理互補(bǔ)為出發(fā)點(diǎn)三校合并而成，專業(yè)設(shè)置根據(jù)市場需求，設(shè)置相對(duì)合理。但是也存在一些問題：①辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不足，宿舍緊張，場所不足，招得進(jìn)，容不下。②師資力量薄弱。很多中職教師是從普教轉(zhuǎn)過來，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，理論教師多，專業(yè)老師少；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)教師主要以年輕教師為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少；部分從企業(yè)聘請(qǐng)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師也尚缺乏有力的政策支持等；“雙師型”教師比例偏低。③生源質(zhì)量下降，“招生難”問題嚴(yán)重。④畢業(yè)生就業(yè)困難。首次就業(yè)率雖然高，但是留不住，或者無法勝任崗位需求。⑤在同地區(qū)，專業(yè)設(shè)置的重復(fù)性高，特色專業(yè)少。數(shù)控應(yīng)用等工科類專業(yè)，設(shè)備投資需求量大，耗材多，辦學(xué)成本高，以上矛盾尤為突出。本文試著從教學(xué)手段出發(fā)，或者說從課程資源這個(gè)方面入手，探究縣級(jí)中職學(xué)校如何把數(shù)控類專業(yè)辦好。課程資源也稱教學(xué)資源，是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。目前已經(jīng)出現(xiàn)多種對(duì)課程資源進(jìn)行劃分的方式。一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)胤譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源和網(wǎng)絡(luò)化資源。學(xué)校課程實(shí)施，要能取得相應(yīng)的效果，就必須對(duì)課程資源有一個(gè)合理和科學(xué)的觀念，并對(duì)課程資源合理地拓展和整合。尤其是職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐性強(qiáng)，如果在實(shí)訓(xùn)中，沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將是紙上談兵，誤人子弟。課程資源內(nèi)涵比較豐富，除了我們常用的教材，還包括課程實(shí)施中應(yīng)該利用的各種軟件和硬件。職業(yè)學(xué)校除了教授理論之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以實(shí)踐性課程占到了很大的比重，更需要大量的課程資源支撐。課程資源的開發(fā)與利用是各學(xué)科教學(xué)的組成部分，只有通過不斷開發(fā)，才能完善本學(xué)科的教學(xué)。課程資源的開發(fā)和利用的合理與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，教育目標(biāo)的達(dá)成，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。合理開發(fā)與利用數(shù)控編程與加工課程資源我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

一、課程資源的開發(fā)與利用離不開政府教育主管部門

當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)重視職業(yè)學(xué)校的課程資源的開發(fā)和利用，針對(duì)本地區(qū)的特點(diǎn)，開展開發(fā)與利用課程資源的專項(xiàng)研討會(huì)，制定出課程資源開發(fā)與利用的近期指導(dǎo)意見和中長期規(guī)劃，包括實(shí)施細(xì)則，使已有政府規(guī)劃既有前瞻性又有實(shí)施性。各級(jí)各類學(xué)校在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和規(guī)劃指導(dǎo)下，既可依據(jù)政府制定的政策又可借鑒已有的成功模式。政府應(yīng)促使各學(xué)校提出相應(yīng)的課程資源開發(fā)實(shí)施方案，增加開發(fā)課程資源的專項(xiàng)資金，并把資金落實(shí)到項(xiàng)目中去。

二、讓各行業(yè)參與到各專業(yè)開發(fā)與利用課程資源過程中來

1.行業(yè)直接參與學(xué)校管理。學(xué)校成立雇主委員會(huì)，主席和絕大部分成員是來自企業(yè)第一線的資深的行業(yè)專家。鼓勵(lì)業(yè)內(nèi)人士在學(xué)校兼職講課，幫助充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍，確保教學(xué)不脫離行業(yè)的實(shí)際需求。

2.企業(yè)制定行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。雇主委員會(huì)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程安排等教學(xué)依據(jù)，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等均以行業(yè)需求為導(dǎo)向。有條件的企業(yè)可以派人到學(xué)校與老師一起設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃，包括課程設(shè)置、課時(shí)安排、教材選取、考核與評(píng)估、時(shí)間、場地、費(fèi)用等，經(jīng)公司認(rèn)可后，由學(xué)校照此實(shí)施。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，每周有一天或兩天到該企業(yè)去實(shí)習(xí)，增加企業(yè)實(shí)踐能力。

3.爭取行業(yè)對(duì)學(xué)校的幫助。學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)教給學(xué)生最新的技能，這就要求不斷更新學(xué)校的設(shè)備，爭取有實(shí)力的企業(yè)向?qū)W校贈(zèng)送最新式的設(shè)備，給學(xué)校一個(gè)強(qiáng)有力的支持?；蛘吲汕矊W(xué)校的老師到他們企業(yè)里學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，老師定期到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，這就保證了老師教給學(xué)生的也是最新的技能，形成了良性循環(huán)。

三、立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源

課堂教育是學(xué)校教育的主要方式，可以在教學(xué)中開發(fā)利用教材資源。同一學(xué)科會(huì)有各種各樣不同的版本教材，這就要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，在原有教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦鰷p一些內(nèi)容，或者適當(dāng)?shù)馗囊恍┙虒W(xué)順序?？傊?，以有利于學(xué)生容易接受的角度，進(jìn)行合理地編排。有能力的情況下，可以編寫適合本校的校本教材。

四、充分發(fā)揮已有教學(xué)資源，并依靠教師開發(fā)地方特色或者校本教學(xué)資源

已有的學(xué)校課程資源，教師在備課、授課、說課、評(píng)課時(shí)可以充分利用，學(xué)生在預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)時(shí)也可以利用。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)特色的課程資源，學(xué)生在此過程中可以理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，是一種更有效的學(xué)習(xí)。

1.對(duì)于數(shù)控加工課程來說，數(shù)控仿真軟件也是一個(gè)很重要的課程資源。數(shù)控仿真的優(yōu)點(diǎn)很多：減少高額的設(shè)備投入，解決實(shí)習(xí)設(shè)備與學(xué)生人數(shù)不成比例的問題；提供多種機(jī)床多種系統(tǒng)，解決設(shè)備型號(hào)單一，學(xué)生的知識(shí)面狹窄等問題；實(shí)現(xiàn)虛擬加工，減少實(shí)訓(xùn)費(fèi)用；安全性高，便于初學(xué)者學(xué)習(xí)；可對(duì)程序校驗(yàn)、模擬加工，減少占機(jī)調(diào)試時(shí)間，提高加工效率?？梢越⒗韺?shí)一體化操作，在這里既有理論教學(xué)、仿真教學(xué)，又有實(shí)操練習(xí)。數(shù)控加工實(shí)習(xí)就可以采用工藝—仿真—實(shí)操的順序進(jìn)行，既有利于大部分的同學(xué)的理解，又盡可能地高效地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2.實(shí)物性資源。課程資源的種類很多，在教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用已有的圖表、教具、模型，也發(fā)揮創(chuàng)造性自己制作。比如在講解游標(biāo)卡尺、千分尺的讀書讀數(shù)時(shí)，可以制作一個(gè)較大的游標(biāo)卡尺模型，這樣刻度在同學(xué)們面前就變得比較直觀。同樣，在講到車刀的角度時(shí)，也可以制作一個(gè)較大的模型，在課堂上教學(xué)就比較直觀了。

3.數(shù)字化資源。這類資源主要有動(dòng)畫、加工視頻、教學(xué)組織視頻等。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，要做到勞逸結(jié)合，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，在操作中出現(xiàn)的問題，調(diào)用監(jiān)控，讓學(xué)生看看哪些不規(guī)范的動(dòng)作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾正。通過視頻、幻燈片或者FLASH制作，讓更多的動(dòng)畫效果充盈視覺眼球，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生慢慢地掌握車工的基本操作、注意事項(xiàng)，以及在操作過程中可能出現(xiàn)的問題。

五、強(qiáng)化教師資源的開發(fā)

教師是教學(xué)的主要力量，教師也是一種教學(xué)資源。

1.在職業(yè)學(xué)校教師引入方面應(yīng)該采取公開招聘，擇優(yōu)聘用的原則。崗位設(shè)置可以和普通教育區(qū)別開來，有所創(chuàng)新。允許打破學(xué)歷、年齡、份等常規(guī)限制，吸收各行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練的能手到職業(yè)學(xué)校來擔(dān)任專業(yè)教師。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)密切聯(lián)系，把新教師送到企業(yè)去培訓(xùn)。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校在職教師的培訓(xùn)，提高其“雙師”素質(zhì)。

[1]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發(fā)與利用[J].學(xué)科教育，2002，（2）.

[2]吳剛平.課程資源理論構(gòu)想[J].教育研究，2001，（9）.

[3]吳波，伊延吉.仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].科技信息，2010，（19）.

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1674-9324（2014）29-0202-02