李成國

初中化學(xué)教學(xué)同樣會面臨學(xué)生厭學(xué)的尷尬。從課堂教學(xué)入手，探討激活初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習心理、知識結(jié)構(gòu)和能力層次的特點，采用多種策略使學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

化學(xué)激情實驗趣味性自主性化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從學(xué)科設(shè)置的特點、內(nèi)容等方面看，應(yīng)該非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是初中化學(xué)，一是啟蒙學(xué)科，二是課本內(nèi)容附有許多實驗及生活常識，如食用鹽NaCl、金銀首飾等。在很多老師的心目中，這些知識學(xué)生聽起來、學(xué)起來都應(yīng)該饒有興趣，正因如此，很多其他科目的老師，甚至包括一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是這樣說：初中化學(xué)應(yīng)該很容易、很簡單，但為何就是成績上不去呢？針對這一系列問題，作為化學(xué)教師的我當然是經(jīng)常思考這些問題，卻始終找不到問題的癥結(jié)。直到2007年，我作為一名青年教師代表學(xué)校參加英德市英中片青年教師基本功比賽，通過這次比賽，我對以上提出的各種問題才略有所悟——親身體會到“激情教學(xué)”能激活課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量；課堂提問是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的舵手。

一、用學(xué)識自信點燃化學(xué)課堂教學(xué)的激情

教師激情飽滿，首先給學(xué)生的感覺就是既親切又飽含熱情，很自然地拉近了師生之間的距離，學(xué)生的注意力很快就被老師吸引過來。例如，2007年，我參加教師基本功比賽是在印山中學(xué)，比賽的班級是九（5）班，比賽的內(nèi)容是《潔凈的高能燃料——氫氣》，在比賽前我對該辦情況毫不了解，但課前，我在潛意識里已經(jīng)醞釀得很充分。例如，如何使用激勵性的語言、如何使用與課堂相關(guān)的手勢，實驗操作應(yīng)該由那些學(xué)生來幫忙等問題。當上課鈴聲響過，我面帶笑容，用威嚴而又洪亮的聲音發(fā)出命令：上課！——請同學(xué)們坐下。之后，我目視過全班，確實每位同學(xué)都坐的非常直，從眼神中都流露出渴求知識的強烈欲望。當時，我心里就感覺非常好，這讓我在上這整堂課中都激情澎湃、揮灑自如；有種招手即來，揮之即去的飄然之感。課后，該班班主任和九位評委老師都一致說，你這堂課上得很好，很有激情，課堂駕馭能力很強。當然，在去參加復(fù)賽的時候，我同樣采取了相同的教法，效果依然很好，學(xué)生反響非常強烈，不少學(xué)生一下課就找我簽名，我有一種當明星的感覺。由此可見，教師的激情是駕馭課堂的重要能力。

二、用幽默語言點燃化學(xué)課堂教學(xué)的激情

化學(xué)是自然學(xué)科，當然有其專用術(shù)語。然而一味地使用專業(yè)術(shù)語，會給學(xué)生帶來枯燥的感覺，本來就是剛接觸化學(xué)的啟蒙學(xué)生，其他科目都未必學(xué)的很好，現(xiàn)在又要來接受新鮮玩意，學(xué)生感覺特別不好，所以我在課堂上經(jīng)常會用一些偏離學(xué)科的日常用語來表述，這樣會讓學(xué)生有一種親近感，對知識又容易接受的感覺。例如，實驗室制取氫氣并點燃氫氣的實驗時，平時在課堂上總是跟學(xué)生說：“氫氣燃燒實驗，危險性很大，點燃前一定要驗純，同學(xué)們切記注意安全”。說真的，不要說學(xué)生懶得聽，甚至連看都懶的看一眼。所以在參加比賽時，我干脆一反常態(tài)，改用日常用語，我說：“同學(xué)們，請注意啊，見證奇跡的時刻到了，不過請坐在前面三排的同學(xué)向后靠一靠，如果愿意陪我去見馬克思的同學(xué)，可以上來玩一玩”，其結(jié)果還真有兩位同學(xué)愿意幫我一起完成氫氣爆炸實驗，當巨大的爆鳴聲響過之后，全班那是一片驚呼、一片掌聲，接下來再告訴同學(xué)們，該注意的安全知識，同學(xué)們當然是非常認真地聽。在知識反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問題的熱情非常高漲，在我之前的教書生涯中，那真是史無前例。

三、用巧設(shè)實驗點燃化學(xué)課堂教學(xué)的激情

我國著名無機化學(xué)家戴安邦說過，實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實驗在化學(xué)探究和學(xué)習中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在化學(xué)探究性學(xué)習中的功能，對于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式意義重大。新課程理念也認為：要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，做用氫氣吹肥皂泡的實驗時，如果只是用導(dǎo)管沾肥皂泡，然后就就讓氫氣吹出的肥皂泡設(shè)法擺脫導(dǎo)管口，雖然我們可以看到肥皂泡直向上飛的現(xiàn)象，但比較單調(diào)；如果將實驗方案稍作改進即多買幾瓶小孩玩來吹的肥皂泡，實驗時多叫幾位同學(xué)與老師共同實驗，其中一位同學(xué)操作用氫氣吹肥皂泡，其他幾位同學(xué)用嘴吹肥皂泡，觀察比較那種情況吹的肥皂泡飛得更高，同時也可以讓同學(xué)用火柴點燃肥皂泡，觀察那種情況下的肥皂泡可以被點燃。在這樣的情況下做實驗，那真是一舉多得，學(xué)生掌握了氫氣的密度比空氣的密度要小，又知道氫氣具有可燃性知識；既親自體驗了實驗的趣味性，又回歸到了童年時代。這類實驗的設(shè)計既增加了實驗的趣味性，也提高了學(xué)生的求知欲望。

四、用自主創(chuàng)新點燃化學(xué)課堂教學(xué)的激情

我做的最成功的一節(jié)課是那年參加基本功比賽的復(fù)賽課堂，課題內(nèi)容是《物質(zhì)的溶解度》，在課前，我請班長將本班的學(xué)生分為三大組，其中每一組要有一位副班長或者是學(xué)習委員或者是化學(xué)課代表負責，并說明，本堂課如果哪個組表現(xiàn)得好，將有重獎（即齊心協(xié)力開香檳慶?！吧铡保?。課堂上，我把固體物質(zhì)的溶解度知識講完后再進行課堂練習時，我臨陣選將，把5分鐘練習時間完全交給班長，讓他組織三個組回答問題，那個熱鬧的場面真是讓人難忘。在回到氣體溶解度的實驗時，我安排了三組實驗，剛才搶答問題少的兩個組，各派一個代表用試管在酒精燈上燒水，觀察現(xiàn)象；搶答問題較多的一組，我就叫他們多派幾個代表齊心協(xié)力開香檳，并讓全班學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，且將香檳分給回答問題少的同學(xué)，讓他們感受香檳冒出來的氣泡味道，說明主要含有哪些物質(zhì)或成分。這樣既有趣味又富激情，更讓學(xué)生體會自主學(xué)習快樂的課，當然能使學(xué)生對知識的掌握是記憶猶新的。

總之，化學(xué)課如果老師能夠富有激情，善于改進實驗，讓學(xué)生體悟?qū)嶒灥娜の缎?，增強求知欲，讓學(xué)生聯(lián)系實際，體驗生活，那一定是生動活潑的；也能促使學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習的意識和能力。