張麗麗

學(xué)習(xí)心態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種心理狀態(tài)。學(xué)生能取得優(yōu)異的成績往往是在學(xué)習(xí)過程中始終伴隨著最佳心理狀態(tài)，這樣，他的智力才能更好地得以發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生在學(xué)習(xí)語文的過程中常常出現(xiàn)心態(tài)異常的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降。這又反過來影響了他們學(xué)習(xí)的信心和興趣，加劇了心態(tài)異常，造成一種惡性循環(huán)。所以重視學(xué)生的異常學(xué)習(xí)心理并在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)適、引導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是極其有利的。

一、學(xué)習(xí)心態(tài)異常的表現(xiàn)

1興趣和心態(tài)方面

高中階段的學(xué)生智力因素差別并不大，而在興趣心態(tài)上存在著較大的差別。學(xué)習(xí)心態(tài)異常主要表現(xiàn)為：上課時(shí)情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，有時(shí)會(huì)昏昏欲睡；自主學(xué)習(xí)時(shí)常走神且不知所措；因作業(yè)要求當(dāng)堂完成上交而煩躁不安等。呈現(xiàn)的結(jié)果往往是作業(yè)字跡潦草，書寫馬虎，做題時(shí)思維堵塞、發(fā)呆，甚至打瞌睡，頻頻看時(shí)間，期待下課。

2毅力和信心方面

對(duì)語文有畏難情緒，特別是那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)文言文或者詩詞歌賦的時(shí)候，表現(xiàn)為信心不足，一遇到困難就開始打退堂鼓。其余主要表現(xiàn)為從不提問，上課時(shí)害怕回答問題，檢測不過關(guān)，提到考試就害怕；做作業(yè)一味地依賴詢問別人，等機(jī)會(huì)抄襲別人的答案；部分學(xué)生因曾在語文學(xué)習(xí)上下過一番功夫，付出過一定的努力，但成績沒有明顯提高甚至偶爾還會(huì)出現(xiàn)倒退的情況，感到自己的付出得不到相應(yīng)的回報(bào)，從而失去信心；也有一些學(xué)生因曾受到過教師的冷遇而感到自卑，因而不懂裝懂，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)語文失去了信心。

二、學(xué)習(xí)心態(tài)異常的成因

1教師的教育理念和教學(xué)方法落后

現(xiàn)在的部分高中課堂可以借用夸美紐斯的比喻——“人類智慧的屠宰場”。因?yàn)楦呖贾贫鹊蔫滂?，?yīng)試教育愈演愈烈，教師一味地講解知識(shí)，解決問題，把課堂變成了只是解決問題的課堂，不再注重語文素養(yǎng)的提高。課堂缺乏生動(dòng)活潑性，教學(xué)的民主氣氛不夠。而且部分教師在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，工作方法上存在過于簡單，耐心不夠，信心不足等問題，然后就不知不覺地疏遠(yuǎn)了他們，這樣不僅沒有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，反而導(dǎo)致師生間溝通減少，關(guān)系緊張，也就無形中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而助長了這類學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)。

2學(xué)生對(duì)語文重要性認(rèn)識(shí)不足

首先，“重理輕文”傾向在高中生中普遍存在。他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為就算上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，在高考中還是不能像數(shù)理化那樣容易和別的學(xué)生拉大差距，即使上課馬馬虎虎，作業(yè)拖拖拉拉也不會(huì)考得很差。

其次，“投機(jī)取巧學(xué)語文”的想法也有存在。部分學(xué)生認(rèn)為反正在高考中書本上的知識(shí)只有課內(nèi)課文的默寫7分，這7分不要也罷，其余的試題都是來自于課外，然后他們就開始根本不聽語文課，馬馬虎虎做語文作業(yè)，抱著投機(jī)取巧的心態(tài)學(xué)習(xí)，上課時(shí)不跟老師的思路走，大開小差，認(rèn)為沒有必要在平時(shí)的語文課上大把地浪費(fèi)時(shí)間。這種學(xué)生的表現(xiàn)很幼稚，有這樣的意識(shí)當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)種種異常的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3家庭、社會(huì)的不良影響

有些家長對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有所偏差；有些家長不善于管教孩子，聽之任之；有些家長過分寵愛孩子，任何事情都遂孩子心愿，養(yǎng)成他們做事拖拉、懶惰、丟三落四的壞習(xí)慣；還有的家長對(duì)孩子的管教、限制過多，甚至體罰孩子，不顧孩子的自尊心，在大庭廣眾之下打罵孩子。這些行為阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好個(gè)性的形成，造成了孩子的不良心理品質(zhì)，于是慢慢地就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上心態(tài)異常的現(xiàn)象。

三、學(xué)習(xí)心態(tài)異常的對(duì)策

1師生溝通理解、平等合作

師生關(guān)系是否融洽直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。新的教育理念要求：“教育應(yīng)不僅僅是人以自身為主體改造客體行為，而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為。”羅思杰也曾經(jīng)說過“只有在親密融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才能充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的才能?！敝挥性诿裰髌降鹊恼n堂教學(xué)中，學(xué)生才能解除心理壓力，暢所欲言。這樣課堂就會(huì)活躍，學(xué)生的主體地位才得以保證，學(xué)生就不會(huì)再在語文課堂上出現(xiàn)焦躁不安，怕說錯(cuò)而不敢說的種種現(xiàn)象。

所以，在語文教學(xué)中，教師不能扮演一家之主的角色，決策權(quán)不應(yīng)只在教師的手上。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上和作業(yè)中表現(xiàn)出來的消極現(xiàn)象，想方設(shè)法通過課堂提問、找學(xué)生談心，與他們加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到可以和老師成為知心朋友，感受到老師對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)和期待；這樣逐漸地將他們異常的學(xué)習(xí)心態(tài)矯正過來，就會(huì)很快地使他們由厭倦學(xué)習(xí)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)，課堂上能主動(dòng)回答問題，大膽提問了。

2改進(jìn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段

存在學(xué)習(xí)心態(tài)異常的學(xué)生往往是我們傳統(tǒng)意義上的“后進(jìn)生”，他們注意力容易分散。因此，除了給學(xué)生提供一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍外，還應(yīng)改進(jìn)我們的教學(xué)手段，

首先，教師可以借助種種多媒體使得抽象的信息變得直觀。比如在學(xué)習(xí)詩詞歌賦的時(shí)候可以引進(jìn)一些流行文化，學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》，就可以欣賞鄧麗君的歌曲，在流行音樂的淺唱低吟中體會(huì)詩詞的情感和意境，進(jìn)而來背誦名篇佳句。

其次，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要有層次，由淺入深，學(xué)習(xí)難度要適中。內(nèi)容太難，目標(biāo)設(shè)定得過高，對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生來說會(huì)挫傷他們的積極性；內(nèi)容太簡單，對(duì)于高中生來說沒有挑戰(zhàn)性。所以目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇一定要恰到好處。并且要引導(dǎo)后進(jìn)生拾級(jí)而上，由淺入深，鼓勵(lì)后進(jìn)生完成目標(biāo)，也讓他們體會(huì)成功的喜悅。

另外，教師平時(shí)備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和水平，設(shè)計(jì)具有不同難度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有通過自己的努力能完成作業(yè)的滿足感。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也緩解了后進(jìn)生的心理壓力，提高其做作業(yè)的自信心，逐漸擺脫依賴、抄襲的心理。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)自信自強(qiáng)

一般來說，存在學(xué)習(xí)心態(tài)異常的學(xué)生很難得到推薦表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)被隱名匿跡，長此以往，他們愈加消極，這會(huì)進(jìn)一步加重他們的學(xué)習(xí)異常心理。因此教師應(yīng)努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)適，他們的學(xué)習(xí)情緒會(huì)慢慢高漲。教師對(duì)待這些學(xué)生要做到寬容、友善，絕對(duì)不能挖苦他們，在各種環(huán)境和領(lǐng)域中為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，適當(dāng)批評(píng)為輔來激勵(lì)他們自信自強(qiáng)。

高中緊張的學(xué)習(xí)生活，教師的希望，家長的期待，往往都會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的壓力。他們很容易產(chǎn)生心理上的不適，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)心態(tài)異常，但只要我們努力去了解他們，幫助他們，學(xué)生一定會(huì)健康快樂的學(xué)習(xí)與成長。

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