心怡

與人交流中，有些是顯而易見(jiàn)的，比如語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、眼神，有些則不容易察覺(jué)，比如心理、情感、需求、渴望。對(duì)于表達(dá)能力和經(jīng)驗(yàn)尚且不足的孩子來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確地表示自己當(dāng)下的意圖、渴求并不容易，而作為父母，就需要具備一種能力，就是不被孩子表面上的過(guò)激言語(yǔ)和惱人行為所牽制迷惑，要善于發(fā)現(xiàn)孩子這些行為背后的心理動(dòng)機(jī)，從而將它們轉(zhuǎn)換成更有意義的語(yǔ)言。

寶寶的“怪”行為

案例一

征征不愛(ài)走路，每次出門(mén)都讓媽媽抱。媽媽帶征征去超市，回家的路上，媽媽抱累了，想讓征征下來(lái)走會(huì)兒，小家伙說(shuō)什么都不肯。當(dāng)媽媽強(qiáng)行將他放到地上，自己徑直往前走時(shí)，征征一屁股坐到地上，擰著小腿哇哇哭起來(lái)。媽媽見(jiàn)狀，更加生氣：“你這孩子，這么小就學(xué)會(huì)撒潑打滾了！”

媽媽反應(yīng) 這孩子越來(lái)越不像話了，得好好管管！

案例二

奇奇班上新來(lái)了一位姓宋的老師，宋老師說(shuō)話聲音甜美，愛(ài)給小朋友講故事，舞跳得也很好，孩子們都很喜歡她?？善嫫孢@段時(shí)間入園時(shí)，見(jiàn)到宋老師就要在她身上打一下，然后“噔噔噔”跑開(kāi)躲起來(lái)。忙著接小朋友入園的宋老師，總是一臉疑惑：“奇奇這是要干嘛！”

老師反應(yīng) 這孩子怎么毛手毛腳的！

案例三

4歲的冬冬過(guò)生日，爸爸送給他一套樂(lè)高組裝玩具。冬冬收到禮物時(shí)還很高興，可過(guò)了沒(méi)幾天，爸爸發(fā)現(xiàn)冬冬正沖新玩具發(fā)火：“什么破玩具，一點(diǎn)都不好玩！”說(shuō)罷把玩具扔到一邊兒。爸爸趕緊走過(guò)去：“這種拼裝玩具小朋友都挺喜歡的呀，怎么會(huì)不好玩？！”

爸爸反應(yīng) 這孩子真沒(méi)耐心！

讓“翻譯機(jī)”工作起來(lái)

敞開(kāi)心懷，與孩子共情

人在忙碌或是情緒不佳的時(shí)候，很難靜下心來(lái)去認(rèn)真看清楚眼前發(fā)生的事，這時(shí)候僅憑直覺(jué)做出的第一反應(yīng)未必正確。

孩子本來(lái)是想通過(guò)言行表達(dá)自己的意圖，成人非旦沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，反而誤解他們，可想而知，他們?cè)撚卸嗝次?/p>

所以，讓“翻譯機(jī)”工作起來(lái)的第一步就是先別急著回應(yīng)，試著與孩子共情，站到孩子的角度想一想，他為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)，他想表達(dá)什么？

要很好地與孩子共情，父母需要拋開(kāi)固有的偏見(jiàn)：比如孩子不可以有粗魯過(guò)激的言行，有粗魯過(guò)激言行的不是好孩子；還有那些貼標(biāo)簽行為——這個(gè)孩子真頑皮、他脾氣真大、他就是這樣沒(méi)耐心。

保持開(kāi)放和靈活的態(tài)度

所謂更具開(kāi)放性、更靈活的態(tài)度，就是我們?cè)谠庥鲱愃频挠H子沖突時(shí)，表示出的我不認(rèn)為孩子只是無(wú)理取鬧，我愿意看到他的真實(shí)想法，并且不會(huì)以自己的視角去評(píng)判他們。

而對(duì)于處理沖突，我相信可以用更好、更靈活的方式去解決。要做到這些，需要成人有足夠的能量去承載沖突中夾雜著的那些負(fù)性情緒。

在許多人看來(lái)，發(fā)生情緒沖突時(shí)，不是你照顧我的情緒，就是我照顧你的情緒，而作為成年人似乎理所應(yīng)當(dāng)照顧孩子的情緒。其實(shí)不是這樣的，我們可以把自己的感受告訴孩子，并且看到孩子的情緒和需求，只要彼此的感受被照見(jiàn)，那些負(fù)性的情緒就可以流動(dòng)起來(lái)，我們就能有更多的選擇。

進(jìn)行一致性溝通

哪怕一句很簡(jiǎn)單的話，它傳達(dá)的信息也有多種可能性，而一句話傳達(dá)出怎樣的信息，從某種程度上取決于傾聽(tīng)者希望或是傾向于認(rèn)同哪一種信息。

由于傾聽(tīng)者的偏見(jiàn)，造成所聞并非表達(dá)者本意的情況時(shí)有發(fā)生。這時(shí)候就需要我們?nèi)ゴ_認(rèn)：你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎？你是不是想這樣？有耐心的父母在與孩子進(jìn)行一致性溝通的過(guò)程中，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)更正自己對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，更深層次地了解孩子。

每個(gè)人都渴望被了解，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母渴望了解自己的真實(shí)需求時(shí)，表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)，這是解讀孩子的關(guān)鍵。

正確理解孩子

案例一

正解 想讓媽媽抱的征征，發(fā)現(xiàn)媽媽走開(kāi)，自己不想跟上去，哭鬧又無(wú)效，只好坐到原地，希望媽媽回來(lái)把他抱起來(lái)。

對(duì)策 征征非常想讓媽媽抱是不是？不過(guò)媽媽累了，需要休息一下，這樣吧，我們就坐到馬路邊休息一會(huì)再走，好嗎？

提示 多數(shù)孩子學(xué)會(huì)走路后會(huì)表現(xiàn)為不愛(ài)走路，其實(shí)他們不是不愛(ài)走路，只是相較于成年人目的性很強(qiáng)的走路方式，他們更喜歡漫無(wú)目的轉(zhuǎn)悠。另外，越是淡化孩子的過(guò)激行為，他以后重復(fù)的幾率就越低，媽媽要用一顆包容的心對(duì)待孩子，用輕松的態(tài)度解決問(wèn)題。

案例二

正解 奇奇很喜歡新來(lái)的這位宋老師，他希望宋老師注意到他，用在老師身上打一下的方式表達(dá)，可又擔(dān)心宋老師因此生氣，所以打完后趕快躲起來(lái)。

對(duì)策 奇奇想要用特別的方式跟老師打呼招對(duì)不對(duì)？那我們以后每天早晨見(jiàn)面擊個(gè)掌好不好？

提示 就像小動(dòng)物會(huì)用看似打鬧的方式表達(dá)親密一樣，有時(shí)小朋友也喜歡用這種方式表示熱情，他們毛手毛腳的背后，其實(shí)是在說(shuō)：“我喜歡你，很想靠近你，來(lái)和我玩吧！”

案例三

正解 冬冬其實(shí)很想玩這套玩具，可每次玩都不得要領(lǐng)，一氣之下沖玩具發(fā)火。

對(duì)策 組裝這套玩具的確有些難度，爸爸跟你一起來(lái)研究研究好不好？說(shuō)不定我們能把它組裝好喔！

提示 孩子在嘗試了多次努力卻仍不成功時(shí)，會(huì)很沮喪。他們表面上表現(xiàn)出的放棄、發(fā)泄舉動(dòng)，實(shí)際上是想要得到成人的支持。

加入孩子的世界

我們作為成年人，要待在成年人的世界才比較自在，跟小朋友相處常讓人覺(jué)得或緊張、或無(wú)聊、或壓抑，因?yàn)樗麄兂３Ｒ阒貜?fù)說(shuō)了一百遍的話、玩一個(gè)特別單調(diào)的游戲，甚至總是做出危險(xiǎn)動(dòng)作。

面對(duì)孩子的世界，我們像極了局外人，當(dāng)我們終于可以擺脫小孩的世界，會(huì)不由得舒口氣——終于回到自己的世界了！

大多數(shù)成人對(duì)進(jìn)入孩子的世界存有抵觸心理，甚至覺(jué)得這毫無(wú)必要，孩子應(yīng)該自己玩或者跟小朋友玩，只有當(dāng)成人跟孩子的連接斷裂，當(dāng)他們“無(wú)理取鬧”，或者做成人不理解的行為時(shí)，成人才有欲望進(jìn)入孩子的世界，看看他們到底是怎么回事。

可是通往孩子世界的那扇門(mén)，不是你什么時(shí)候想打開(kāi)就打開(kāi)，你必須與他們?nèi)找顾鼓?，了解他們特殊的需求，特別的表達(dá)和與你迥然的思維方式。

了解認(rèn)識(shí)孩子不容易，卻又是條必由之路，是每位父母都需要花精力去做的功課。