付傳+林爽+李思然

摘要：按照國家精品資源共享課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)開展省級(jí)精品課的后續(xù)建設(shè)工作，對(duì)完善課程體系，提升其服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)的品位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，以行政公文學(xué)省級(jí)精品課資源共享的現(xiàn)狀為前提，以打造有利于精品課資源共享的“五個(gè)平臺(tái)”為著力點(diǎn)，探討了有助于精品課資源共享的路徑與方法。

關(guān)鍵詞：行政公文學(xué)；精品課；資源共享

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0024-02

《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2011]8號(hào)）指出，精品資源共享課旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)[1]。這為精品課后期服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)建設(shè)指明了方向。黑龍江大學(xué)行政公文學(xué)課程自2009年成功申報(bào)省級(jí)精品課以來，一直秉承精品課“五個(gè)一流”的課程持續(xù)建設(shè)目標(biāo)，從“五個(gè)一流”視角著手，積極打造行政公文學(xué)省級(jí)精品課資源共享“五個(gè)平臺(tái)”，以服務(wù)于提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、滿足行政管理實(shí)踐對(duì)公文寫作知識(shí)與技能的多元化需求目標(biāo)。截至目前，課程組已逐步搭建起比較穩(wěn)定的且具有現(xiàn)實(shí)效用的行政公文學(xué)省級(jí)精品課資源共享平臺(tái)，運(yùn)轉(zhuǎn)效果良好。

一、打造課堂教學(xué)與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合的教書育人平臺(tái)

通過精品課建設(shè)助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，一直是本課程組進(jìn)行課程建設(shè)的宗旨。從校內(nèi)教書育人情況看，課程組十分注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。課程組教師在授課中除了進(jìn)行理論講授以及模擬情景撰文外，還采取病文修改形式以引起學(xué)生對(duì)寫作中可能存在的問題的高度重視，夯實(shí)學(xué)生運(yùn)用公文格式、行文規(guī)范以及公文語用等的基本功。授課所用病文來源有多種途徑：一是被寫進(jìn)教材、文章或公文研究網(wǎng)站的病文，二是學(xué)生習(xí)作中問題較多的病文，三是本專業(yè)畢業(yè)生在工作中幫助收集的病文，四是在對(duì)外培訓(xùn)中獲得的來自培訓(xùn)單位的文件等。通過上述直觀且有吸引力的教學(xué)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了行政公文學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的掌握更牢靠，寫作方法的運(yùn)用更嫻熟，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

在開展好常規(guī)本科教育教學(xué)工作的同時(shí)，課程組成員一直堅(jiān)持將公文寫作最新教研成果通過培訓(xùn)交流的方式向社會(huì)急需行業(yè)和領(lǐng)域傳輸。2009年以來，課程組教師受聘開展社會(huì)培訓(xùn)工作20余次；培訓(xùn)對(duì)象呈多元化趨勢(shì)，主要包括省內(nèi)府辦廳局秘書、高校行政人員、企業(yè)文秘以及“援疆班”學(xué)員等；培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括法定文書寫作、常用文書寫作、公文格式以及行文規(guī)范等；培訓(xùn)效果明顯，通過已培訓(xùn)單位的介紹，課程組和其他單位也開展了多期培訓(xùn)合作，基本實(shí)現(xiàn)了將育人平臺(tái)擴(kuò)大化的目標(biāo)。

教書育人平臺(tái)的建設(shè)要求課程組自身能力、素質(zhì)過硬。唯有如此，才能不斷地通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。因此，課程組十分重視教師梯隊(duì)的建設(shè)工作。目前，課程組共有專兼職教師6人。其中，課程負(fù)責(zé)人為從事公文寫作教研工作近30年的專家，承擔(dān)多元化的教書育人任務(wù)，主要包括本科教學(xué)、全日制統(tǒng)招碩士研究生教學(xué)、MPA教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)等?；谄湓诠膶懽餮芯款I(lǐng)域的豐厚成果，中國公文寫作研究會(huì)授予其“公文學(xué)家”稱號(hào)。通過課程組資深教師傳、幫、帶作用的發(fā)揮，形成了良好的課程師資隊(duì)伍建設(shè)傳統(tǒng)，如一對(duì)一建立幫扶對(duì)子、集體備課、課程組內(nèi)教學(xué)觀摩、集體開展教研工作等。課程組青年教師在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較豐富的教研成果。具體表現(xiàn)為：2009年以來，獲得博士學(xué)位教師1人，考取國家重點(diǎn)院校博士生1人；獲得校首屆本科教學(xué)工作示范獎(jiǎng)1項(xiàng)、首屆教學(xué)新秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲得省首屆教學(xué)能手獎(jiǎng)1項(xiàng)。通過上述工作的有序開展，課程組將學(xué)生培養(yǎng)、社會(huì)在職人員培訓(xùn)以及課程組青年教師培養(yǎng)工作有機(jī)地結(jié)合起來，形成了穩(wěn)定的、具有正能量的教書育人平臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法溝通交流平臺(tái)

經(jīng)過多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，行政公文學(xué)課程組已探索出一條適合于應(yīng)用型本科課程的教學(xué)法。本課程組創(chuàng)立的行政公文學(xué)“三三四二”教學(xué)法為：教師狀態(tài)的三結(jié)合，即“負(fù)責(zé)敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度 + 爛熟于心的公文知識(shí)儲(chǔ)備+ 激情飽滿的授課狀態(tài)”；教學(xué)內(nèi)容的三結(jié)合，即“符合學(xué)生層次與課時(shí)規(guī)定的自編教材 + 能夠揚(yáng)長避短的PPT課件 + 要求學(xué)生課前瀏覽預(yù)習(xí)的省精品課網(wǎng)站資源”；教學(xué)手法的四結(jié)合，即“脫稿式講授 + 隨機(jī)式提問 + 對(duì)比式強(qiáng)調(diào) +小結(jié)式板書”的熟練糅合使用；作業(yè)講評(píng)的二結(jié)合，即采用“兩種主體（師、生）+ 兩種手段（紙上單獨(dú)評(píng)閱 + PPT綜合講評(píng)（典型作業(yè)掃描 + 問題分類剖析 + 光榮榜鼓勵(lì)優(yōu)秀））”的方法，以使作業(yè)講評(píng)效用最大化。

課程組教師在完成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源共享、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，積極通過各種途徑開展對(duì)外溝通、交流，拓展該教學(xué)法的受益面。課程負(fù)責(zé)人為學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)組成員，經(jīng)常深入本科教學(xué)課堂聽課。該同志能夠積極指出青年教師教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并將長期聽課的經(jīng)驗(yàn)以及自身授課經(jīng)驗(yàn)與青年教師分享，這對(duì)青年教師的快速成長具有重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。課程組青年教師在獲得各級(jí)各類教學(xué)獎(jiǎng)后，能利用校教學(xué)年會(huì)等平臺(tái)同與會(huì)教師交流教學(xué)心得和體會(huì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過開設(shè)教學(xué)觀摩課活動(dòng)實(shí)際展示上述教學(xué)方法。這些做法均為課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深入交流提供了廣泛平臺(tái)。從對(duì)外交流情況看，課程組教師積極利用本學(xué)科年會(huì)提供的平臺(tái)，加大對(duì)外溝通、交流力度，分享成功的教研經(jīng)驗(yàn)。2013年7月，課程組兩位教師參加中國公文寫作研究會(huì)年會(huì)，向大會(huì)提交兩篇論文并在大會(huì)上作主題發(fā)言，所提交的論文均獲得學(xué)會(huì)論文成果一等獎(jiǎng)。這為課程組進(jìn)一步拓展對(duì)外交流空間提供了良好的學(xué)術(shù)成果基礎(chǔ)。

三、搭建“校府社”相結(jié)合的協(xié)作創(chuàng)新平臺(tái)

高校教研活動(dòng)在滿足社會(huì)對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能需求的同時(shí)，也在積極地從社會(huì)汲取各種有益資源，以豐富研究的內(nèi)容并創(chuàng)新研究的視角。因此，積極探索“校府社”相結(jié)合的協(xié)作開展科研、育人模式，對(duì)課程建設(shè)反哺社會(huì)需求、社會(huì)需求助推課程建設(shè)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?；谏鲜隹紤]，課程組教師與學(xué)科實(shí)習(xí)基地、各級(jí)政府以及出版單位建立了廣泛聯(lián)系，有效地搭建起了“校府社”相結(jié)合的課程建設(shè)協(xié)作創(chuàng)新研究平臺(tái)。

從協(xié)作創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)上看，校公管學(xué)科已與哈爾濱市各團(tuán)區(qū)委建立了比較廣泛的實(shí)習(xí)基地，課程組教師均為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)回訪工作中，課程組教師積極參加調(diào)研，了解機(jī)關(guān)單位在行政公文寫作與處理實(shí)踐中面臨的問題以及好的做法，積極地將這些內(nèi)容融入課程教學(xué)和科研活動(dòng)中，以有效地解決行政公文實(shí)際處理中面臨的問題。另外，課程負(fù)責(zé)人作為中國公文寫作研究會(huì)常務(wù)理事成員，曾多次在研究會(huì)大會(huì)上作主題發(fā)言，同外界專家學(xué)者建立了廣泛的聯(lián)系，為合作開展公文寫作研究提供了必要的人力資源保障。

四、構(gòu)建24小時(shí)在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

行政公文學(xué)校級(jí)、省級(jí)精品課申報(bào)過程中，課程組已經(jīng)將比較完備的課程資源上傳于精品課網(wǎng)站，以實(shí)現(xiàn)課程資源廣泛共享，這極大地方便了校內(nèi)外人員的學(xué)習(xí)、利用。課程組成員根據(jù)精品課網(wǎng)站建設(shè)的基本要求，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)站資源進(jìn)行維護(hù)、更新，從而保證了該平臺(tái)的資源處于持續(xù)更新利用狀態(tài)。目前，課程組已根據(jù)2012年7月1日起開始實(shí)施的《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》以及《黨政機(jī)關(guān)公文格式》，重新制作行政公文學(xué)全部課程課件，并擬于2013—2014學(xué)年第二學(xué)期末完成課程全程錄像工作。所有課程視頻將于課程錄像剪輯整理后及時(shí)上傳精品課資源共享網(wǎng)站，供在線學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，課程組也將把課堂授課以及對(duì)外培訓(xùn)中使用的范文、病文及時(shí)上傳課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供相關(guān)專家、學(xué)者學(xué)習(xí)、評(píng)介。

另外，首批上網(wǎng)開放的中國大學(xué)資源共享課的資源共享方式，也為行政公文學(xué)省級(jí)精品課資源共享工作提供了諸多啟示。例如，在課程建設(shè)中嘗試融入“微博、論壇、群組、學(xué)友圈、互動(dòng)答疑、開放課題等全新功能”，“使用手機(jī)、平板電腦隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)網(wǎng)站課程、參與網(wǎng)站互動(dòng)”等[2]，將成為行政公文學(xué)省級(jí)精品課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的趨勢(shì)。

五、建設(shè)校、院、系、教研室相結(jié)合的管理服務(wù)平臺(tái)

課程組依靠校、院、系、教研室相結(jié)合的四級(jí)管理服務(wù)平臺(tái)，就課程建設(shè)中面臨的問題進(jìn)行及時(shí)反饋，共同探討解決問題的思路，從而保證了課程建設(shè)進(jìn)程的順暢、有序。課程組積極利用各級(jí)管理服務(wù)平臺(tái)所制定的有利于保障課程建設(shè)的制度、政策，為課程建設(shè)提供規(guī)范指導(dǎo)以及必要的人力、物力、財(cái)力支撐。

從參與院內(nèi)管理服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)情況看，課程組成員中，2人擔(dān)任學(xué)院本科教學(xué)、本科實(shí)習(xí)的管理工作，1人為學(xué)院督導(dǎo)組成員。這些教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并通過召開小型研討會(huì)的形式，就某些問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而在學(xué)院范圍內(nèi)探討解決問題的對(duì)策。如果需要學(xué)校有關(guān)職能部門的支持，學(xué)院將匯總課程教學(xué)中的相關(guān)情況給學(xué)校，以尋求更好的解決問題的思路和方式。通過上述管理活動(dòng)的開展，使得課程資源管理服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的樣態(tài)。各級(jí)管理組織服務(wù)功能的發(fā)揮，保證了課程組教師開展教學(xué)研究工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為在更大范圍內(nèi)開展行政公文學(xué)精品資源共享平臺(tái)的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的管理、服務(wù)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見（教高[2011]8號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201111/126346.html.

[2]紀(jì)秀君.首批中國大學(xué)資源共享課上線[N].中國教育報(bào)，2013-06-27.

收稿日期：2013-10-10

作者簡介：付傳（1979—），男，黑龍江大慶人，黑龍江大學(xué)政府管理學(xué)院副教授，主要從事行政公文寫作與處理研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“高校基層教學(xué)組織內(nèi)涵式建設(shè)研究”（GBD1213002）；黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目“行政管理教研室內(nèi)涵式建設(shè)路徑研究”（2013C10）；黑龍江大學(xué)“三育人”科研項(xiàng)目“系統(tǒng)化育人機(jī)制研究”（SK1218）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“公共管理類本科專業(yè)考試方式系統(tǒng)化改革研究”階段性成果