王飛

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童所接受的社交互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過積極的合作互動(dòng)，容易獲得對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

一、課前預(yù)習(xí)的合作

我提倡英語也要預(yù)習(xí)，一是為了減少課上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間；二是為了使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的方法；三是為了在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。有道是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的力量太小，可是集體的力量卻是無法估計(jì)的，你不會(huì)的我會(huì)，我不會(huì)的他會(huì)……學(xué)生二至四人開展合作預(yù)習(xí)后，取得了明顯的效果。

如：我在備譯林新版《英語》7B Unit 5 這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這課出現(xiàn)的生詞較多，僅“四會(huì)”的就有9個(gè)單詞，“三會(huì)”單詞也有15個(gè)，如果把這些單詞及句型全部放在一堂課中教學(xué)，學(xué)生根本無法一下子既記準(zhǔn)單詞讀音，又讀好一些長句、難句，硬塞下去的效果只能是“噎死”大部分。于是，我便提前布置一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求極其簡(jiǎn)單：會(huì)讀新詞、讀通句子、了解大意。教學(xué)時(shí)，經(jīng)過合作預(yù)習(xí)的班級(jí)五分鐘就解決了新詞的讀音，而其他班級(jí)僅教生詞就花了近一刻鐘，接下來操練的效果也就可想而知了。讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

二、課堂學(xué)習(xí)的合作

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是英語教學(xué)所追求的一種境界。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)語言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過分角色朗讀、相互討論，學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能較長時(shí)間地處于積極的狀態(tài)之中。同時(shí)，在四人小組活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)7B Unit 5 Read and act板塊時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在“讀好”的基礎(chǔ)也能“演好”。如果僅僅讓個(gè)別學(xué)生起來表演，那其他學(xué)生無疑只能充當(dāng)觀眾，所以我讓學(xué)生先分四人小組練習(xí)教材上“買水果”的情景，并告訴學(xué)生練習(xí)時(shí)可以任意改變水果的名稱。不少小組集中了集體智慧的力量，他們能聯(lián)系自己已有的語言積累，把原來的對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使對(duì)話內(nèi)容明顯豐滿了許多。個(gè)別小組竟派出了學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行表演，而他們的表演也博得了同學(xué)們的贊許。我在佩服學(xué)生創(chuàng)造性的同時(shí)也深深體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

三、課后復(fù)習(xí)的合作

如果課末只是告訴學(xué)生一句“這課要復(fù)習(xí)！”，那么不少學(xué)生只是形式化地讀一下就罷了，有的甚至不去理會(huì)教師的好意。我在教學(xué)中也經(jīng)常碰到這類現(xiàn)象，常規(guī)化的要求根本無法激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。由于教學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的妙處，我建議學(xué)生課后要合作復(fù)習(xí)，并且提出了復(fù)習(xí)單詞、對(duì)話可采取的合作方法。

1.復(fù)習(xí)單詞。讓學(xué)生五六人為一組，復(fù)習(xí)“四會(huì)”單詞，采用開火車式：一人當(dāng)裁判，他說出一個(gè)單詞的讀音后，剩下幾人依次說出拼寫，一人只說一個(gè)字母，再由裁判確定正誤。復(fù)習(xí)“三會(huì)”單詞，則讓學(xué)生進(jìn)行搶答：裁判說詞義，另外幾人搶說單詞讀音，一輪（十次）搶答完成后，勝利者代替裁判說詞義，繼續(xù)比賽。

2.復(fù)習(xí)對(duì)話。三四人一組為佳，主要是分角色讀對(duì)話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方。每小組中必有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)就是他們聽和模仿對(duì)話的好機(jī)會(huì)。

除此以外，合作學(xué)習(xí)的方式還有許多。只要學(xué)生提出好的辦法，我便會(huì)在班級(jí)里推廣，這也大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。經(jīng)過一段時(shí)間合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，在課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，易于合作，學(xué)生的聽說能力大大提高，交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。可以這樣說，合作學(xué)習(xí)使外語課堂擺脫了“匠氣”和“死氣”，充滿了“生氣”和“靈氣”。

（作者單位：江蘇省金湖外國語學(xué)校）