摘要：課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)與教學(xué)改革的基本任務(wù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)與專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。為增強(qiáng)課程建設(shè)的針對(duì)性，使其成為提升本科教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，文章以延邊大學(xué)為例，從課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)與內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)地闡述了課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的組織管理、實(shí)施過程及作用。

關(guān)鍵詞：課程；標(biāo)準(zhǔn)化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0026-02

課程建設(shè)是高校教學(xué)工作的重中之重，是提高課程質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校教學(xué)與學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的課程建設(shè)工作，提高課程建設(shè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高，必須大力加強(qiáng)和改進(jìn)課程建設(shè)與管理。基于以上認(rèn)識(shí)，經(jīng)過深入研究并廣泛征求意見，圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，于2011年學(xué)校提出實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。本文以延邊大學(xué)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為例介紹具體應(yīng)用。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)涵

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程以相對(duì)統(tǒng)一的要求規(guī)范其實(shí)施內(nèi)容與管理標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是以專業(yè)定位為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革為重點(diǎn)，以深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和跨文化素質(zhì)的培養(yǎng)并貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過制定、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，使課程活動(dòng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課程水平。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的目標(biāo)

通過課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立新的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化和整合課程資源，建立符合辦學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系；建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理且相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍；建立運(yùn)行狀況良好、能較好地滿足教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地；建立一套符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)校特色的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系與教學(xué)管理系統(tǒng)；進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)教材建設(shè)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)必須制定課程標(biāo)準(zhǔn)，為授課者、學(xué)習(xí)者、管理者提供共同使用的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、師資狀況、教學(xué)條件、教學(xué)管理與效果、課程特色等提出具體要求。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，以綱要的形式規(guī)定課程的基本內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)及該課程內(nèi)容的深度和廣度。教材與教學(xué)參考資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，選用教材時(shí)應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)大綱要求，具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，選用全國或省部級(jí)優(yōu)秀教材、獲獎(jiǎng)教材或?qū)W生反映較好的自編講義。教學(xué)方法與手段是教師傳授知識(shí)的重要途徑，根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)年論文等，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要形成較合理的科學(xué)體系，目的明確，要求嚴(yán)格、規(guī)范。講授內(nèi)容科學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際；重視因材施教，注重啟發(fā)學(xué)生思維與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)開展研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。

（二）教學(xué)實(shí)施

從宏觀上對(duì)教案、課程內(nèi)容、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、習(xí)題作業(yè)、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)提出具體的要求。教案中教學(xué)目標(biāo)描述要具體明確，宏觀描述學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法等方面的基本要求。教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能反映或體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新思想、新成果。教案中各章節(jié)學(xué)時(shí)分配要合理。各章節(jié)的教案原則上應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、參考書目、思考題和習(xí)題等。

（三）師資狀況

任課教師應(yīng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能勝任所講授的課程。一門課程由兩名以上主講教師講授時(shí)，必須由學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的高級(jí)職稱教師擔(dān)任第一主講人，對(duì)本門課程提出統(tǒng)一要求，并負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)質(zhì)量。制訂課程組教師培養(yǎng)計(jì)劃，提高教師的業(yè)務(wù)水平（含教研、科研）。制訂師資培養(yǎng)長短期計(jì)劃，有具體措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平?；A(chǔ)課、專業(yè)課教師定期要到國內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修、交流。青年教師要實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)技能的指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。對(duì)青年教師培養(yǎng)有規(guī)劃、有措施。

（四）教學(xué)條件

教學(xué)文件包括培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程表、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)進(jìn)度表、教案、教材使用的目錄和樣本；實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)的計(jì)劃、大綱、總結(jié)；試卷、試卷分析及自行研制的多媒體課件等，種類齊全。有供教師教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用的完整的多媒體課件；基本具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)條件，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程內(nèi)容完整，有師生互動(dòng)。有滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的儀器、設(shè)備、教具等，開設(shè)出教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，指導(dǎo)教師配備適宜。相關(guān)課程應(yīng)有滿足實(shí)踐教學(xué)需要的基地，數(shù)量應(yīng)根據(jù)學(xué)生規(guī)模而定。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性，應(yīng)達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師配備適宜。加強(qiáng)對(duì)兼職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使他們掌握教學(xué)要求，積極參與實(shí)踐教學(xué)工作。

（五）教學(xué)管理與效果

要保證課程建設(shè)質(zhì)量就要健全機(jī)制，教學(xué)管理文件規(guī)范、分類合理，包括與課程建設(shè)相關(guān)的各級(jí)教學(xué)法規(guī)，如各種制度、辦法、規(guī)定、條例等文件；有課程建設(shè)規(guī)劃與總結(jié)、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃與總結(jié)等；課程管理規(guī)章制度健全，通過教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)考評(píng)、教學(xué)檢查觀摩、教學(xué)追蹤測(cè)評(píng)、檢查評(píng)比、聽課評(píng)課、聽取學(xué)生意見、考試成績分析和人員培訓(xùn)等一系列措施，從教學(xué)基本環(huán)節(jié)抓起，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格教學(xué)管理，增強(qiáng)對(duì)課程的管理意識(shí)，強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)。在主要的關(guān)鍵問題上均有適用的具體規(guī)定；定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持集體備課、觀摩教學(xué)，認(rèn)真做好各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和期末工作總結(jié)；嚴(yán)格執(zhí)行教師考核制度。考試制度完善，管理有序、考試檔案齊全，試卷保存至學(xué)生畢業(yè)后的1-2年，學(xué)生平時(shí)成績單、學(xué)生考試成績分析報(bào)告、監(jiān)考記錄單等保存5年；命題符合教學(xué)大綱的要求，命題具有代表性、覆蓋面寬，題型多樣。

教學(xué)效果由學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱要求的基本理論、基本技能掌握得良好； 每學(xué)年任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和專家、督導(dǎo)組綜合評(píng)價(jià)成績均達(dá)標(biāo)；實(shí)驗(yàn)課教師準(zhǔn)備充分，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和研究能力，保證實(shí)驗(yàn)效果。

（六）課程特色

通過任課教師的不斷探索與總結(jié)，形成自己的特色，在課程建設(shè)、課程改革方面有突破及獨(dú)創(chuàng)性成果，在教學(xué)方法、教學(xué)研究、教書育人、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、雙語教學(xué)等方面有創(chuàng)新，對(duì)同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實(shí)際借鑒作用。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的組織管理與實(shí)施

（一）組織管理

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)行教務(wù)處、學(xué)院（部）和教研室三級(jí)管理。

教務(wù)處負(fù)責(zé)全校課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的組織與管理工作。學(xué)院在教務(wù)處統(tǒng)一指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)本部門課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案的制定和落實(shí)及課程日常管理和監(jiān)督，并具體負(fù)責(zé)本部門標(biāo)準(zhǔn)課程的檢查與驗(yàn)收。院長是本部門標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)的第一責(zé)任人，由主管教學(xué)副院長負(fù)責(zé)具體工作。課程所在教研室負(fù)責(zé)具體課程建設(shè)方案的制定與落實(shí)。教研室要對(duì)每門課程指定課程負(fù)責(zé)人（參見建設(shè)方案中的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)），負(fù)責(zé)制定本門課程的詳細(xì)的建設(shè)目標(biāo)和完成時(shí)限，確保課程達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)。

（二）實(shí)施過程

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施分為準(zhǔn)備、建設(shè)、驗(yàn)收三個(gè)階段。

準(zhǔn)備階段：各部門根據(jù)延邊大學(xué)本科教學(xué)工作水平評(píng)估整改方案的有關(guān)精神和《延邊大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案》制定本部門的具體的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案，確保本部門所屬課程達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課程水平，上報(bào)教務(wù)處備案。

建設(shè)階段：學(xué)院根據(jù)本部門的建設(shè)方案，實(shí)施具體的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，課程所屬教研部和課程負(fù)責(zé)人根據(jù)院部建設(shè)方案制定具體的課程建設(shè)計(jì)劃及建設(shè)步驟，并上報(bào)所屬學(xué)院備案。各部門根據(jù)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要按期完成課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作?？缭赫n程由課程負(fù)責(zé)人所屬部門負(fù)責(zé)建設(shè)。

驗(yàn)收階段：以學(xué)院（部）為單位開展課程建設(shè)自查自評(píng)驗(yàn)收工作。學(xué)院（部）根據(jù)本單位課程建設(shè)情況，結(jié)合已制定的課程建設(shè)實(shí)施方案、制訂具體的驗(yàn)收工作計(jì)劃，安排好驗(yàn)收時(shí)間，組織開展對(duì)本部門所屬課程的全面驗(yàn)收。各院（部）將自查自評(píng)總結(jié)報(bào)告報(bào)送至教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)各部門上報(bào)的自查自評(píng)總結(jié)報(bào)告及課程建設(shè)實(shí)際情況，組織專家組，開展隨機(jī)抽查驗(yàn)收及重點(diǎn)驗(yàn)收工作，并形成總結(jié)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，提請(qǐng)校教學(xué)工作委員會(huì)審核。

五、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的作用

（一）學(xué)校單門課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化

學(xué)校從教學(xué)大綱、教材建設(shè)、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)模式、資源配置、評(píng)價(jià)方式、主講資格等若干個(gè)方面，制定通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)課等各類型的課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)院組織各專業(yè)具體開展建設(shè)。在推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展實(shí)際，各專業(yè)均要提出深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的方案，并認(rèn)真組織實(shí)施。為了建立更加開放的教學(xué)體系，滿足因材施教的需要，學(xué)校進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程建設(shè)的力度，使全校的通識(shí)教育課程、專業(yè)的主干課程、專業(yè)課程和部分專業(yè)選修課程都建成為網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程，進(jìn)一步豐富課程資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。

（二）學(xué)校課程管理規(guī)范化

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)施進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的課程建設(shè)工作，提高了課程建設(shè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高，促使專業(yè)課程體系的原有課程及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，保證課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展和不斷完善，使課程符合人才培養(yǎng)的基本要求，同時(shí)也使新設(shè)置的課程盡快達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量有積極的作用，強(qiáng)化了課程的日常監(jiān)督和質(zhì)量要求，促進(jìn)了課程管理工作的規(guī)范化。

（三）學(xué)校課程資源優(yōu)化

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)施促進(jìn)課程整合、重組、發(fā)展與創(chuàng)新，為教學(xué)活動(dòng)提供了指導(dǎo)，為課程評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，為提高課程質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。在我國高校普遍實(shí)行學(xué)分制的情境下，為方便教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，有必要制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)活動(dòng)提供全面指導(dǎo)。通過課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立新的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念，進(jìn)一步理順課程資源，按照學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)歸屬，促進(jìn)教師資源、實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化；逐步建立一套符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)校特色的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系與教學(xué)管理系統(tǒng)；進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)教材建設(shè)。

收稿日期：2013-12-30

作者簡介：郭艷春（1971—），女，吉林敦化人，延邊大學(xué)教務(wù)處副研究員，主要從事高等教育管理研究。