王桂華，唐彥君，王景偉，余麗蕓，崔玉東

（黑龍江八一農墾大學，黑龍江 大慶 163319）

生物類專業(yè)畢業(yè)實習實踐的新模式構建

王桂華，唐彥君，王景偉，余麗蕓，崔玉東

（黑龍江八一農墾大學，黑龍江 大慶 163319）

本文對本校生物類專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)實習實踐模式存在的問題進行了分析，提出了畢業(yè)實習實踐的新模式，旨在通過實踐，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，提高教學質量。

畢業(yè)實習；實踐；模式；教學質量

本科生的畢業(yè)實習實踐是高等學校人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生從課堂走向社會的橋梁之一，通過畢業(yè)實習，學生可從生產實踐中獲得生產單位生產事宜的具體資料和信息，為將來解決實際工作中所遇到的問題奠定基礎，提高學生的自身素質，增強他們的就業(yè)競爭力。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)實習實踐模式中存在的問題

一般而言，傳統(tǒng)的生物類專業(yè)畢業(yè)實習實踐由以下過程組成：教師聯(lián)系實習單位、組織學生進入實習單位、學生參觀生產過程、討論生產中存在的問題、學生提交實習實踐報告、教師評定學生成績。經過分析，傳統(tǒng)畢業(yè)實習實踐模式存在如下問題。

1.不利于培養(yǎng)學生綜合素質。該實習模式下，學生沒有真正參與工廠生產，也未接觸到生產中的實際問題，只是對生產過程有了初步認識，沒有深層次將所學理論與生產實踐相結合，難以發(fā)現(xiàn)生產中存在的真正問題，也不能提出有效的解決問題的辦法。因此，該實習模式沒有達到鍛煉學生利用所學知識分析生產問題和解決問題的能力，更未培養(yǎng)出適應生產實際的具有綜合素質的優(yōu)秀畢業(yè)生，使得畢業(yè)實習變成了一種感官教育，流于形式。另外，由于各高校的財政政策都向學科建設、科研獎勵和人才引進等方面傾斜，學校的主要精力集中在如何維持正常的教學工作上，忽視了畢業(yè)實習實踐，致使實習經費不夠。在安排實習實踐時一般都以分散實習為主，在某種程度上等于“放散羊”，也就保障不了實習質量。在對學生畢業(yè)實習指導時，指導教師無任何利益可言，所以有的指導教師會很少了解過問學生，甚至有的教師幾乎沒有指導，所以很難保證畢業(yè)實習對學生起到真正的意義。就學生本身來講，實習一般安排在第七學期，學生在此階段主要是準備相關的畢業(yè)論文，或者進行研究生、公務員的備考以及找工作，所以學生的實習興趣不足，只是服從學校的安排，走過場，最后獲得一張有單位簽字蓋章的鑒定表而已。因此，傳統(tǒng)的本科生畢業(yè)實習不利于培養(yǎng)學生的綜合素質。

2.不利于我國高等學校畢業(yè)生就業(yè)的改革。我國對高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度進行了改革，《教育部關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題的意見》中指出，要以“三個代表”重要思想為指導，采取積極有效的措施，轉變高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，建立學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，因此，需要畢業(yè)生提前開始尋找并確定工作單位。而傳統(tǒng)生物專業(yè)畢業(yè)實習模式無法滿足學生對實習質量日益提高的要求，也難以調動學生實習的主動性和積極性，因此，畢業(yè)實習難以達到提高畢業(yè)生素質的最佳效果。

3.受到生產接收單位的制約難以進行。過去傳統(tǒng)的畢業(yè)實習模式一般由30名左右或者更多的學生組成實習組，由教師安排在實習單位進行實學習。但由于學生實習人數(shù)多，校內外實踐教學基地不能滿足畢業(yè)生實習的需求，另外企業(yè)往往注重自身的經濟效益，大部分用人單位不愿接收實習生，主要原因有：一是顧慮接待大批學生會耽誤工作，妨礙生產，影響單位經濟效率和產品質量；二是由于學生缺乏安全意識，一些實習單位害怕學生會出現(xiàn)意外傷害和事故；三是怕學生多，會增加本單位的成本，由于學校的實習經費投入不夠，實習單位無利可圖。一般企業(yè)優(yōu)先接收已簽約學生進行實習，而不愿意大量接受非簽約畢業(yè)生實習，即使對已接納的實習生，也不會安排具體工作。該情況下，為了完成畢業(yè)實習任務，學生參與生產實踐變?yōu)閰⒂^生產過程，甚至變?yōu)槁糜螌嵙?。多?shù)學生沒有參加生產操作和生產管理，不能鍛煉學生適應生產現(xiàn)場工作，直接影響了高校畢業(yè)生的綜合素質。所以，對于改革生物類專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)實習模式勢在必行。

二、畢業(yè)實習模式

1.自行聯(lián)系實習模式。由學生按自己意愿或興趣選擇實習單位，即“實習與個人興趣意愿相結合”模式，學生可進入即將就業(yè)的單位實習，以利于不同就業(yè)意向、不同層次的使學生得到更適于自身發(fā)展的鍛煉。將學生自己聯(lián)系工作單位分散接收學生實習與學院集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排學生實習相結合。在該模式下，利于學生在校期間，通過主動與企業(yè)單位接軌，了解相關企業(yè)單位的需求，進而能夠明確學校目標，依據(jù)學習目標有重點的進行實習的針對性。另外，對于學校而言同樣可以緩解學校的實習壓力，確保在有限的實習基地基礎上完成相關的實習任務。對用人單位而言，樂于接收即將畢業(yè)的學生及早參加用人單位的生產實踐，既有利于用人單位按照需求來培養(yǎng)畢業(yè)人才，減少用人單位與學生相互適應的時間，使得學生能夠早一些了解行情內務，提高工作的完成質量。然而此模式也存在一定的缺點，那就是學生實習的效果并非有所保障，不利于監(jiān)控實習質量，也存在一定安全隱患。

2.實習與產、學、研相結合模式。這種模式是由實習基地基礎上更進一步演變過來的合作模式。作為一種高校人才培養(yǎng)的新模式，通過將生產、實習與科研全方面相結合，共同帶動企業(yè)跟高校的發(fā)展，利于科研成果的蛻變。在這種模式下對于學生而言，不僅能夠從中了解參與生產的全過程，提高實踐能力，而且經過企業(yè)的學習或者相關導師科研項目的參與，可以從中接觸到知識的前沿，進而培養(yǎng)獨立思考和獨特思維的能力，同樣為日后的畢業(yè)論文（設計）奠定了好的基礎。優(yōu)秀的學生更容易擁有一個好的就業(yè)前景機遇。而對于企業(yè)來講，該模式有利于高校人才物質資源進行相關科學研究，不僅為企業(yè)生產帶來服務，產生更多的經濟效益，而且可以優(yōu)化、帶動企業(yè)相關員工，并且培養(yǎng)的相關學校實習生，也可作為日后企業(yè)人才的儲備。

3.訂單培養(yǎng)模式。所謂訂單培養(yǎng)模式，是“實習與就業(yè)相聯(lián)結”的一種模式，也就是教學、實習同就業(yè)相結合。企業(yè)用人單位主動聯(lián)系相關高校，根據(jù)自身企業(yè)的需要，制定出相關專業(yè)培養(yǎng)計劃，同學生簽訂定向協(xié)議，其中的學習經費可由企業(yè)進行支付，實習生在學完相關課程后，可進入企業(yè)進行相關實習培養(yǎng)，實習畢業(yè)完成后要到該企業(yè)上班。這種模式比較適應于專業(yè)性強并且比較冷門的生物類專業(yè)，它具有很強的專業(yè)針對性，但是用人單位需要承擔一定的風險危機。由于該模式是具有一定專業(yè)針對性的，學生在入學就已經確定了日后的工作方向及崗位，因此，在學校學習過程中，會有重點的進行相關培養(yǎng)學生解決工作中實際問題的能力，使之畢業(yè)后能迅速進入工作角色。不足之處在于學生就業(yè)的自主性受到限制。

三、畢業(yè)實習人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點

1.組織形式上，學生自己聯(lián)系用人單位分散接收學生實習與學院對學生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實習相結合。

2.實習方式上，鼓勵學生主動參與生產實踐，輔以參觀實習，使參與生產實踐與參觀實習相結合，把教師和技術人員共同指導相結合。

3.實習內容上，將生產中需要解決的實際課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合。

4.實習目標上，將培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力同綜合素質的培養(yǎng)相融合。

5.實習成果考核上，教師考核學生與企業(yè)考核學生相結合，建立企業(yè)對實習成果的激勵機制。

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0222-02

黑龍江省高等教育教學改革項目（黑教高函[2013]351號文件第361號）資助。

王桂華，女，副教授。

王景偉，男，副教授。