班級是我國教學的基本組織形式，對于高職院校的學生而言，班級就是學生進行自我管理、自我教育以及自我服務(wù)的重要組織載體。特別是對于醫(yī)職學院的學生來講，由于剛進入醫(yī)學院校，大部分學生都沒有接觸過與醫(yī)學相關(guān)的知識或者是事物，進入學校以后迫切需要適應新環(huán)境，因此會面臨許多的問題。從現(xiàn)階段高職院校班級管理的必要性出發(fā)，總結(jié)了當前高職院校班級管理存在的問題，最后探討了高職新生班級管理模式的創(chuàng)新策略。

醫(yī)職院校新生班級管理模式實踐隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和文化多元化的快速發(fā)展，高職院校學生成長成才也逐漸趨向多元化，如何建立高效的新生班級管理模式是當前高職院校普遍關(guān)心和研究的問題。眾所周知，良好的班風可以有效地促進學生的積極進取精神，因此，醫(yī)職院校必須根據(jù)自己的實際情況，探討能夠促進學生發(fā)展，提高學生自我管理與服務(wù)意識的教學模式。而作為新生班級管理的責任人，教師必須要積極探索新方法，力求通過新途徑來推進新生班風建設(shè)，增強新生的適應能力，促進班級的和諧進步。

一、高職新生班級管理模式存在的必要性

1.提高輔導員工作的必要性

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段醫(yī)職高校的輔導員在日常工作過程當中存在隨意性和主觀性，他們或是強制的發(fā)號施令，讓學生必須遵循，或者是事事親為，事無巨細，有些甚至索性放任自流，任其自由發(fā)展，這些管理方式要么導致學生反感，要不抑制了學生的主觀性和自治理能力的發(fā)揮。因此，要想改變這種局面，輔導員和班主任老師必須要轉(zhuǎn)變角色，讓學生自己做班級管理的主體，使學生在承擔責任的過程當中，學會管理他人和管理自己。

2.發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要性

眾所周知，醫(yī)學的發(fā)展是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，在這個過程當中“人”占據(jù)了核心地位，因此對人的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。學生是教育的主體，只有將培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)作為教育的根本目標，教育才能真正發(fā)揮其存在的作用。此外，就職高而言，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開學校文化氛圍的熏陶、教學方法的創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式的改革等。就班級而言則離不開營造公平、公正、公開的班級文化環(huán)境的制造，所以創(chuàng)新班級管理模式是現(xiàn)階段促進學生發(fā)展，提高人才競爭力的必要。

二、現(xiàn)階段高職院校新生班級管理存在的問題

1.高職院校的擴招增加了新生班級的管理難度

隨著高等教育逐漸大眾化，使得當前高職院校的學生人數(shù)也迅速增加，新進學校的學生具有不同的社會背景、職業(yè)背景以及家庭背景，且每個學生的基礎(chǔ)和能力也不一樣，就拿醫(yī)職院校來講，有些學生是家里要求來的，有的是自愿來的，有些可能在這之前就已經(jīng)接觸了一些相關(guān)知識，面對這種局面，以往單一的片面追求剛性化的學生管理模式已經(jīng)無法適應需求。此外，我國高校一直采用的是學分制的教育模式，這在一定程度上弱化了班級管理存在的作用，導致傳統(tǒng)的班級活動無法滿足學生的需求，使得班級缺乏凝聚力，這也增加了對新生進行班級管理的難度。

2.傳統(tǒng)的班級管理模式無法適應教學變化的要求

過往高職學校的管理模式，基本上是將學生作為被動接受管理的對象，將學生的順從和聽話作為教學管理的目標，這過分的夸大了班長以及團支書的功能，導致班級其他成員的作用被弱化，進而使得班級同學參與活動的熱情與激情降低，這最終導致了管理者與學生地位不平等局面的出現(xiàn)。這種教學方式對學生的管理產(chǎn)生的一種負面影響，阻礙了學生自我管理的發(fā)展，也在某種程度上降低了學生的自主性和創(chuàng)造性，不利于班級和諧局面的形成，最終使得班級管理效率長時間得不到提高。

3.缺乏科學新生班級管理制度

嚴格規(guī)范的班級的管理制度對于新生班級的建設(shè)是十分關(guān)鍵的，特別是對于高職院校的學生來講，這是學習怎樣適應集體生活，實現(xiàn)自我管理和自我負責的重要方法。然而現(xiàn)階段，許多高校對于新生班級的管理都缺乏規(guī)范的班級管理制度，且大部分班級制度的建設(shè)都是依據(jù)學校的要求而建立的，這忽視了新生群體的個性要求，是一種沒有學生參與的班級管理制度，甚至導致學生產(chǎn)生反感，致使班級管理制度形同虛設(shè)。

三、高職新生班級管理模式的創(chuàng)新策略

1.準確把握新生的日常管理工作的形式與內(nèi)容

對新生的日常管理工作的形式與內(nèi)容進行準確的把握，是促進新生班級管理制度建設(shè)的有力保障。高職學生的日常教育管理涉及的方面具有多樣性，因此，學校輔導員或者是班主任老師要結(jié)合學生的特征，在新生入學之前就要做好充分的準備，全面梳理與把握管理工作的形勢與內(nèi)容。

2.制定科學系統(tǒng)的班級管理制度

高職院校的新生在其軍訓結(jié)束之前，輔導員或者是班主任老師必須要結(jié)合校部與系部的各項有關(guān)管理方式，制定出符合學生發(fā)展的科學系統(tǒng)的班級管理制度。在這個制度上必須要體現(xiàn)出管理的基本原則以及管理流程的封閉性，要凸顯出管理目標的上升性以及民主公平的組織原則。就像英語學習當中的5W1H原則一樣，在對新生班級進行管理的時候同樣要體現(xiàn)出六點，即做什么、誰來做、為什么做、在哪做、啥時做以及怎么做，確保人人參與管理，人人承擔責任。

3.構(gòu)建民主的班級管理機構(gòu)

高職院校選拔班干基本上是競選形式，在進行競選的時候，許多學生都帶有強烈的個人情感因素，所以在進行競選之前要特別注意消除學生的小團體，以促進競選的民主性，確保學生在理想思維的指導下來行使自己的權(quán)利，選出真正具有管理能力的人才來擔任班干。

4.增強新生對自己所學專業(yè)的認同感

現(xiàn)階段，面對90后的新生入學，首先要了解學生的心理狀況，這些學生基本上剛剛出于心理斷奶期，學習上的自主發(fā)展以及情感上的獨自作戰(zhàn)。在這之中，如果單純的依靠學校的新生入學教育是無法滿足新生的需求的。因此，輔導員或則是班主任老師在平常的管理過程當中可以通過自身的經(jīng)歷來給學生塑造榜樣。此外，指導員和班主任在專業(yè)教育過程當中具有重要作用，因此在管理的過程當中可以開展一些跟專業(yè)相關(guān)聯(lián)的活動，一方面，可以增強班級的凝聚力；另一方面，還可以有效提高學生對自我學習專業(yè)的認同感。

5.充分利用信息手段來加強班級管理

21世紀是信息化時代，因此對班級進行信息化管理是加強學生工作，提高班級管理效益的重要手段。通過將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信設(shè)備，在網(wǎng)上建立溝通平臺，加強師生交流。通過建立班級的信息網(wǎng)，可以將班級動態(tài)的相關(guān)信息及時發(fā)布，有效提高了班級管理的效率。

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