樊華

在語文課堂教學(xué)中，教師若能即時運用正確、有效的評價手段，發(fā)揮其激勵、導(dǎo)引、啟發(fā)等多種功能，可以引領(lǐng)低年級學(xué)生開創(chuàng)更多積累語言的途徑和方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)詞語中實施即時評價

識字、寫字是低年級的教學(xué)重點。因此在語文課上，教師要引領(lǐng)學(xué)生“進入角色”復(fù)習(xí)詞語，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固詞語、積累語言的目的。有的詞語重在鞏固讀音，有的詞語重在對比字形，有的詞語則重在具體的語境中了解意思。如在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》第二課時，老師提問：“你能用‘福組個詞嗎？”學(xué)生回答：“祝福、幸福、福氣、享福?！崩蠋熡謫枺骸爱?dāng)我們向爺爺奶奶祝壽時，可以說什么？”學(xué)生回答：“福如東海、壽比南山?！苯處煷藭r評價：“有了你們的祝福，爺爺奶奶會非常幸福！”接著，進行新課導(dǎo)入“同學(xué)們，故事中的松鼠和小熊也為對方送去了祝福，讓我們一起讀讀吧”。

在師生共同建構(gòu)的情境中，教師的點評可以使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中得到鼓勵，精神得到振奮?？梢?，語文課程評價的目的不僅僅為了改善課程設(shè)計、完善教學(xué)過程，重要的是有效地促進學(xué)生語言發(fā)展，達(dá)到主動參與、快樂積累、學(xué)會運用的目的。

在朗讀課文中實施即時評價

朗讀、想象、聯(lián)系實際、進行角色體驗是學(xué)生閱讀的重要方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，從而借助評價啟迪心靈、深化認(rèn)識，讓學(xué)生置身于課文情境中去朗讀、去積累。

在以“讀”為主的教學(xué)中，教師要始終抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過評價強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出意、讀出情、讀出味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在平等的對話中，教師要利用評價引導(dǎo)學(xué)生理解朋友的言行，感悟朋友的內(nèi)心世界，體會真正的朋友要“互相謙讓，主動關(guān)心”，即使吵架了，也要有“相互諒解，學(xué)會寬容”的情懷。

在寫話練習(xí)中實施即時評價

在創(chuàng)意閱讀中，教師適時進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，既可提高學(xué)生對文本的理解水平，又可讓學(xué)生在即時評價中受到情感的熏陶，感受語言文字的魅力，更好地發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力。于是，我在《紙船和風(fēng)箏》一課的教學(xué)中設(shè)計了兩次讀寫結(jié)合點。第一次讀寫結(jié)合點：師生齊讀：“紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友?！闭n件隨機出現(xiàn)平時朋友間的生活畫面，啟發(fā)學(xué)生觀察畫面、聯(lián)系實際、展開想象：“紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從那時起， ?！庇械膶W(xué)生這樣寫道：“紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從那時起，小熊和松鼠一起過生日、一起吃蛋糕，非?？鞓??！睅熢u：“紙船和風(fēng)箏在他們之間架起了一座‘快樂的橋?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計，意圖引導(dǎo)低年級學(xué)生懂得：擁有朋友、互幫互助才是幸福之源。課中的這次小練筆，也為二次運用做好了準(zhǔn)備。

在課文后半部教學(xué)中，當(dāng)小熊和松鼠因為一點小事而吵架、互不理睬對方時，我設(shè)計了第二次讀寫結(jié)合點：老師提問：“小熊，你們吵架了，為什么還要扎風(fēng)箏呢？”學(xué)生模仿小熊回答：“我很難過，很想松鼠。但是不好意思對他說，只好把風(fēng)箏掛到高高的樹枝上了?！崩蠋熌７滤墒笳f：“我也很難過。我每天折一只紙船，也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。我天天看啊，看啊，以前那幸福、快樂的時光又出現(xiàn)在眼前。”此時，課件隨機再次出示平時朋友間的生活畫面。

就這樣學(xué)生們從反復(fù)的閱讀中和教師的即時評價中，個性化的認(rèn)識得以充分表達(dá)。

總之，教師在課堂教學(xué)中要注重即時評價的激勵、導(dǎo)引、點撥，從不同的角度進行探究，不斷創(chuàng)造學(xué)生觸摸生活的機會，引發(fā)學(xué)生對生活的認(rèn)識和感悟，從而不斷地積累語言、運用語言，讓他們真正品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。

■ 編輯吳君 ■