李桂榮

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都意識(shí)到讀書(shū)的重要性，特別希望孩子多讀些好書(shū)。如果孩子給家長(zhǎng)提出要買(mǎi)書(shū)，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有不滿(mǎn)足的，甚至孩子沒(méi)有要求，家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)為孩子買(mǎi)許多書(shū)籍，但是，孩子們生活在視聽(tīng)時(shí)代，電視、電腦、手機(jī)的吸引力明顯大于書(shū)本，漫畫(huà)的吸引力明顯大于文字，所以，家長(zhǎng)要?jiǎng)有┠X筋，巧妙地培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣。

感受書(shū)店氣場(chǎng)

在書(shū)店里看書(shū)的孩子很多，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛(ài)的書(shū)籍。書(shū)店就像一個(gè)“氣場(chǎng)”，孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了“場(chǎng)效應(yīng)”。

在這里，不用教，他自己就會(huì)翻開(kāi)來(lái)讀，這對(duì)培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣非常有幫助。孩子可以通過(guò)自己購(gòu)買(mǎi)喜歡的書(shū)，體驗(yàn)到購(gòu)書(shū)帶給他的樂(lè)趣，從而對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。

最初去書(shū)店，家長(zhǎng)可以緊跟孩子，觀察孩子在看哪些書(shū)，必要的時(shí)候給予一些引導(dǎo)。

對(duì)于孩子選擇圖書(shū)，家長(zhǎng)要給予充分的信任。在孩子還沒(méi)真正喜歡上閱讀的時(shí)候，首要的任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法激發(fā)、保護(hù)他的閱讀興趣，而不是用諸如應(yīng)該讀什么、不應(yīng)該讀什么、什么書(shū)讀了要沒(méi)收之類(lèi)的禁令扼殺他的閱讀興趣。

凡是書(shū)店里的書(shū)，只要孩子樂(lè)意讀，就讓他盡情地讀，家長(zhǎng)基本上不需要干涉。至于買(mǎi)書(shū)，則可給孩子立下一條規(guī)矩：漫畫(huà)書(shū)可以在書(shū)店看，但不買(mǎi)。理由是漫畫(huà)書(shū)字少，一本書(shū)有時(shí)不到半小時(shí)就看完了，買(mǎi)了劃不來(lái)。其余的書(shū)，只要孩子喜歡就可以買(mǎi)。

建設(shè)書(shū)香家庭

無(wú)論自己的工作有多忙，家長(zhǎng)每天都應(yīng)當(dāng)抽出一些時(shí)間與孩子共同閱讀，分享讀書(shū)樂(lè)趣。這樣做，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種情操的陶冶，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的教育。讓書(shū)香彌漫家庭，讓家長(zhǎng)成為孩子讀書(shū)的榜樣，可以增進(jìn)父母和孩子的交流，加深彼此的感情，對(duì)父母，對(duì)孩子都是一種快樂(lè)。當(dāng)書(shū)香滋潤(rùn)著兩代人的心田，必然能提升兩代人的素質(zhì)。

家長(zhǎng)最好和孩子商量，固定讀書(shū)時(shí)間。在這一段時(shí)間內(nèi)，大家都在讀書(shū)，雷打不動(dòng)，如果有事情錯(cuò)過(guò)了，也一定要補(bǔ)上。長(zhǎng)此以往，在固定時(shí)間內(nèi)讀書(shū)，就成了孩子的一種習(xí)慣，和洗臉、刷牙、吃飯、睡覺(jué)一樣。當(dāng)讀書(shū)成為孩子的需要，想不讓孩子讀書(shū)都難了。

閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)，所以，在孩子不識(shí)字的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常給孩子讀經(jīng)典童話(huà)和寓言，讓孩子從小感受書(shū)中的快樂(lè)。每當(dāng)家長(zhǎng)給孩子朗讀時(shí)，都會(huì)發(fā)送一個(gè)愉悅的信息到孩子的大腦中，甚至將之稱(chēng)為廣告亦不為過(guò)。我們推銷(xiāo)的產(chǎn)品叫“閱讀”，而朗讀故事是一種令人愉悅的推銷(xiāo)方式。

為孩子朗讀并不困難，難在持之以恒。因此，建議家長(zhǎng)選擇合適的朗讀時(shí)間，每天20分鐘即可，不可貪多，這樣不至于疲勞。

在與孩子一起讀完書(shū)后，許多大人喜歡向孩子提問(wèn)，或要求孩子復(fù)述故事。這樣做主要是想考查孩子是否理解、記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對(duì)這樣的考查感到不耐煩，而他們的反應(yīng)又令大人不滿(mǎn)意。有的孩子甚至因此漸漸對(duì)共讀活動(dòng)心生厭煩。

我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：人們共同經(jīng)歷過(guò)一件事情后，這件事情就有許多可以交流的話(huà)題，也更加容易在交流中相互認(rèn)同。親子共讀中，家長(zhǎng)與孩子就類(lèi)似這種關(guān)系。家長(zhǎng)的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得快樂(lè)，所以，重要的不是讓孩子答對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)，而是通過(guò)交流使雙方獲得認(rèn)同，家長(zhǎng)對(duì)虛構(gòu)故事與現(xiàn)實(shí)生活的理解也可以借此機(jī)會(huì)自然而然地傳遞給孩子。

家長(zhǎng)與孩子閱讀后交流，主要是幫助孩子發(fā)現(xiàn)可能被忽略的東西、好玩的東西。在與孩子討論的過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子的地位是平等的。家長(zhǎng)有豐富的社會(huì)閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解能力是孩子所不及的，但是孩子天真率直，沒(méi)有那么多思維定勢(shì)，而且特別善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，所以，在對(duì)故事的理解上，家長(zhǎng)并不總是比孩子高明。

做好讀書(shū)記錄

如果像做成長(zhǎng)記錄那樣給孩子做讀書(shū)記錄，不僅會(huì)非常有趣，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。

簡(jiǎn)單的讀書(shū)記錄是記下孩子什么時(shí)間讀過(guò)什么書(shū)。最好能讓孩子參與記錄，而且以有趣直觀的形式來(lái)記錄。詳細(xì)的讀書(shū)記錄可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對(duì)某本書(shū)的好惡，讀某本書(shū)時(shí)提到的有趣問(wèn)題，對(duì)某本書(shū)的評(píng)語(yǔ)，讀后的感想，等等。家長(zhǎng)可以時(shí)常翻看這些記錄，分析孩子的閱讀興趣發(fā)展情況，孩子也可以用來(lái)重溫當(dāng)時(shí)閱讀的快樂(lè)情景，從而進(jìn)一步重復(fù)閱讀或進(jìn)行延伸閱讀。

【編輯：陳彤】