文/林曉玉

【內(nèi)容綱要】

1.注重“過(guò)程”的重要性

2.解決問(wèn)題的緊迫性

3.教學(xué)中如何做到關(guān)注“過(guò)程”

4.“過(guò)程”與“結(jié)果”的關(guān)系

一對(duì)夫妻，當(dāng)一方的能力特別強(qiáng)，而且又能干，包攬了所有家務(wù)，另一方就會(huì)慢慢變得什么都不干，什么都不會(huì)干了。原本會(huì)做的，時(shí)間久了，也漸漸退化、消失。帶孩子也一樣，父母包攬孩子的一切，孩子的能力就會(huì)很差。這是什么原因呢？一句話，“包辦代替”。享受的“結(jié)果”多了，沒(méi)了“過(guò)程”的體驗(yàn)，那么能力退化，或形成不了能力，也就是必然的了。

回憶起上學(xué)的經(jīng)歷，老師大都是“替代”，替你思考、替你求解，反復(fù)強(qiáng)化，機(jī)械地背誦，用好的記憶記一些自己不理解的而又無(wú)用的東西。從課內(nèi)到課外，完成大量的機(jī)械模仿的內(nèi)容，寫(xiě)得不好或完不成作業(yè)的，被罰抄10遍、20遍，甚至是100遍。沒(méi)有人敢有怨言，家人還要一齊上陣，一起完成。其結(jié)果是什么呢？孩子們?cè)絹?lái)越厭學(xué)。試想一下，“頭懸梁，錐刺股”的學(xué)習(xí)會(huì)吸引現(xiàn)在的孩子嗎？哪有上網(wǎng)玩游戲感受“過(guò)程”的刺激有意思，沉迷于網(wǎng)絡(luò)不是孩子的問(wèn)題，而是說(shuō)明當(dāng)今教育的無(wú)奈。對(duì)于一個(gè)自控能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠擺平學(xué)和玩的這架天平嗎？?jī)A斜到哪邊，自然要看“吸引了”。怎樣才能把學(xué)生從天平的一端拉向?qū)W習(xí)的這一邊，這是現(xiàn)在教育界最關(guān)注的事情。教師也都在抱怨，現(xiàn)在的孩子怎么了，不如過(guò)去的聽(tīng)話；不如過(guò)去的孩子用功。認(rèn)真思考，反思就不會(huì)困惑了，我們?cè)撚米钋逍训念^腦來(lái)解決這一切。

怎樣讓一個(gè)正在喪失能力的丈夫或妻子恢復(fù)能力；怎樣讓一個(gè)沒(méi)有能力的孩子培養(yǎng)起該具有的能力。那就是讓他們體驗(yàn)“過(guò)程”，而不是只享受“結(jié)果”。

教育更應(yīng)如此，我們的教育要從小抓起，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，都不能有任何“替代”的成分。我們作為教師不應(yīng)該只重視知識(shí)的數(shù)量，而應(yīng)重視獲得知識(shí)的“過(guò)程”。從“填鴨式”教學(xué)模式到“啟發(fā)式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，說(shuō)明人們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。而作為教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師來(lái)說(shuō)，更要重視“過(guò)程”，要徹底改變“填鴨式”，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，從理論的來(lái)源，定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程，在實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受其中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，感受真諦，堅(jiān)持下去，學(xué)生的能力就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)，要做到這些，還要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)“分?jǐn)?shù)”的考查變?yōu)閷?duì)“能力”的考查，用綜合能力測(cè)評(píng)衡量是否可以完成下一個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，然后就會(huì)去自己探索，學(xué)到更多的東西。讓每個(gè)學(xué)生成為策略學(xué)習(xí)者，懂得怎么學(xué)，知道朝著什么目標(biāo)前進(jìn)，能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為終身學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)更有能力去打拼天下。

“過(guò)程”是為了“結(jié)果”，而忽略了“過(guò)程”，那就自然達(dá)不到“結(jié)果”。直接享受“結(jié)果”，就沒(méi)了奮斗的目標(biāo)。做人如此，做學(xué)問(wèn)也是如此。

編輯 魯翠紅