淺析工學(xué)模式下的《汽車機械基礎(chǔ)》課程改革

蔡彧

眾所周知，高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的一線應(yīng)用技能型高級人才。所以，在人才的培養(yǎng)方面必須貼近社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合。

在高職教學(xué)中工學(xué)模式下《汽車機械基礎(chǔ)》是汽車專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程為汽車專業(yè)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實中很多學(xué)生由于各種原因，對此門課程無法產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，特對《汽車機械基礎(chǔ)》課程以工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行改革，再把各部分內(nèi)容情景化、任務(wù)化而建成了一門新的工學(xué)結(jié)合課程。

一、現(xiàn)狀

首先，?？茖W(xué)生自身綜合素質(zhì)較低，而汽車機械基礎(chǔ)內(nèi)容涉及機械原理、理論力學(xué)、材料力學(xué)，所以在學(xué)習(xí)過程中，對理論知識難以掌握。最終，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；其次，《汽車機械基礎(chǔ)》教材資料比較陳舊，而教材上大量設(shè)計及力學(xué)計算類的復(fù)雜內(nèi)容難度較高，難以激發(fā)學(xué)生對課程的興趣；最后，教學(xué)中使用教具教學(xué)、安排實驗操作環(huán)節(jié)較少，需多進(jìn)行多媒體演示，使抽象的零件結(jié)構(gòu)和工作原理展現(xiàn)在學(xué)生面前。雖然一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是實訓(xùn)課程開設(shè)課時不夠，教師的實際經(jīng)驗不足導(dǎo)致理實結(jié)合困難。

二、教學(xué)方法的思考

以“培養(yǎng)學(xué)生能力”為指導(dǎo)思想，結(jié)合職業(yè)院校特點設(shè)計課程內(nèi)容。在設(shè)計時，筆者注意以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容要合宜，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要正確給學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助；第二，教學(xué)設(shè)計要有效，教師要設(shè)計一個從實際工作任務(wù)出發(fā)教學(xué)程序，由淺入深的慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，計算題的計算公式要交代的清晰而準(zhǔn)確，實例要生動而具體，應(yīng)用方法的講授要簡單明了。

三、教學(xué)實施

1.循序漸進(jìn)教學(xué)

課程開發(fā)的關(guān)鍵在于知識序化，即思考如何能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能學(xué)得有效的知識。由于，教材中每個單元的知識前后聯(lián)系不一定緊密，可能造成學(xué)生對于前后連貫的內(nèi)容不容易理解和接受。學(xué)生能在前一知識理解的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對于知識的掌握將更加牢固。所以，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識。

以《汽車機械基礎(chǔ)》課程為例，該類課程涉及較多的概念和公式。要掌握這些知識需要教師從學(xué)生的記憶規(guī)律出發(fā)，由淺入深地引出概念與公式，按照學(xué)生的認(rèn)知順序，幫助學(xué)生捋順?biāo)季S。

筆者對課程知識序化如下：實際案例分析—概括汽車零部件的失效情況—分析失效情況—失效分析基本理論與計算方法—分組討論—各組討論結(jié)果分析—教師總結(jié)與分析—師生互評—總結(jié)知識點。在實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)利用案例能積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對概念與理論的理解力。

2.案例輔助教學(xué)

眾所周知，工學(xué)結(jié)合是一種適應(yīng)高職的教育模式，利用工學(xué)結(jié)合引入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“校企一體、產(chǎn)學(xué)互動、能力為本”的人才培養(yǎng)模式和“以典型產(chǎn)品為導(dǎo)向，技能訓(xùn)練貫徹始終”的教學(xué)模式，它既提高了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力拓展，又充分利用了企業(yè)資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

案例教學(xué)是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中一種重要的教學(xué)方法。教師利用案例分析的方法，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練任務(wù)，然后根據(jù)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織實施教學(xué)，在每一任務(wù)中設(shè)置學(xué)習(xí)情境。本課程借用該方法，選取學(xué)生身邊現(xiàn)有的案例教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生簡單、直觀、明了地解決學(xué)習(xí)任務(wù)；教師精心選取合適的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。首先，選題要緊扣教學(xué)主旨；其次，要取材于現(xiàn)實生活，具有真實感和吸引力；最后，還要有典型性，比如，對汽車連桿斷裂失效的分析可以采用案例分析的方式。

四、改進(jìn)

首先，隨著教學(xué)課程改革的深入，課程上需要“雙師型”的教師。這樣的教師，不僅要具有機械方面的理論知識，而且在實踐中對于使用的各種方法、汽車零件及其他設(shè)備的功能操作有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學(xué)中熟練地將理論與實踐結(jié)合，上起課來才能得心應(yīng)手。但是，目前的師資力量還沒有達(dá)到要求，所以在后期的教學(xué)中仍需要改進(jìn)。

其次，加強教學(xué)設(shè)備等硬件建設(shè)，扭轉(zhuǎn)理論課不夠重視實訓(xùn)的傾向，從一體化的角度建設(shè)理論課，把握好每一個環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的特點，利用現(xiàn)代教學(xué)手段。比如，用教學(xué)軟件、多媒體的方式，解決模型、教具不足的問題。

最后，教學(xué)做一體化，建立新的教學(xué)質(zhì)量評價體系。在教學(xué)過程中，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展的。同時，建立新的教學(xué)質(zhì)量評價體系，既考理論，又考實踐，探索多種途徑的考試模式。