齊民

（大連理工大學 材料科學與工程學院，遼寧 大連 116024）

裝備制造專業(yè)材料課程的國際化教學
——思考與實踐

齊民

（大連理工大學 材料科學與工程學院，遼寧 大連 116024）

國際化高端人才的培養(yǎng)是未來我國建設創(chuàng)新型國家的基礎。國際化人才培養(yǎng)要通過國際化的思維、國際化的教學方法、國際化的教學手段等來實現(xiàn)。本文通過對裝備制造專業(yè)本科生的《機械工程材料》課程采用全過程英文教學的實踐，對中國學生與外國學生混合班級國際化教學進行了探索。通過教學方案的設計思路、教學方法與手段的探索，不斷與學生交流，對全英文教學中涉及教學理念、教材、教學內容、教學模式與方法等進行了初步探索，以期為下一步國際化教學提供借鑒。

國際化；全英文；教學實踐

隨著我國社會經濟的發(fā)展，我國在國際事務中發(fā)揮越來越重要的作用，需要越來越多的國際化人才，同時也有越來越多的外國學生來中國學習，作為國際化語言的英語逐步引入到教學中是大勢所趨。但是我們的人才培養(yǎng)體系無論從國內學生的專業(yè)英語教育還是針對外國留學生的專業(yè)英語教學，距離國際化要求還相距甚遠。國際化教育至少包括以下三方面[1]：①人才培養(yǎng)理念的國際化；②人才培養(yǎng)體系的國際化；③人才培養(yǎng)環(huán)境的國際化。培養(yǎng)理念方面，無論各國的文化如何，人才培養(yǎng)的核心首先是激發(fā)學生的探索精神和熱情，其次是使學生掌握認識世界的方法、學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能及時把握本領域國際前沿科學與技術，以綜合性、創(chuàng)新性思維，解決本領域國際前沿問題。培養(yǎng)體系方面，則涉及具體的培養(yǎng)方案的制定，教學環(huán)節(jié)的探索與創(chuàng)新；培養(yǎng)環(huán)境方面涉及人員的國際交流、國際網絡公開課程的普及及課堂國際環(huán)境的建立等。本論文以裝備制造專業(yè)本科生二年級《機械工程材料》課程為例，介紹我們在國際化教學的思考與實踐探索。

一、裝備制造專業(yè)本科生的國際化教學思考

我國是裝備制造大國，但還不是裝備制造強國，距離發(fā)達國家還有相當?shù)牟罹?。這種差距不僅體現(xiàn)在原始創(chuàng)新設計及制造技術上，更重要的是體現(xiàn)在高素質人才隊伍、人才培養(yǎng)體系上。為適應建設國際一流裝備制造產業(yè)的需求，我校2011年開始在機械學院試點開辦國際班。在原來英語強化班的基礎上，招收英語基礎好的中國學生，與留學生一起組成混合班，全部用英文教學。為實現(xiàn)培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型裝備設計與制造人才，以期實現(xiàn)與國際接軌。在教育過程中要樹立以學生為本的理念，在教學的過程中要注意激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在教學內容方面要使學生熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識和國際慣例。

二、裝備制造專業(yè)本科生材料課程的國際化教學實踐

《機械工程材料》課程是裝備制造專業(yè)本科生重要基礎課程，但不是核心課程。課程設置的目的是使學生掌握工程材料的基本理論知識及其性能特點，建立起材料性能與其化學成分、組織結構及加工工藝之間的聯(lián)系，了解常用工程材料的應用范圍和加工工藝，為裝備制造專業(yè)本科生在設計各種機構及零件的過程中對材料的選擇和加工工藝制定提供基本的參考，使學生初步了解選材及材料加工工藝背后的科學依據(jù)。針對課程內容多、概念多、學時少、實踐性強的特點，我們在以下幾方面進行了改革實踐。

1.全面進行教材改革。在國際班教學階段，我們選用原版教材《The Science and Design of Engineering Materials》作為主教材[2]。該教材總體內容可以滿足課程要求，但是內容太多，篇幅太長，部分內容對非材料專業(yè)又顯太深?，F(xiàn)有學時只能教授其三分之一的內容，價格也偏高。針對上述情況，我們于2011年編寫出版了一本《Mechanical Engineering Materials》[3]教材。①該教材以英文為主，每章后面輔助以中文摘要，同時將主要概念的中英文對照表列在書后。②該教材主要依據(jù)雙語課程的教學大綱，參考了很多國外原版書并加以濃縮，形成約30萬字，260頁的教學參考書。③該教材內容上分為兩部分，第一部分為基礎部分，重點在于讓學生建立材料的宏觀性能與材料的成分、微觀結構及加工工藝之間的關系。第二部分為應用部分，分別介紹了工業(yè)中常用的材料如金屬材料、陶瓷材料、高分子材料及復合材料的成分特點、微觀結構特點、性能特點及應用。重點剖析了機械行業(yè)應用最多的金屬材料中的鋼和鑄鐵，應成分改變而帶來的工藝變化及性能變化。④基礎部分將宏觀與微觀的關聯(lián)的哲學思想貫穿在每一章中。⑤應用部分介紹各種材料時，引入了國外的標準，以使學生了解國外標準的特點。

2.精心設計教學環(huán)節(jié)。（1）精心準備第一節(jié)課。引言不屬于課程主內容，但卻有著非常重要的作用。要通過這一部分內容的講解，使學生充分認識課程的重要性并產生對學習本課程的興趣。從縱向維度，以人類社會發(fā)展的石器時代、青銅器時代、鐵器時代、信息時代為線索，介紹了材料對社會發(fā)展的重要作用；從橫向維度，以對材料的宏觀、微觀、納觀等結構的觀察與表征為線索，介紹了人類對材料認識的深化，進而使材料的性能得到不斷的改善，使學生建立材料從經驗到科學的發(fā)展歷程。（2）以聯(lián)系的觀點貫穿始終，使學生建立宏觀與微觀的聯(lián)系。課程始終將宏觀與微觀的聯(lián)系作為核心，使學生們在紛繁浩瀚的眾多材料選擇中能把握住基本的線索。①基礎部分緊緊圍繞材料的性能—成分—結構—工藝之間的關系，每一次課開始都以材料科學與工程涉及的四要素構成的四面體作為開端[4]，以使學生首先知道本次課程在材料科學與工程中的位置及與其他部分的聯(lián)系；以相圖和等、變溫轉變圖為重點，深化材料的性能—成分—結構—工藝之間的動態(tài)關系。②應用部分考慮不同成分對材料轉變的影響及相應的工藝變化，性能變化及主要的應用。重點圍繞鋼的應用，以碳含量由低向高為線索，使學生能對紛繁復雜的各類鋼材有一個比較系統(tǒng)的認識與掌握。（3）以激發(fā)學生主動學習為目標，提高學習效果。為激發(fā)學生的學習興趣，每一章總是以一個實際例子開始；對每個知識點，總是以問題開始，引導學生思考，注意啟發(fā)式教學；每次課后留一道思考題，使學生深入消化講授的內容。每章留一個擴展知識題，請學生自己課外查資料，同時作為下次課的開始。（4）以語言表達引導認識提高，增進學生對知識理解。

三、實踐效果

通過一個學習周期的探索和實踐，學生的反饋良好。通過對上課學生的問卷調查，認為教材內容覆蓋全面和比較全面的占92%，對教材總體評價優(yōu)良以上的占76%。對課堂講授內容認為適中的占76%，對教學過程總體評價優(yōu)良以上的占92%。同時，通過學生的反饋，也提出了今后要注意的問題：①增加學生用自己語言表達概念的機會。②增加學生討論的機會。③增加學生自己找參考資料的機會。④探索改變考核方式。

培養(yǎng)國際化人才不僅要有國際化的教育理念，還要依靠具體的教學體系和教學過程才能保證教學質量。通過對裝備制造專業(yè)本科生國際班《機械工程材料》課程的教學探索與實踐，獲得了一些寶貴經驗，也更明確了今后的努力方向。

[1]連澤純.淺議全球化環(huán)境下高校的國際化人才培養(yǎng)[J].牡丹江教育學院學報，2011，130（6）：74-76.

[2]Schaffer et al edited，2nd edition，The Science and Design of Engineering Materials[Z].高等教育出版社影印本，2003.

[3]齊民.Mechanical Engineering Materials（機械工程材料）[M].大連理工大學出版社，2011.

[4]馮端，師昌緒，劉治國.材料科學導論[M].北京：化學工業(yè)出版社，2002：6.

致謝：感謝遼寧省教育廳“精品資源共享課程”項目的資助。

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0216-02

齊民，博士，大連理工大學教授，博士生導師，遼寧省精品課程《機械工程材料》課程負責人，《功能材料》雜志編委，大連市優(yōu)秀專家。