張照錄，崔繼紅

（山東理工大學(xué) a.資源與環(huán)境工程學(xué)院；b.商學(xué)院，山東 淄博 255049）

高校校級教學(xué)改革研究項目質(zhì)量提升的途徑與實踐

張照錄a，崔繼紅b

（山東理工大學(xué) a.資源與環(huán)境工程學(xué)院；b.商學(xué)院，山東 淄博 255049）

以山東理工大學(xué)“地物波譜測量實驗方案改進研究”教學(xué)改革研究項目為例，結(jié)合項目的目標(biāo)定位、開展過程和研究成果，總結(jié)了高校校級教學(xué)改革研究項目質(zhì)量提升的四種途徑。實踐證明，只要充分利用四種質(zhì)量提升途徑，不斷提升項目質(zhì)量與水平，可為更高層次教學(xué)改革研究項目乃至科學(xué)研究項目的立項奠定基礎(chǔ)。

校級教學(xué)改革研究項目；地物波譜測量實驗；質(zhì)量提升途徑

國內(nèi)外高校都非常重視校級教學(xué)改革研究項目，將其作為高校教育教學(xué)改革的重點與關(guān)鍵[1]。從已發(fā)表的相關(guān)論文成果來看，主要是從項目管理與運行機制的角度來保障和提升校級教學(xué)改革研究項目的質(zhì)量[2，3]。本文從項目承擔(dān)者的角度出發(fā)，結(jié)合山東理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目“地物波譜測量實驗方案改進研究”的研究經(jīng)歷，探討如何將一個校級教學(xué)改革研究項目深入開展下去，有哪些質(zhì)量提升的現(xiàn)實途徑，怎樣保證項目的質(zhì)量與應(yīng)用效果等問題，以期對高校校級教學(xué)改革研究項目質(zhì)量提升提供借鑒與思考。

一、項目概況

“地物波譜測量實驗方案改進研究”的立項起因于遙感課程體系中的“地物波譜反射率野外測量實驗”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。國內(nèi)外開設(shè)遙感課程的許多高校都將該實驗作為課程體系的第一個實驗，其目的是通過實驗，明確“物譜合一，以譜識物”的理念。目前，在遙感教學(xué)實踐中，大多基于雙向反射比因子理論，采用可見光—近紅外波譜輻射儀進行野外測量[4]。按現(xiàn)有實驗方案，對地物波譜反射率的各向異性、不同環(huán)境條件的影響、不同時相的變化，影響了學(xué)生對真實地物波譜反射率的本質(zhì)認識和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，且與遙感應(yīng)用中的“圖譜合一，以圖識物”存在“譜—圖”之間的知識跨越[5]。該項目解決的主要問題是通過實踐教學(xué)研究，以數(shù)據(jù)、圖形、圖像直觀形象地闡明遙感知識體系中的“物—譜—圖”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、項目質(zhì)量提升的途徑與效果

圍繞項目的核心問題，課題組成員將項目研究與課程實驗教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計與論文、大學(xué)生業(yè)余科技活動及教師科研活動結(jié)合起來，不斷改進實驗方案，使項目質(zhì)量得到了很大的提升。

1.課程實驗教學(xué)。課程實驗教學(xué)是項目研究的重要平臺，項目研究的目的就是服務(wù)于課程實驗教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生提出的問題，不斷補充完善實驗教學(xué)方案，提高項目研究水平。與傳統(tǒng)教學(xué)方案相比，項目增加了4項實驗教學(xué)內(nèi)容：①地物波譜反射率的各向異性測量；②環(huán)境條件對地物波譜反射率的影響對比；③地物波譜反射率的時間效應(yīng)對比；④地物波譜反射率圖像模擬。經(jīng)過改進之后，基本上做到以數(shù)據(jù)、圖形、圖像直觀形象地闡明遙感知識體系中的“物—譜—圖”之間的內(nèi)在聯(lián)系，使遙感知識體系渾然一體，便于學(xué)生的理解和掌握。

2.畢業(yè)設(shè)計與論文?；緷M足課程實驗教學(xué)要求后，項目的主要任務(wù)已經(jīng)完成，但這并不代表項目所研究的內(nèi)容已非常完善。相反，通過項目研究，發(fā)現(xiàn)地物波譜反射率圖像模擬方法還有待深入研究，有重要的學(xué)術(shù)與實踐意義，是高精度遙感圖像模擬的前提和基礎(chǔ)。因此，在2009屆和2010屆本科畢業(yè)設(shè)計選題中，各安排了1名同學(xué)在教師指導(dǎo)下從事基于野外實測的地物波譜反射率圖像模擬方法研究。通過畢業(yè)設(shè)計與論文這個平臺，將教學(xué)研究項目延伸的研究內(nèi)容持續(xù)展開。由2009屆畢業(yè)生完成的“基于地物光譜反射率的地面景象光學(xué)特性仿真研究”獲得2010年山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。

3.大學(xué)生業(yè)余科技活動。大學(xué)生業(yè)余科技活動是教學(xué)改革研究項目質(zhì)量提升的很好平臺，青年學(xué)生可以充分發(fā)揮聰明才智與創(chuàng)造思維，從而為教學(xué)改革研究項目提供更寬廣的思路與需要解決的問題，促進項目研究的深入與提高。從2009～2012年共有3位本科學(xué)生圍繞項目研究內(nèi)容在教師指導(dǎo)下自主開展實驗和論文寫作工作。以此項目為依托，某同學(xué)的論文“地物光譜反射率圖像的模擬研究”獲“則泰杯”第四屆全國高等學(xué)校測繪學(xué)科大學(xué)生科技論文大賽三等獎。

4.教師科研活動。教師的科研活動是項目持續(xù)研究和不斷深化的根本保證，也是項目研究內(nèi)容不斷深化與提高的關(guān)鍵。在本項目研究過程中，將地物波譜反射率圖像模擬方法作為一個突破口，相應(yīng)地產(chǎn)生了本科畢業(yè)設(shè)計與論文和大學(xué)生業(yè)余科技活動的內(nèi)容。該方面的研究成果已被撰寫為兩篇學(xué)術(shù)論文，其中一篇已發(fā)表，另一篇正在外審中。通過教師主導(dǎo)的科研活動，從根本上保證了教學(xué)改革研究項目的科技含金量，尤其是對解決理工類工程實踐中的教學(xué)問題而言，教學(xué)中的問題就是科學(xué)技術(shù)問題，需要工程驗證與技術(shù)創(chuàng)新，兩者相輔相成。

三、項目體會與總結(jié)

通過“地物波譜測量實驗方案改進研究”項目的多年研究，體會最深的就是小問題包含大學(xué)問。從項目承擔(dān)者的角度來小結(jié)一下，想做好校級教學(xué)改革研究項目，有如下幾點需引起重視。

1.項目選題針對性要強。教學(xué)改革研究項目，尤其是校級教學(xué)研究項目，研究內(nèi)容不亦太空，應(yīng)以解決某一具體教學(xué)問題為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上不斷擴展研究內(nèi)容。文中示例項目以解決教學(xué)實踐中的問題為目標(biāo)，研究成果能夠直接應(yīng)用于教學(xué)實踐，對學(xué)生實踐能力和知識體系的培養(yǎng)效果明顯。“地物波譜測量實驗方案改進研究”項目完成后，調(diào)整了授課學(xué)時和實驗時間安排，將遙感知識體系中的“物—譜—圖”緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生對知識的理解與掌握能力。

2.項目質(zhì)量提升需要切實可行的途徑。在文中第二部分較詳細的論述了項目質(zhì)量提升的途徑與效果，但這四個途徑不是并行的。課程實驗教學(xué)是項目研究的源頭，亦是項目成果服務(wù)的對象，是項目研究的根基所在。畢業(yè)設(shè)計與論文和大學(xué)生業(yè)余科技活動是項目開展的基礎(chǔ)平臺。教師科研活動是項目的中樞與靈魂，沒有持續(xù)的科研活動，相關(guān)研究的層次和質(zhì)量就難以保證，項目的持續(xù)研究也就無從談起。

3.教學(xué)改革研究項目完全可成為科學(xué)研究項目的前提與基石。教學(xué)改革研究項目服務(wù)于課程教學(xué)與知識傳授過程，目的是通過研究提供更好的“教—學(xué)”途徑和方法。這里論述的科學(xué)研究項目是針對項目的持續(xù)深入研究，不再單獨將服務(wù)教學(xué)作為唯一目標(biāo)，而是對發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)問題開展的研究而言的。如地形因素對地物波譜反射率圖像模擬的影響問題、空間單元地物分布的空間異質(zhì)性模擬算法問題都超出了課程教學(xué)本身，上升為科學(xué)研究問題。

[1]龐嵐，歐陽建平.關(guān)于加強高校教學(xué)研究項目管理的幾點思考[J].中國地質(zhì)教育，2002，（3）：69-71.

[2]于永華.提高教改項目管理實效性的研究與實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，24（6）：140-142.

[3]陸繼鋒，陳炳霞.高校教學(xué)研究項目管理體系與運行機制的構(gòu)建[J].中國電力教育，2010，（3）：40-41.

[4]劉慧平，秦其明，彭望琭，等.遙感實習(xí)教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[5]張照錄.地物光譜反射率野外測量實驗方案改進[J].測繪科學(xué)，2010，35（5）：175-177.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0208-02

山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（2012255）；教育部高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目（2011018）；山東理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目（2008022）聯(lián)合資助。