魏彩玲

從生本的教育理論出發(fā)，分析了生本教育在中職英語課堂上可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對方法，并提出了學(xué)生組織教學(xué)、小組課前討論以及自編自演課本情景劇等方式，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主性，使學(xué)生積極主動地到中職英語的教學(xué)中來。

中職英語課堂教學(xué)生本教育自主學(xué)習(xí)一、引言

在現(xiàn)代教育過程中，應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，提高對學(xué)生的重視，將學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生。在舊的以教師為主體的教育模式中，學(xué)生沒有得到足夠的思維空間，從而產(chǎn)生對教師的思考依賴性，導(dǎo)致學(xué)生思維僵硬，缺乏想象力和創(chuàng)造力。這就要求教師在課堂上營造一個輕松的開放性的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和自主能力，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

二、中職英語教學(xué)的生本理念

1.創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

營造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以結(jié)合小組討論、小組競賽、英文詩朗誦、英文電影片段賞析等多種授課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主加入到教學(xué)活動中來，克服膽怯情緒，大膽開口說，多說多練，以加強(qiáng)英文學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.端正教師態(tài)度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往傾向于樹立一個權(quán)威的，居高臨下的形象，過于注重教材內(nèi)容的教授和細(xì)化，而忽略了學(xué)生接受知識的效率。教師在英文課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生多說、多討論，大膽發(fā)表自己的意見，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于英文教學(xué)的特殊性，大量枯燥的單詞背誦和常規(guī)句式的復(fù)雜應(yīng)用以及與我國母語的文法差異性，都導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。但這些都是英文教學(xué)不可或缺的重要因素，是英文教學(xué)的基礎(chǔ)。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，比一個單詞一個單詞、一個句式一個句式的教學(xué)方法更有效，也更能受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)同。

三、“生本教育”的實(shí)施方法

1.小組教學(xué)模式

教師將班級劃分成3～4人的小組，在每個英文教學(xué)的最初10分鐘里，輪流由各個小組做課前值日。內(nèi)容可以是當(dāng)堂教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也可以由學(xué)生在課下收集相關(guān)資料與班級分享。小組成員之間互相協(xié)作、互相幫助，從而得到共同進(jìn)步。非值日小組則在聽的過程中鍛煉了聽力。由于小組課前值日的內(nèi)容不確定性，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，無形之中提高了英文教學(xué)對學(xué)生的吸引力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.師生關(guān)系換位

教師可以事先選擇一些內(nèi)容難度適中，題材新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，站到講臺上自己扮演老師來授課，而老師則坐到堂下扮演學(xué)生聽講。學(xué)生在備課的過程中，自覺、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了對知識的理解，形成對知識內(nèi)容的大局觀和整體感，并體會到老師教育工作的辛苦。而老師在堂下聽講的過程中，也能以一個全新的角度評估自己以往的教學(xué)習(xí)慣，幫助老師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生授課結(jié)束后，老師組織學(xué)生討論評估，鼓勵每個學(xué)生都參與到換位思考中來。以新穎的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，提高學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生臨場發(fā)揮能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.英文小品和情景劇

英文教育在聽、說、讀、寫上要求均衡的發(fā)展，以往僅僅局限于課本閱讀，教材內(nèi)容死記硬背的教學(xué)模式是不可取的。教師可以鼓勵學(xué)生開展課堂上的英文小品表演和英文情景劇演出，以靈活多變的形式鼓勵學(xué)生參與到英文教學(xué)中來，增強(qiáng)記憶，達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。首先，教師結(jié)合教材內(nèi)容，命題或者不限題目的布置任務(wù)，打破學(xué)生的英文基礎(chǔ)界限，水平好的學(xué)生搭配水平較弱的學(xué)生，組成小組，由學(xué)生自行決定表演具體內(nèi)容、表演形式以及每個人在表演中承擔(dān)的任務(wù)。學(xué)生在課下自行搜索資料，進(jìn)行創(chuàng)作，和人員分配，然后以小品、朗誦、唱歌、歌伴舞等多種形式，將自己所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)給班級。這種輕松歡樂的氛圍能夠幫助學(xué)生消除對英文學(xué)習(xí)的焦慮情緒和實(shí)用英文知識時的膽怯心理，使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來，提高學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、小組互評等形式，增加小組之間的競爭模式，以表揚(yáng)為主，一邊潛移默化的加強(qiáng)了學(xué)生對單詞和句式的記憶，一邊通過大量英文的使用過程，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生一個良好的語感。這樣新鮮歡樂的學(xué)習(xí)模式大大活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的好感，使每個學(xué)生在實(shí)踐中都體會到了成果的喜悅，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相競爭，互相進(jìn)步。

四、“生本教育”模式的問題及對策

1.生本教育存在的問題

（1）學(xué)生的準(zhǔn)備工作不夠充分。由于學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放，學(xué)生忽然處于一個完全獨(dú)立自主的狀態(tài)，很難一下子從對教師的依賴中轉(zhuǎn)變出來，很難一下子找對方法，找準(zhǔn)方向。由于資源搜索方法的采用不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的能動性發(fā)揮受到了限制，也影響了學(xué)生在課堂上的發(fā)揮和知識的拓展。

（2）少數(shù)學(xué)生缺乏參與意識。由于總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些學(xué)生在小組討論的時持觀望態(tài)度。而這種消極的態(tài)度大大影響了小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，降低了學(xué)習(xí)效率，難以達(dá)到共同提高的目的。

（3）部分學(xué)生沒有展現(xiàn)自己的欲望。生本教育的重心在于鼓勵學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中來，多說多練。而由于性格或者心理的原因，有些學(xué)生不愿意張嘴，缺乏表現(xiàn)欲。這是學(xué)生英語口語基礎(chǔ)較差造成的，也是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)，需要教師在教學(xué)過程中有針對性的引導(dǎo)幫助。

2.教師的應(yīng)對策略

第一，要科學(xué)的布置學(xué)習(xí)的前置任務(wù)，在保證任務(wù)目標(biāo)簡單明確、內(nèi)容靈活多變的前提下，有針對性的對學(xué)生布置任務(wù)，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得自信心和學(xué)習(xí)的動力。結(jié)合自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，保證任務(wù)簡單明確，內(nèi)容靈活多變。

第二，在小組活動中，教師提出的問題除了具有思考價值外，還要立足于教材，適當(dāng)高于教材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程。另外，要大力鼓勵每個學(xué)生都參與到小組活動中來，為團(tuán)隊出力，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生，共同朝著目標(biāo)積極協(xié)作。

第三，使用情景教學(xué)、角色扮演、互相采訪等多元化的小組活動形式，吸引學(xué)生的興趣，并通過老師點(diǎn)評、小組互評、學(xué)生自評等方式，鼓勵小組間競爭，讓學(xué)生主觀能動地學(xué)習(xí)英文知識。

五、結(jié)語

以人為本的教育模式，其中心思想就是尊重學(xué)生。以學(xué)生的角度來看待學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)展出一套屬于自己、適合自己的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生在自身發(fā)展過程中找到英文學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的興趣，消除不敢開口、不愿開口的負(fù)面情緒因素，以達(dá)到幫助學(xué)生全面發(fā)展英文能力的目的。

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