論我國大學(xué)生質(zhì)量意識培養(yǎng)

任萌

【摘要】當(dāng)前，高等教育質(zhì)量已成為我國社會和教育事業(yè)發(fā)展中普遍關(guān)注的一個話題，提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)大學(xué)生正確的質(zhì)量意識，這是個人發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的必然要求。但現(xiàn)今，國家和高校多重視教育質(zhì)量體制變革，多數(shù)教師質(zhì)量意識局限，這都束縛著我國高等教育的“質(zhì)變”。因而，深化質(zhì)量教育改革，構(gòu)建質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，重視質(zhì)量意識教育，建立完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，關(guān)注教師質(zhì)量意識，增強(qiáng)教師自身質(zhì)量觀，則成為培養(yǎng)大學(xué)生正確的質(zhì)量意識的有力保障。

【關(guān)鍵詞】高等教育質(zhì)量 大學(xué)生 質(zhì)量意識

20世紀(jì)90年代開始，我國高校開始擴(kuò)招，高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，大學(xué)生人數(shù)急速上升，我國的高等教育已從精英教育走向大眾化教育，進(jìn)而高等教育質(zhì)量問題引起社會各界的廣泛關(guān)注。為此，全面提高高等教育質(zhì)量，樹立高等教育質(zhì)量觀，促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求，進(jìn)而使高等教育達(dá)到“質(zhì)”的飛躍。

一、追求正確的質(zhì)量意識是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵

隨著我國高等教育大眾化、市場化腳步的加快，高等教育面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，因而提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生正確的質(zhì)量意識，已成為我國公民個人發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的客觀必然要求。

首先，培養(yǎng)大學(xué)生正確的質(zhì)量意識是個人發(fā)展的必然要求。質(zhì)量意識是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的提高，社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，都使得社會對進(jìn)入社會生產(chǎn)實踐的受教育者提出了更大的要求，這種要求不僅表現(xiàn)為多樣化，更對受教育者的質(zhì)量化提出了高標(biāo)準(zhǔn)。

其次，培養(yǎng)大學(xué)生正確的質(zhì)量意識是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。21世紀(jì)是“質(zhì)量的世紀(jì)”，人們對高等教育的需求已不再是是否能接受高等教育，而轉(zhuǎn)為是否能接受好的高等教育，一個“好”字，便看出了人們對高等教育“質(zhì)”的需求。最后，培養(yǎng)大學(xué)生正確的質(zhì)量意識是社會發(fā)展的必然要求。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，全面建設(shè)小康社會，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是我國當(dāng)前時代的主題，人民的質(zhì)量問題關(guān)乎全民族的素質(zhì)，關(guān)乎國家的興旺，關(guān)乎國際的聲譽(yù)與地位，其人民的質(zhì)量意識更是衡量一個社會、一個國家、一個民族的政治、經(jīng)濟(jì)與文化等多方面綜合實力的標(biāo)志。政府及社會在加強(qiáng)民族的精神文明建設(shè)中，樹立正確的質(zhì)量價值觀，加大質(zhì)量教育宣傳，已成為促使全民族素質(zhì)得到提高，國家興旺發(fā)達(dá)的必由之路。

二、質(zhì)量意識的缺乏是束縛高等教育質(zhì)量的“瓶頸”

（一）國家和高校多重視教育質(zhì)量體制變革，忽視質(zhì)量意識教育

多元化和全球化的席卷，都要求我國在各領(lǐng)域轉(zhuǎn)變發(fā)展方式以及調(diào)整機(jī)制體制以適應(yīng)世界社會的發(fā)展。其中，國家和高校為提高高等教育質(zhì)量卻將更多的注意力放在了對高等教育質(zhì)量制度的修訂與創(chuàng)新上，將完善教育質(zhì)量保證體系，調(diào)整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱，完善課程設(shè)置等作為提高高等教育質(zhì)量的重要途徑和手段。

（二）教師質(zhì)量意識局限，缺乏對學(xué)生質(zhì)量意識的有效引導(dǎo)

現(xiàn)今，很多高校教師在其教育教學(xué)生涯中只重視所教課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的匹配或優(yōu)劣程度，只重視課堂上固有知識的傳授以及學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶和理解，認(rèn)為教師只有完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程目標(biāo)就是提高了高等教育的質(zhì)量。同時隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生人數(shù)的增加，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生生源的質(zhì)量大幅下降，進(jìn)而導(dǎo)致教師在其教育過程中降低對大學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、正確的質(zhì)量意識要有正確有力的措施來保障

針對目前高等教育質(zhì)量現(xiàn)狀，必須把培養(yǎng)大學(xué)生正確的質(zhì)量意識放在十分重要的地位，采取有力的措施，保障高等教育質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)。那究竟怎樣培養(yǎng)并加強(qiáng)大學(xué)生正確的質(zhì)量意識，我認(rèn)為必須做好以下三個方面：

（一）深化質(zhì)量教育改革，構(gòu)建質(zhì)量人才培養(yǎng)模式

高等教育是我國現(xiàn)代化建設(shè)的主要基礎(chǔ)，高等教育質(zhì)量的高低，涉及到我國社會主義建設(shè)與發(fā)展的穩(wěn)固度。十五大報告中指出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者為數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人才資源的優(yōu)勢，關(guān)系到21世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局?！眹乙獜?qiáng)調(diào)質(zhì)量意識教育，將質(zhì)量教育融于教學(xué)計劃，建立教育質(zhì)量保證體系，監(jiān)督質(zhì)量活動實施情況，重視質(zhì)量評價，深化教育改革，把全面提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生正確的質(zhì)量意識放在突出的位置，從基礎(chǔ)上推動科教興國戰(zhàn)略的實施。

（二）重視質(zhì)量意識教育，建立完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

高校是育人的基地，是傳播知識的搖籃。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才及個人的全面發(fā)展，高校的主要目標(biāo)是提高高等教育質(zhì)量。因此，高校應(yīng)倡導(dǎo)與鼓勵全校師生樹立正確的質(zhì)量意識，提供條件鍛煉質(zhì)量能力，增強(qiáng)時代感和社會責(zé)任感，建立并完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，促使教育質(zhì)量保證體系由教育鑒定過程向教育監(jiān)督過程轉(zhuǎn)變，重視校園文化質(zhì)量氛圍，培養(yǎng)出具有正確質(zhì)量意識的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（三）關(guān)注教師質(zhì)量意識，增強(qiáng)教師自身質(zhì)量觀

教師作為高校教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用的一大群體，教師的意識與行為對學(xué)生乃至全校都起著積極主動的影響作用。教師的質(zhì)量意識更是提高高等教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生質(zhì)量意識的形成與發(fā)展，更關(guān)系到全民族素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)將自身正確的質(zhì)量意識傳播并感染給學(xué)生，運用巧妙豐富的形式與方法，豐富質(zhì)量理論，在教育教學(xué)中貫注質(zhì)量意識，滲透質(zhì)量價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地去參與并肩負(fù)自己的責(zé)任，履行自己的義務(wù)，將自身的發(fā)展與社會的進(jìn)步聯(lián)系在一起，為社會作出積極的貢獻(xiàn)。

隨著知識化與信息化時代的到來，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)構(gòu)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。作為世界屈指可數(shù)的高等教育大國，實行質(zhì)量教育，培養(yǎng)有正確質(zhì)量意識的高質(zhì)量人才，緊跟時代發(fā)展，才能促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展和綜合國力的提高，增加國際競爭力。

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