滿紅
以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò),是未來(lái)學(xué)前教育的主要模式,目前這種學(xué)前教育模式處于剛剛起步的階段,社區(qū)針對(duì)學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善,在結(jié)構(gòu)和組織中缺少合理的連接機(jī)制和規(guī)范。所以,我國(guó)的社區(qū)學(xué)期教育發(fā)展的空間十分巨大。利用幼兒園來(lái)建立學(xué)前教育服務(wù)體系,是未來(lái)學(xué)期教育的發(fā)展方向,并且將社區(qū)服務(wù)和學(xué)前教學(xué)相互結(jié)合以發(fā)展其規(guī)范性。
幼兒園教育機(jī)構(gòu)規(guī)范模式國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中積極提倡運(yùn)用社區(qū)學(xué)前組織開(kāi)展教育的形式,并且要建立以幼兒園作為核心的幼教機(jī)構(gòu),在社區(qū)整合和資源配置上提倡促進(jìn)教育水平,將社區(qū)學(xué)前教育和社區(qū)的精神文明建設(shè)相互結(jié)合,望為構(gòu)建和諧社會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
一、我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀
我國(guó)利用社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育的模式時(shí)間還不長(zhǎng),很多街道和社區(qū)都在進(jìn)行積極的探索,但是通過(guò)社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育是基層行政區(qū)組織與社區(qū)管理組織相互融合、互助的一種形式,這使社區(qū)居民對(duì)其十分認(rèn)同。目前,我國(guó)的社區(qū)兒童教育正處于提高階段,完善這一內(nèi)容對(duì)社區(qū)資源的整合和社會(huì)保障體系的完善有著十分重要的作用,但就我國(guó)的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)建的過(guò)程來(lái)看還存在一定的問(wèn)題。
1.區(qū)域因素
不同社區(qū)在管理范圍上都有著不同的界限劃分,這使社區(qū)學(xué)前教育在開(kāi)展上形成不了統(tǒng)一思想,社區(qū)之間的管理形式多種多樣,尤其針對(duì)兒童教育問(wèn)題上的開(kāi)展及不協(xié)調(diào),同時(shí)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的教育、醫(yī)療、保險(xiǎn)等問(wèn)題上沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)定,使其基本上處于一個(gè)分裂的狀態(tài)。
2.缺乏社區(qū)意識(shí)
雖然在很多社區(qū)中都開(kāi)展了學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò),但是這些社區(qū)服務(wù)形式缺少責(zé)權(quán)意識(shí),不能形成統(tǒng)一的社區(qū)基礎(chǔ)。在很多時(shí)候社區(qū)中的居民只具有自身意識(shí),并沒(méi)有社區(qū)單位意識(shí),這使社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的有效性大打折扣,同時(shí)社區(qū)內(nèi)各個(gè)單位也形成不了有效的教育配合。社區(qū)單位和幼兒園只是一個(gè)傳統(tǒng)上的共建單位,沒(méi)有單位愿意在資金和教學(xué)水平上進(jìn)行投資,這使很多兒童只是在學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)和課程,根本接受不到學(xué)前教育。
3.學(xué)前教育研究性較少,缺少理論支持
就目前社會(huì)服務(wù)和教育建設(shè)度來(lái)說(shuō),針對(duì)學(xué)前教育的研究相對(duì)薄弱,而且缺少合理的理論性指導(dǎo),當(dāng)前政府缺少對(duì)于教育政策的支持。學(xué)前教育的需求很大,私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)針對(duì)此建立了很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu),這些教育機(jī)構(gòu)雖然滿足了教育市場(chǎng)的需求,但是其專(zhuān)業(yè)性和教育質(zhì)量相對(duì)較低,有的甚至存在教學(xué)內(nèi)容上存在漏洞。例如,我們發(fā)現(xiàn)處于學(xué)前教育的兒童受家長(zhǎng)的影響很大,他們的言行深受家長(zhǎng)在生活和成長(zhǎng)環(huán)境的熏陶,所以學(xué)前教育應(yīng)該著重兒童素質(zhì)的培養(yǎng),并且通過(guò)家長(zhǎng)的介入使家庭中的氣氛發(fā)生改變,更加適合兒童成長(zhǎng),并使孩子知道如何學(xué)習(xí),怎么學(xué)習(xí)。但是,很多私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)卻將學(xué)前教育放在對(duì)小學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,如果出現(xiàn)教學(xué)困難就容易促進(jìn)兒童產(chǎn)生逆反心理,并且影響兒童的后期發(fā)展。
二、以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)的完善途徑
1.完善組織機(jī)構(gòu),建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是發(fā)展學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的基本前提,它不是某個(gè)部門(mén)通過(guò)一項(xiàng)制度的規(guī)定就能完成的,而是由教育、衛(wèi)生、人事、社區(qū)等多個(gè)部門(mén)共同協(xié)作下才能完成的,建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)教育小組,并且配備專(zhuān)職的學(xué)前教育人員,以社區(qū)為單位完成教學(xué)研究體系的建立。
2.完善學(xué)前教育人力保障機(jī)制
要想保證學(xué)前教育的規(guī)范性、科學(xué)性,必須建立一支由專(zhuān)業(yè)和兼職老師相互結(jié)合的學(xué)前教師隊(duì)伍。首先,可以有當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)牽頭,派遣一批業(yè)務(wù)精湛、有責(zé)任心的教師進(jìn)入社區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)前教育。其次,組建社區(qū)自己的學(xué)前教育師資隊(duì)伍,這些老師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的審核和業(yè)務(wù)員答辯,要挑選最優(yōu)秀的人才。最后,定期聘請(qǐng)專(zhuān)家教育團(tuán)隊(duì),這些專(zhuān)家可以針對(duì)學(xué)前兒童的心理、興趣、成長(zhǎng)階段進(jìn)行考察,合理解決學(xué)前教育中遇到的難題。針對(duì)學(xué)前教育的特殊性,還可以組織義務(wù)輔導(dǎo)員,這些輔導(dǎo)員可以由多職業(yè)的人士構(gòu)成,在課外對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)常識(shí)、社會(huì)禮儀的指導(dǎo),使兒童能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
3.將學(xué)前教育質(zhì)量放在首位
社區(qū)學(xué)前教育在很大程度上關(guān)系到教育的整體發(fā)展,我們所建設(shè)的師資隊(duì)伍必須將學(xué)前教育的質(zhì)量放在首位。首先,將教育發(fā)展最為前提保證,在很大程度針對(duì)教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行完善,并且針對(duì)教師、教育助理、學(xué)生家長(zhǎng)等進(jìn)行了不同層次的培訓(xùn),將不同地區(qū)的教育形式吸取到自身的學(xué)前教育過(guò)程中來(lái)。其次,學(xué)前教育不僅是一項(xiàng)課題,更是一種新型的教育方法,可以選擇不同的教育志愿者進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)觀察,并且保證活動(dòng)的質(zhì)量。
4.提高學(xué)前教育的物質(zhì)保障
學(xué)前教育不僅需要有著完整的組織機(jī)構(gòu)作為基礎(chǔ),更需要雄厚的資金作為支持。要對(duì)學(xué)前教育的設(shè)施和器材進(jìn)行一定的投資,同時(shí)還要興建適合6歲兒童使用的大型戶(hù)外活動(dòng)器械,并且建立兒童特有的活動(dòng)區(qū)域,所以加強(qiáng)資金的投入,對(duì)保證學(xué)前教育有著十分重要的作用
三、加強(qiáng)學(xué)前教育體制的研究,使其能夠積極發(fā)展
在社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育研究是對(duì)于教育資源擴(kuò)大化利用的一種體現(xiàn),同時(shí)也可以讓社區(qū)中的兒童能夠獲得更加平等的教育權(quán)利,并且進(jìn)一步提高學(xué)前教育水平,使每個(gè)兒童都能夠接受較高的學(xué)前教育。所以,我們針對(duì)學(xué)期教育和幼兒園的相互融合特性,提出了以下發(fā)展策略。
1.針對(duì)社區(qū)學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,使學(xué)前教育能夠平衡發(fā)展
目前的學(xué)前教育主要由兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié),一是學(xué)前教育質(zhì)量問(wèn)題,另一個(gè)則要加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口、弱勢(shì)群體兒童的學(xué)前教育。
首先,我們針對(duì)社區(qū)范圍內(nèi)的幼兒園、托兒所進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并將每個(gè)單位的環(huán)境、師資能力等進(jìn)行登記。根據(jù)此制定了相關(guān)的管理?xiàng)l例,并針對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格的審批把關(guān),加強(qiáng)了管理督察力度。對(duì)條件差、教育水平低的托兒所通過(guò)培訓(xùn)、考核、評(píng)星級(jí)托兒所等活動(dòng),促進(jìn)其快速提高。通過(guò)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲活動(dòng)組織等培訓(xùn),通過(guò)伙房管理、財(cái)務(wù)管理等的培訓(xùn)與監(jiān)督,通過(guò)社區(qū)內(nèi)強(qiáng)園帶弱托等措施,使我區(qū)的個(gè)體托的教育質(zhì)量不斷提高、辦園差異逐漸縮小。
其次,開(kāi)展國(guó)家支持的“陽(yáng)光啟迪”工程,讓在生理和心理方面有特需的孩子接受科學(xué)的訓(xùn)練和教育??到讨行母鶕?jù)特殊孩子的實(shí)際情況,設(shè)置適宜的課程,并邀請(qǐng)知名康教專(zhuān)家定期指導(dǎo)教師進(jìn)行訓(xùn)練。另外,積極倡導(dǎo)幼兒園落實(shí)“全納教育”的理念,將智障兒、自閉癥兒童、肢殘兒等特需的兒童在普通幼兒園隨班就讀。同時(shí)針對(duì)特困、離異、智障的孩子建立了手拉手關(guān)系,幼兒園對(duì)特困的家庭酌情減免托兒費(fèi),使每個(gè)家庭中的孩子都能夠擁有一個(gè)公平的受教育的機(jī)會(huì)。
2.針對(duì)社區(qū)管線內(nèi)的學(xué)前教育資源進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
每個(gè)社區(qū)會(huì)因?yàn)橐?guī)模、環(huán)境、地理位置都會(huì)有著很多不同點(diǎn),這就使有的社區(qū)教育資源過(guò)盛,有的社區(qū)教育資源貧乏的局面,所以加強(qiáng)這些資源的整合是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化的捷徑之一。
首先,要將社區(qū)幼兒園的教育功能逐步提高,幼兒園作為社區(qū)學(xué)前教育的基礎(chǔ),自身就擁有著豐富的教育資源,但是這些資源是需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ú拍鼙患右岳?,我們可以通過(guò)開(kāi)展“幼兒園開(kāi)放日”來(lái)提高幼兒園教育資源的輻射能力。幼兒園在開(kāi)放的過(guò)程中可以定期發(fā)放宣傳材料,定期舉辦講座、建立自己的網(wǎng)站,開(kāi)辦“社區(qū)玩具圖書(shū)館”“社區(qū)教育公益課堂”、辦起親子園等形式,加強(qiáng)與社區(qū)居民的溝通,幫助家長(zhǎng)了解親子教育的意義,掌握科學(xué)育兒的方法,為居民提供有價(jià)值的早期閱讀材料,指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握育兒方法,使各種資源在互動(dòng)中互利,在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
其次,壯大教育志愿者隊(duì)伍。兒童學(xué)前教育不是一個(gè)單一的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,現(xiàn)階段國(guó)家提倡素質(zhì)教育,這就需要通過(guò)多種教育方式來(lái)豐富和完善教學(xué)過(guò)程。我們可以吸取各行各業(yè)的優(yōu)秀工作者作為學(xué)前教育的志愿者來(lái)參加教學(xué)過(guò)程,同時(shí)建立早教人才庫(kù),使這些人才能夠流通,并且出現(xiàn)在需要的位置上。在學(xué)前課程的選擇上,可以將社區(qū)資源作為幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)資源,利用社區(qū)中的部隊(duì)、學(xué)校、公園等環(huán)境,帶領(lǐng)兒童進(jìn)行參觀,樹(shù)立其愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)的思想。同時(shí)在這一過(guò)程中可以對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)行互動(dòng),讓社區(qū)和幼兒園的學(xué)前教育相互結(jié)合,在創(chuàng)造和諧的社區(qū)的同時(shí),建立一個(gè)具有實(shí)際意義的“社會(huì)課堂”。
最后,要讓幼兒園在學(xué)前教育過(guò)程中發(fā)揮如下的作用:一是幼兒園中的學(xué)前教育是社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分,它的建設(shè)屬于社區(qū)服務(wù)的范疇,社區(qū)在這一過(guò)程中要積極發(fā)揮規(guī)范和輻射的作用。目前,很多地區(qū)都提倡教育主管部門(mén)要配合社區(qū)教育,積極發(fā)揮針對(duì)學(xué)前教育的職能性,并且根據(jù)行政、教研的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展學(xué)前教育。二是教育行政部門(mén)在起始階段就十分重視學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo),激勵(lì)推崇將示范性幼兒園建設(shè)成為學(xué)前教育的核心單位。所以,在社區(qū)中很多示范型幼兒園已經(jīng)能夠完成兒童的學(xué)前教育任務(wù),并且形成了以文化知識(shí)、道德品質(zhì)、社會(huì)禮儀為內(nèi)容的教學(xué)形式,并且將素質(zhì)教育相互融合,形成新型學(xué)前教育體制。
四、針對(duì)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的展望
在社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過(guò)程中,分散的教育資源會(huì)被重新整合,并且形成了多計(jì)劃、多形式的社區(qū)早教活動(dòng),在很大程度上為學(xué)前教育的發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)造了條件,通過(guò)近幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),社區(qū)在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)形成了全新的學(xué)前教育模式,并且形成了完整的教育內(nèi)容。
首先,全新學(xué)前教育觀深入人心。較為完整社區(qū)早期教育體系,為家長(zhǎng)和嬰幼兒提供了接受教育的機(jī)會(huì),便捷、優(yōu)質(zhì)的早教服務(wù),讓居民在受益的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到早期教育是終身教育的不可缺少的重要部分,積極參與社區(qū)早教活動(dòng),樂(lè)于做社區(qū)早教志愿者,熱衷宣傳早期教育活動(dòng)。
其次,社區(qū)居民在學(xué)前兒童教育的問(wèn)題上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。很多家長(zhǎng)不再將文化知識(shí)和對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)放在學(xué)前教育的首位,而是更加踴躍的參加相關(guān)的親子活動(dòng),并且積極尋求科學(xué)的育兒方法。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn),科學(xué)的育兒方法和新型學(xué)前教育理念已經(jīng)被廣大家長(zhǎng)所接受,家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中更加注重素質(zhì)教育。
最后,幼兒園的功能觀在轉(zhuǎn)變。幼兒園與社區(qū)的密切聯(lián)系,既提高了幼兒園對(duì)社區(qū)的影響力,又強(qiáng)化了社區(qū)對(duì)幼兒園教育積極影響,實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)雙贏。幼兒園的一切資源向社區(qū)開(kāi)放,延伸了幼兒園的功能,使幼兒園具有了多層面的教育功能、輻射帶動(dòng)功能和服務(wù)功能。
五、結(jié)束語(yǔ)
依據(jù)社區(qū)服務(wù)為中心,積極打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教學(xué)模式是未來(lái)學(xué)期教育發(fā)展的方向,這種形式能夠使社區(qū)管理更加方便廣大群眾,使幼兒在學(xué)前教育形式上更好的融入社區(qū),同時(shí)也使我們教育工作的內(nèi)涵更為豐富。兒童的學(xué)前教育是兒童在上學(xué)前的啟蒙教學(xué),它不僅能夠提高入學(xué)后教學(xué)的質(zhì)量,而且對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā),人生觀、社會(huì)觀的養(yǎng)成都有很大的幫助,以社區(qū)為依托開(kāi)展的兒童學(xué)前教育已經(jīng)成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)最為積極的動(dòng)力之一,也是未來(lái)學(xué)前教育發(fā)展的方向。
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課題名稱(chēng):
1.黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多維全程式實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》;項(xiàng)目編號(hào):JG2012010011;
2.黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究》;項(xiàng)目編號(hào):10E084。