李宏

隨著高校教育改革的新發(fā)展，素質(zhì)教育對高校教師提出了新的要求，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為一種必然，因此，我國對教師專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。本文從以下幾方面入手，來探討幼專數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)提升的途徑。（1）拓展知識面，培養(yǎng)幼專教師良好的修養(yǎng)；（2）組織教師進修學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，更新教育理念；（3）學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)新理念，努力成為雙師型教師；（4）做一名真正的研究者，把科研工作落到實處。

幼專數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)教育修養(yǎng)進修培訓(xùn)科研幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段，這就對高校幼專教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，幼專教師作為幼教人才培養(yǎng)的主力軍，其專業(yè)素質(zhì)的提升尤為重要，本文主要圍繞四方面來淺談一些感觸。

一、拓展知識面，培養(yǎng)幼專教師良好的修養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)的教育課程需要教師來實施，優(yōu)質(zhì)的教育方法需要教師去創(chuàng)造與運用，優(yōu)質(zhì)的教育需要優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境，更需要優(yōu)質(zhì)的教師，而教師的專業(yè)素質(zhì)決定了優(yōu)質(zhì)教育的走向，只有具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才能培育出心理素質(zhì)良好、思想道德高尚的學(xué)生；只有具備良好的文化專業(yè)素質(zhì)的教師，才能培育出知識扎實、富于創(chuàng)造的學(xué)生。因此，良好的教師個人修養(yǎng)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提。

1.加強教師職業(yè)道德建設(shè)，打造教師人格魅力

教師職業(yè)的特點是具有公眾性和示范性，因此，教師應(yīng)具備更高的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)并促進學(xué)生的終身發(fā)展。實踐證明，良好的師德修養(yǎng)是教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是教師人格魅力的體現(xiàn)，對于學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的激勵價值，并能夠增強學(xué)生的意志力，給學(xué)生以情感激勵，真正做到教書育人。

2.教師要努力提高學(xué)歷，終身學(xué)習(xí)

教師學(xué)歷提升是教師專業(yè)化發(fā)展的形式之一，也是教師專業(yè)素質(zhì)提升的必然階段。我國現(xiàn)已對中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師的學(xué)歷提出了明確的學(xué)歷標準，這些標準都是最起碼的要求，隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，對高校教師的學(xué)歷要求將會進一步提高，教師學(xué)歷的提升已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。目前，許多幼兒師范專科學(xué)校都是由原中等師范學(xué)校升格而成，其幼專教師的學(xué)歷水平普遍偏低，基本不能滿足國家對高校教師學(xué)歷的要求，因此，提升幼專教師的學(xué)歷刻不容緩，但學(xué)歷僅在一定程度上反映教師的知識水平，在當今知識飛速更新的時代，教師只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能具備廣博的知識。

二、組織教師進修學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，更新教育理念

適當?shù)挠嗅槍π缘慕M織教師進修學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，對于教師專業(yè)素質(zhì)的提升有很大的作用，進修學(xué)習(xí)的形式多種多樣，可以去同等學(xué)府學(xué)習(xí)，也可以向知名學(xué)府討教，還可以外派出國進修學(xué)習(xí)，參加外出進修學(xué)習(xí)的老師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)收獲共享的作用，這樣不但有益于引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，而且也節(jié)省了資源，從而達到“一人培訓(xùn)，大家受益”的目的。教師培訓(xùn)，可以邀請社會知名人士為在校教師進行專題講座，有針對性、有目的地為學(xué)校教師更新教育理念，這種培訓(xùn)不要僅看作是一個講座而已，學(xué)校要為教師搭建一個交流、分享的服務(wù)平臺，以便培訓(xùn)后期在教學(xué)中遇到的問題繼續(xù)交流探討，從而做到真正有效培訓(xùn)。外出進修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)都可以使教師開闊眼界，給教師以激勵，受益匪淺，可以學(xué)到許多先進的教學(xué)理念和方法，學(xué)到很多在書本上找不到的新知識，從而更新教育教學(xué)理念，有效提升教師專業(yè)素質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)新理念，努力成為雙師型教師

雙師型教師是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，專業(yè)課教師要具備兩方面的能力，既要有課堂理論教學(xué)能力，又要有實踐指導(dǎo)能力。作為高校幼專的雙師型教師，不但要有較高的文化水平和專業(yè)理論水平，還要對幼兒學(xué)前教育的理論及經(jīng)驗有一定的認識，了解不同年齡段的幼兒的認知規(guī)律，并指導(dǎo)幼專生進行實踐活動，這就需要幼專教師經(jīng)常去幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，并了解當前幼兒教育理念及各年齡段幼兒的認知水平。

1.關(guān)注幼兒早教，設(shè)計適合幼兒的數(shù)學(xué)游戲及教具

研究表明，早期教育是能夠促進大腦發(fā)育的教育，人類在幼兒階段是最善于學(xué)習(xí)的，因此，不但幼兒教師要關(guān)注幼兒早教問題，職業(yè)學(xué)校的幼專教師更要關(guān)注幼兒早教，培養(yǎng)幼兒教師。作為一名幼專的數(shù)學(xué)教師，要有意識地借助幼兒生活經(jīng)驗，以游戲的方式來設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教具，培養(yǎng)幼兒的耐心、意志力，幫助幼兒塑造出成功的性格，并將其設(shè)計啟發(fā)傳授給幼專學(xué)生，在現(xiàn)實問題中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，緊密聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生設(shè)計幼兒感興趣的數(shù)學(xué)游戲，當今社會已經(jīng)有越來越多的早教機構(gòu)，幼兒的家長也更加重視幼兒的早期教育，作為職業(yè)學(xué)校的幼專教師，更應(yīng)該擔當起培養(yǎng)幼兒教師的重任，專注幼兒智能開發(fā)的游戲，并啟發(fā)幼師學(xué)生的早教意識。

2.積極研發(fā)適合幼師生特點的數(shù)學(xué)校本教材

幼專教師如果只關(guān)注現(xiàn)有的固定教材，整天圍著教材轉(zhuǎn)，必然缺乏對幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒智力開發(fā)方面的能力，也不能及時把握幼兒教育的新動向，這對于幼專學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是枯燥無味的，也不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能使學(xué)生產(chǎn)生對未來職業(yè)的熱愛。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講授知識的同時，增加學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同了解當前幼兒園的教學(xué)理念與教育模式，形成一套完整的教學(xué)模式，并研發(fā)出適合幼專生的數(shù)學(xué)校本教材，為幼專學(xué)生能夠?qū)W有收獲、學(xué)有所得而努力鉆研。

四、做一名真正的研究者，把科研工作落到實處

教師要重視教育科研工作，不能被動的運用已有的研究成果而停留不前，教師要在教育教學(xué)過程中，真正地做一名研究者，要以研究的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光分析教學(xué)情境中的各種現(xiàn)象，探究在教育過程中出現(xiàn)的各種具體問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗并總結(jié)歸納到課題的研究中，注重課題的實用價值，從過程做起，徹底的把教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，使教師在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上自覺實踐，用理論知識指導(dǎo)并解決教學(xué)活動中出現(xiàn)的實際問題，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，真正的把科研工作落到實處。

總之，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，這是當前幼專學(xué)校的首要任務(wù)，時代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，教師只有靠自身的努力，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，探索教研、培訓(xùn)、科研一體化，發(fā)揮其整體效能，才能提升其專業(yè)素質(zhì)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[2]經(jīng)柏龍.教師專業(yè)素質(zhì)：形成與發(fā)展[M].中國社會科學(xué)出版社，2012，7.

本文系黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究》的階段性成果，項目編號：JG2012020873。