于海霞

語文教材中的美文佳作蘊(yùn)含豐富的人文思想與生活哲理，教師要在實(shí)際教學(xué)中開辟多種途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育。

一、語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了她與心理健康教育能夠密切結(jié)合

“文以載道”“文道合一”是語文的重要特征，這決定了她與心理健康教育有著不可分割的聯(lián)系。

語文課本中選取的古今中外的諸多美文佳品，都是文學(xué)性與思想性均佳的典范之作。課文中蘊(yùn)含豐富的人文思想，闡發(fā)深邃的生活哲理。那些思想與哲理是滲透在課文當(dāng)中的，具有潛在性與廣泛性，學(xué)生會(huì)在讀與學(xué)的過程中，從字里行間體味到，用心靈去回應(yīng)它。

1.對(duì)親情的感悟

《斑羚飛渡》收入語文課本中，感動(dòng)了一批批讀者。文章謳歌了老斑羚的奉獻(xiàn)與犧牲精神。當(dāng)講到“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，在老年斑羚的帶領(lǐng)下，“一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上畫出一道道令人眼花繚亂的弧線”，學(xué)生們不由地被那一道道生命化成的彩虹所震撼，為老斑羚的無私無畏的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。

語文教學(xué)中有一個(gè)詞：“文教統(tǒng)一”，講到這里，教師可以點(diǎn)撥一下了：在我們?nèi)祟愔?，這種精神典范也比比皆是，大家的身邊就有，誰無私無止地付出，養(yǎng)育你們，愛護(hù)你們，教導(dǎo)你們，從不計(jì)回報(bào)？學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到自己的父母和老師，從為斑羚所感動(dòng)到為父母老師所感動(dòng)，并思考該怎樣做去回應(yīng)他們的愛。

相信話語至此，每位學(xué)生的心會(huì)被父母老師的愛所填滿，愛意濃濃，愛心教育也就在不知不覺中達(dá)到了。

2.解決現(xiàn)實(shí)的心理困擾

在讀到《孟子二章》中“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難和挫折時(shí)，想一想這幾句話，振作精神，重鼓信心。從這個(gè)意義上說，學(xué)好這類課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。

3.激發(fā)審美情趣

從《春》《濟(jì)南的春天》《海濱仲夏夜》等文章中，學(xué)生可以充分領(lǐng)略大自然的美麗，激發(fā)他們熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

沉浸在《白楊禮贊》《白蝴蝶之戀》《敬畏生命》等一些文章中，學(xué)生能感受到生命不可遏止的力量，重新認(rèn)識(shí)生活的喜悅，生命的珍貴，從而更加珍惜眼前的幸福生活，珍惜生命。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但欣賞語言美的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章的精魂，去品味課文中深厚的文化底蘊(yùn)，豐富自己的精神世界。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這就對(duì)語文教師提出了一個(gè)更高的要求。有人說，21世紀(jì)教師該具有的專業(yè)素質(zhì)，首條就是要有實(shí)施心理教育的能力。所以說在語文課上滲透心理健康教育的內(nèi)容是時(shí)代賦予語文教師的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。

二、開辟多種途徑，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

1.品評(píng)課文

初中階段學(xué)生已初步形成了人生觀和價(jià)值觀，對(duì)事物都有自己的看法，教師要給他們足夠的機(jī)會(huì)來展示各自獨(dú)特的見解。每學(xué)完一篇課文，教師要在課堂上努力營造寬松、和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暢談讀后感：文章給了自己哪些啟示，或給自己敲響了什么警鐘。讓學(xué)生自覺地從教材中接受教育，讓教材中的豐富的人文思想和生活哲理能深入到學(xué)生的心里，潛移默化地影響他們，幫助他們形成健康的心理。

如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“不以物喜，不以己悲”中受到啟發(fā)，面對(duì)生活中的困難與挫折，一定要保持積極的情緒和樂觀的態(tài)度，而不是大喜大悲、郁郁寡歡。學(xué)好這一課有利于優(yōu)化學(xué)生的性格。

初中課本中選用了大量的古文與詩詞，它們是中華民族的寶貴的精神遺產(chǎn)，幾千年來閃耀著智慧的光芒，陶冶了一代代人才。但不可否認(rèn)，其中一些觀點(diǎn)已不符合現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的要求，所以在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生吸收精華，剔除糟粕。品評(píng)課文能讓學(xué)生在指點(diǎn)江山中揚(yáng)長避短，盡收精華，豐富自己。

2.編演課文

把一些教育性極強(qiáng)的課文改編成劇本，讓學(xué)生去表演，會(huì)起到很好的心理教育的效果。學(xué)生改編劇本要深入到教材中去，用情感和心靈去感受課文內(nèi)容，與作品對(duì)話，從而去發(fā)掘課文的主題。將課文的內(nèi)容以舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)出來，使文字變得聲、色、情并茂，在這樣一個(gè)豐富的教學(xué)情境之中，學(xué)生身臨其境，感受更深、更真，獲得的教育會(huì)更深，教育效果會(huì)更好。

3.朗讀課文

朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，口讀，眼看，耳聽，心想，全身心地投入到課文中，釋放熱情，去品味語言美，去感悟思想美。

《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》《挖薺菜》《關(guān)于生命的思考》《白蝴蝶之戀》等文章，主題鮮明，文美情真，動(dòng)人警世。教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀來深入體會(huì)，深刻理解什么是生命，什么是幸福，從而起到凈化學(xué)生心靈的作用。

4.課外閱讀

課外閱讀信息量大，涉及面廣，能給學(xué)生一個(gè)更廣闊的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生更高的語文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，教師要精心挑選，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x的“量”與“質(zhì)”上都有好的效果，盡情遨游于浩瀚的書海中，豐富自己的精神世界。

相信有語文教學(xué)的潛移默化的效果，會(huì)“育人細(xì)無聲”地將學(xué)校的心理健康教育提到一個(gè)新的階段。在優(yōu)秀文化的熏陶下，“心育”之花必將更加絢爛多彩！