徐東

在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到老師報(bào)怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文，缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以教師應(yīng)改變?cè)械膯我?、被?dòng)的教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正喜愛語文。

一、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是后天較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)由于不斷重復(fù)和練習(xí)形成和鞏固下來的一種動(dòng)力定型。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受它的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的習(xí)慣，勤于動(dòng)腦和獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，良好的作業(yè)習(xí)慣等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須狠抓起始訓(xùn)練。例如，要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，就要要求明確，反復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈。規(guī)定語文包括有摘抄周記本、聽寫本、課堂練習(xí)本，每個(gè)本子的作業(yè)都規(guī)定格式，如摘抄，將頁面1/3處折痕，左邊摘抄，右邊點(diǎn)評(píng)，段與段之間空一行，留間距。聽寫本一行寫4個(gè)字，標(biāo)好題號(hào)，錯(cuò)誤及時(shí)訂正。要培養(yǎng)學(xué)生背誦積累習(xí)慣，就要先從“掩耳盜鈴”、“南轅北轍”等學(xué)生熟知又喜聞樂見的文言短文的背誦開始，養(yǎng)成背誦習(xí)慣。經(jīng)過一階段訓(xùn)練和背誦方法的指導(dǎo)，學(xué)生背誦已成習(xí)慣，不再害怕學(xué)文言文，并積累了大量的實(shí)詞和虛詞，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

讓學(xué)生喜愛語文，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、挖掘激趣素材，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

例如，在教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，教材中有一幅圓明園遺址的插圖，斷壁殘?jiān)黄瑥U墟似乎在訴說著昔日的輝煌。結(jié)合插圖和《火燒圓明園》的視頻段落，筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象：圓明園原來的規(guī)模和樣子是怎樣的，讓學(xué)生盡量想象，爭(zhēng)取在學(xué)生的腦海中形成那規(guī)模宏大、富麗堂皇、堪稱匯集了中國(guó)古代藝術(shù)成就的皇家花園的影像。學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)思自己心目中的這座被稱為東方奇跡的皇家花園。再進(jìn)一步讓學(xué)生思考：是誰毀滅了這美好的一切，又是誰對(duì)這強(qiáng)盜的行為進(jìn)行了揭露和批判。這樣學(xué)生自然而然地對(duì)英法聯(lián)軍的侵略罪行有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)作為法國(guó)人的作家雨果的胸懷坦蕩和正直無私，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和敬佩。而這些對(duì)文章主旨的理解，也是本課重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

再如，在《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)中要學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確性。對(duì)此，筆者要求學(xué)生歸納趙州橋的特點(diǎn)，根據(jù)他們的表述筆者分別畫出了各種形狀的“趙州橋”：“大拱上有兩個(gè)小拱”，“大拱的旁邊有兩個(gè)小拱”，“大拱的兩邊有兩個(gè)小拱”，“大拱的兩肩有兩個(gè)小拱”。在筆者畫出一系列“錯(cuò)圖”的過程中，學(xué)生體會(huì)到了說明文語言的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生體會(huì)到語文教材的魅力，領(lǐng)會(huì)語文知識(shí)的博大精深，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對(duì)語文的喜愛之情，那么學(xué)習(xí)語文知識(shí)就水到渠成了。

三、掌握課堂張弛有度的教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要研究學(xué)生，要研究學(xué)生心理，要研究怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。具體到一節(jié)課的安排，要在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮怎樣根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，以動(dòng)靜相生、快慢交替、疏密相間、舒卷有致的節(jié)奏來取得最佳教學(xué)效果。

1動(dòng)靜結(jié)合

有時(shí)要“動(dòng)”，討論、問答、朗讀、爭(zhēng)辯等等，不斷給學(xué)生以新的刺激，使其保持興奮狀態(tài)；有時(shí)要“靜”，聽講、思考、默讀、自省等等。以此保持教學(xué)刺激的有效性和長(zhǎng)效性。

2快慢交錯(cuò)

有時(shí)要“快”，在非難點(diǎn)和學(xué)生已知處要快，不能拖沓，否則會(huì)使學(xué)生厭倦；有時(shí)要“慢”，在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處要給學(xué)生充分的吸收消化時(shí)間，否則一味求快，學(xué)生跟不上，產(chǎn)生不了成功感，反倒增加不少心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果

3疏密有度

有時(shí)要“疏”，一節(jié)課的容量要適中，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)銜接太緊，容易主次不分，學(xué)生也易疲勞，甚至產(chǎn)生膩煩心態(tài)；而知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)太少又調(diào)動(dòng)不起學(xué)生求知的熱情，同樣會(huì)產(chǎn)生懈怠狀態(tài)，影響教學(xué)效果。既要運(yùn)用課堂競(jìng)賽、辯論和教師緊張、急促的語言等造成緊張的課堂氣氛，也要運(yùn)用故事、游戲和活潑幽默的語言使學(xué)生心理輕松、愉快。通過張與馳的互相錯(cuò)落，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有韻味美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語文課的美感，喜愛語文自然成為其內(nèi)心的真實(shí)情感。

四、建立自主開放的語文課堂

要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)建開放的課堂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教師的眼光不要僅囿于課內(nèi)書本教材，豐富多彩的課外生活同樣可以是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生活中的電視、網(wǎng)絡(luò)，圖書、報(bào)刊、標(biāo)牌、廣告、建筑、綠地等都是語文學(xué)習(xí)的資源，還有生活中的自然風(fēng)光、人工創(chuàng)造、大小事件等也都可以成為語文課程的資源。我們身邊就蘊(yùn)藏著許多這樣的自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分利用這些資源，既提高了語文學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的愛國(guó)主義情感。

在初一“感受自然”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了收集素材，很多學(xué)生組成小組，游歷各個(gè)景點(diǎn)，感受美麗竹鄉(xiāng)的美景。有人帶回了一塊石頭，有人撿拾了一片落葉，還有的帶回了一瓶家鄉(xiāng)小河的水，通過對(duì)自然的細(xì)致觀察，學(xué)生有了更深的體會(huì)：自然是人類的朋友，要與自然和諧相處。為了研究中國(guó)工藝品，同學(xué)們還買了剪紙、中國(guó)結(jié)等具有民族特色的工藝品。

這些活動(dòng)拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，使他們將語文與生活結(jié)合起來，在生活中學(xué)語文，在生活中感受語文，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，從而自然而然喜歡上語文了。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活是語文的內(nèi)容”。我們只有具備強(qiáng)烈的資源意識(shí)，才能把生活中無盡的學(xué)習(xí)資源努力開發(fā)出來，只有積極利用起來，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)課堂，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有利于學(xué)生收集處理信息的能力和獲取新知識(shí)能力的形成，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文的情感。唯有喜愛語文，才能達(dá)到提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的這個(gè)遠(yuǎn)景目標(biāo)。