李業(yè)德，田愛奎

（山東理工大學 計算機學院，山東 淄博 255000）

【學校與社會】

成人教育計算機專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革與研究

李業(yè)德，田愛奎

（山東理工大學 計算機學院，山東 淄博 255000）

本文針對我國成人計算機教育人才培養(yǎng)存在的問題，對成人教育計算機專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提出了教學改革的基本思路。構(gòu)建了以培養(yǎng)實踐型、應用型、技能型專業(yè)人才為核心的培養(yǎng)方案。本方案注重與企業(yè)緊密結(jié)合，突出實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出成人教育特色，面向生產(chǎn)實際。結(jié)合具體實踐經(jīng)驗具體闡明了在人才培養(yǎng)目標、課程建設、教學手段改革等方面的實施方案。

成人教育；教學改革；人才培養(yǎng)

成人高等教育的發(fā)展與改革必須根據(jù)成人學生的特點，以提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以滿足不斷發(fā)展的社會需求為目標，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，不斷提高成教學生的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。而對于計算機專業(yè)而言，計算機技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)更新的周期越來越短，專業(yè)教學內(nèi)容不斷更新，加之計算機專業(yè)的實踐性很強，原有的教學內(nèi)容和教學模式已經(jīng)不能適應形勢發(fā)展的要求，計算機專業(yè)教學必須進行改革，才能適應社會需求，保持專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

一、普通高校成人教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前的普通高校計算機專業(yè)成人教育培養(yǎng)模式存在很多問題，主要表現(xiàn)在：一是普遍套用全日制高校的方式進行人才培養(yǎng)，采取傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以理論知識為主要講授點；教學偏理論，輕實踐；社會服務意識淡薄，缺乏與企業(yè)的有效結(jié)合，不能滿足IT企業(yè)的人才需求。因此改進計算機專業(yè)成人教育培養(yǎng)模式，把校企合作辦學作為新的發(fā)展方向，積極探索校企合作教育模式和校企合作機制是我國成人高等教育改革和發(fā)展的一個重要趨勢[2]。

二、優(yōu)化“應用型”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企合作模式

1.培養(yǎng)目標。為全面提高成人教育素質(zhì)，大力推進工學結(jié)合、校企合作的辦學模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以更好地適應社會需求[3]。從社會需求分析、相關(guān)行業(yè)和崗位能力要求調(diào)研分析入手，來確定計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標。通過調(diào)研和分析，確定成人教育計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)時代要求，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，突出實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出成人教育特色，面向生產(chǎn)實際，以培養(yǎng)實踐型、應用型、技能型計算機專業(yè)人才為目的，根據(jù)社會需求突出重點，加強學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)建設的指導思想和人才培養(yǎng)目標定位，按照培養(yǎng)方案具有可操作性、針對性和先進性，教學內(nèi)容符合專業(yè)和職業(yè)要求，在教學安排上體現(xiàn)了以學生為中心，適應函授、業(yè)余等不同學習形式和不同類別、不同層次等要求的原則，課程體系突出實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課內(nèi)實踐與課外實踐、階段實踐與畢業(yè)綜合實踐一體化；強化知識結(jié)構(gòu)的設計與建設，教學內(nèi)容以體現(xiàn)實用性、結(jié)合生產(chǎn)實際及增強學生動手能力為目標，構(gòu)建多元化、基于工作崗位和工作過程的課程體系。新培養(yǎng)方案的特點是：①平臺+方向特色。強化知識結(jié)構(gòu)的設計與建設，構(gòu)建多元化、基于工作崗位和工作過程的“平臺+方向”課程體系。在課程設置上，根據(jù)課程組的教學目標，設置與課程組對應的項目實踐，以鞏固課堂知識并培養(yǎng)學生的動手能力。項目實踐與畢業(yè)設計相結(jié)合，為下一步的畢業(yè)設計打下一個良好的基礎。②探索學年學分制改革。在培養(yǎng)方案設計上，鑒于目前學分制改革的條件限制，我們實行學年學分制，既強調(diào)學期必修課程，同時給學生選課提供了一定的靈活性。③強化實踐教學。結(jié)合成人教育的特點，加強了實驗、實訓環(huán)節(jié)，課程實踐與專業(yè)資格證證書相結(jié)合，加強“雙證”培養(yǎng)的力度。④增加學生選修課的自選形式，以學員為中心，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。⑤課程設置突出實用性。突出應用性、針對性，以培養(yǎng)應用能力為主線，在保證成人高等學歷教育基本培養(yǎng)規(guī)格的前提下，針對不同教育對象，科學地規(guī)劃課程體系，在課程設置和教學環(huán)節(jié)的安排上有所側(cè)重。⑥充分體現(xiàn)整體優(yōu)化。正確處理好政治思想教育與專業(yè)教育、基礎理論與專業(yè)知識、理論教學和實踐教學等各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。對于?？婆c本科相同或相近的專業(yè)，做好兩個階段的課程銜接，既保證了本科培養(yǎng)計劃的完整性和系統(tǒng)性，又避免了與?？苾?nèi)容重復。

3.加強與企業(yè)的聯(lián)合，構(gòu)建校企合作模式。高校應根據(jù)專業(yè)建立相應的企業(yè)基地，不定期地為相關(guān)企業(yè)提供業(yè)務培訓，同時相關(guān)企業(yè)對專業(yè)培養(yǎng)模式提出建設性意見，對人才培養(yǎng)提出特殊要求，學校根據(jù)企業(yè)的要求有針對性地培養(yǎng)所需的人才。成人教育的學員來自于不同的崗位，學習時間、地點很難統(tǒng)一，原有的基礎知識和專業(yè)方向有所不同。為了滿足學員個性化的需求，除了采取培養(yǎng)方案分專業(yè)方向、試行學年學分制、增加選修課這些措施外，建設成人高等教育網(wǎng)絡教學平臺，把現(xiàn)在的以自學為主、集中面授為輔的教學模式逐漸向以網(wǎng)絡教學為主、網(wǎng)絡答疑為輔的模式轉(zhuǎn)變，為學生提供個性化的學習支持，有效地解決工學矛盾。

三、改革課程教學內(nèi)容，加強特色課程和網(wǎng)絡課程建設

根據(jù)計算機專業(yè)培養(yǎng)方案，按照課程類型進行劃分，根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合成人教育特點，確定各課程的教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容的確定上，要體現(xiàn)成人教育特色，對專業(yè)課程內(nèi)容進行優(yōu)化，減少理論、增加實用性和實踐性的教學內(nèi)容。如，《程序設計基礎》課程，在教學內(nèi)容的組織上，以培養(yǎng)學生編程思路和方法為根本，教學內(nèi)容上減少語法介紹的學時，增加實例算法的介紹。確定教學內(nèi)容后，重新修訂課程教學大綱和教學指導書，完善課程教學資料的建設，使課程內(nèi)容和課程教學更具有針對性[4]。課程和教材建設是成人高等教育教學改革的核心，基于成人教育的特點，在課程建設上首先是加強網(wǎng)絡課程建設，為學生提供方便的自主學習空間。在網(wǎng)絡課程建設的同時，在課程特色上下工夫，從教學內(nèi)容、教學形式、教材建設上進行突破，加強課程特色的建設。根據(jù)目前計算機專業(yè)成人教育教學的特點，編寫成人教育計算機教材，教材以案例和項目形式組織教學內(nèi)容，將關(guān)鍵知識點通過項目和任務來體現(xiàn)，以保證學生在短時間內(nèi)盡量掌握關(guān)鍵知識點，同時便于學生自學。

四、加強教學手段和教學模式的改革

在教學方法上，逐步從以教師為主的知識灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?、學生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。強調(diào)啟發(fā)式、直觀式、討論式、參與式的教學方法，鼓勵學生親自動手，實現(xiàn)師生互動，啟發(fā)學生思考，有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性[5]。在面授過程中，根據(jù)計算機專業(yè)的特點以項目教學和任務驅(qū)動教學為主，將關(guān)鍵知識點通過項目和任務來進行體現(xiàn)，以保證學生在短時間內(nèi)盡量掌握關(guān)鍵知識點，并通過多媒體技術(shù)的應用、虛擬實驗技術(shù)的引入、虛擬工作環(huán)境的建立，為成人教育的教學創(chuàng)設新的學習情境。通過構(gòu)建網(wǎng)絡課程和數(shù)字資源，方便學生自學。對于實踐性較強的課程，在實踐性教學環(huán)節(jié)，為解決工學矛盾，采用多種方式來組織實驗教學。如，程序設計基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法兩門課程，為了讓學生培養(yǎng)一種良好的編程理念，掌握編程方法，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下基礎。

五、加強實踐環(huán)節(jié)教學的改革，提高學生動手能力

計算機專業(yè)的教學特點是實踐性強，在實踐教學環(huán)節(jié)，增加課程實驗的學時數(shù)，開發(fā)基于網(wǎng)絡的虛擬實驗，建立實習和實訓基地。為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，在培養(yǎng)方案中，增加項目實踐環(huán)節(jié)，采用雙導師制，即學校導師+企業(yè)導師。根據(jù)學生的實際情況自主選擇一個方向和題目進行項目實踐，項目最好和自己的工作實際相結(jié)合，通過項目實踐讓學生掌握項目開發(fā)的基本流程和方法，在項目實踐的基礎上，進入畢業(yè)設計，畢業(yè)設計題目可以和項目實踐相結(jié)合，對項目實踐的內(nèi)容進行更深入的設計和開發(fā)，最終完成畢業(yè)設計。項目實踐和畢業(yè)設計的結(jié)合，不僅保證了學生對畢業(yè)設計流程和要求的掌握，還保證了畢業(yè)設計的質(zhì)量[6]。

綜上所述，對計算機專業(yè)成人高等教育教學改革必須要實現(xiàn)兩個目標：一是要傳授給學生最新的專業(yè)知識；二是要滿足企業(yè)及社會需要。只有這樣，才能適應當前計算機專業(yè)成教培養(yǎng)的需要，才能使成教學生適應社會，達到計算機專業(yè)成人高等教育教學改革的目的。

[1]王福寶，劉志強.新形勢下成人高等教育的定位與發(fā)展[J].中國成人教育，2007，（6）.

[2]齊保東，李曉彥.成人高等教育計算機專業(yè)教學改革與實踐的思考[J].繼續(xù)教育研究，2003，（6）.

[3]孟麗，趙民.成人計算機教育現(xiàn)狀思考與探索[J].遼寧行政學院學報，2008，（6）.

[4]張瑞玲，王嵐.成人計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容體系改革的探索[J].福建電腦，2006，（4）.

[5]楊文君.計算機專業(yè)成人教學模式改革研究[J].中國教育信息化，2007，（9）.

[6]高尚.計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設計改革[J].繼續(xù)教育研究，2007，（5）.

G724

A

1674-9324（2014）29-0221-02

2008教育部職教重點項目LBZD039；2009山東省成人教育計算機應用品牌專業(yè)建設立項。

李業(yè)德，男，教授，教育部教師教育精品課程、山東省成人教育品牌專業(yè)評審專家，主要從事計算機專業(yè)教育教學研究、多次承擔教育部成人及職業(yè)教育研究課題。