文/劉慧燕

目前，初中語文課堂的現(xiàn)狀不容樂觀，課堂教學(xué)改革雖然已經(jīng)實(shí)行了有一段時(shí)間，但大部分教師的理念里，課堂改革僅僅是一個(gè)名詞，從不去理解和體驗(yàn)其蘊(yùn)含的價(jià)值。其實(shí)，語文課堂改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種沖擊，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是教師設(shè)計(jì)教案，上課的時(shí)候，將自己腦海里的東西羅列給學(xué)生看，采用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有給學(xué)生留下多少分量。教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就像一場(chǎng)戲，教師、學(xué)生都在其中扮演著角色。而在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，學(xué)生只能扮演群眾演員或者僅僅是群眾、看官的角色。教師在課堂上講得津津有味，口干舌燥，學(xué)生在下邊則昏昏欲睡，無精打采。如此說來，這樣的課堂現(xiàn)象也不奇怪了。這樣的課堂效果可想而知。要改變這一現(xiàn)狀的首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色。

新課改的總體思路是：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。這一目標(biāo)筆者給出以下建議，希望能給語文教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)改變。

在教師教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)到自己要學(xué)，需要構(gòu)建一個(gè)自主合作探究性的課堂，構(gòu)建“引發(fā)興趣—自主創(chuàng)造—合作互動(dòng)—解惑—實(shí)踐”的一般流程。

一、引發(fā)興趣

語文教學(xué)講究身臨其境，在教學(xué)之前應(yīng)先引發(fā)學(xué)生的興趣。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)類似的情景可以有效完成這一目標(biāo)。例如，《口技》這一課，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到這一口技音頻，先通過一場(chǎng)精彩的口技表演激起學(xué)生的興趣，使抽象的文言文轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖蝗?、身臨其境的立體畫面，以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺的感知，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)空間。

二、自主創(chuàng)造

現(xiàn)在的初中生，他們思想活躍、思維敏捷、見多識(shí)廣，對(duì)新事物接受快，感知能力強(qiáng)。教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，開放思維。幫助學(xué)生形成多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等等去創(chuàng)造豐富多彩的思想。例如，在文言文《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂是逐字翻譯，解釋。但在教學(xué)中，其文章內(nèi)容仍有很大的研究探討空間，曹劌的機(jī)智、魯莊公的昏庸與否等等，都是可以作為發(fā)散思維的鮮活例子，教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)類似的思維火花。

三、合作互動(dòng)

語文課堂中是非常需要合作互動(dòng)的?；?dòng)包括師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)。教學(xué)中，師生互動(dòng)中產(chǎn)生思維的碰撞、情感的交流和心靈的溝通，課堂中充滿變化，把教學(xué)活動(dòng)變成一種師生交流。學(xué)生之間的互動(dòng)也十分重要，教學(xué)中，可將學(xué)生分成小組，在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，分享自己的想法。讓全體學(xué)生動(dòng)起來，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與同學(xué)合作的意識(shí)。

四、解惑

教師的作用在于傳道授業(yè)解惑。很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文有興趣但沒能力，同時(shí)不樂于思考，不善于思考，沒有上進(jìn)心，得過且過。當(dāng)然，問題的造就原因多樣，首先感悟自身，有時(shí)過于重視孩子的成績(jī)，輕視能力，造成孩子只聽不講，使學(xué)生不能主動(dòng)地考問題，形成我不想老師最后也會(huì)講的想法，使學(xué)生越來越懶于動(dòng)腦。其次，由于各種原因，有時(shí)不能吃透教材，教學(xué)輔助工具跟不上自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，卻不能幫助學(xué)生繼續(xù)下去。所以，教師要充分重視解惑這一過程。

五、實(shí)踐

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中一直占有很重要的作用，學(xué)生需要通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，所以開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就成了當(dāng)前語文教學(xué)工作的重中之重。教學(xué)過程中不能光說不練，語文課中的每單元的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)散發(fā)出語文的氣息。語文教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計(jì)等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。

編輯 薄躍華