范娟

摘 要：漢語有十分龐大的詞匯總量，并且其分類比其它語言更為細(xì)致，這些特點(diǎn)使留學(xué)生感到很困惑。虛詞的數(shù)量跟實(shí)詞相比，相對來說比較少，但是虛詞卻比實(shí)詞更難掌握，更容易出現(xiàn)偏誤錯誤。其中介詞是常用虛詞的一種，究其意義，其并沒有實(shí)際的內(nèi)涵與所指，尤其是對于句法位置、語法意義、來源、用法等方面都會相較于其他詞類顯得更為復(fù)雜。而介詞作為一種漢語表示語法內(nèi)涵的媒介之一，它在對外漢語教學(xué)中的地位可謂是舉足輕重。

我們以介詞“跟”為例，詳細(xì)的刻畫其句法和語義，在深層次的對比研究后，能夠做出了一些認(rèn)知領(lǐng)域的注解與說明。由于“跟”在語義和用法方面存在著交集情況，因此使得使用英語的部分國家學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)許多偏誤，本文針對研究外漢語教學(xué)，期望對外漢語介詞教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：介詞;留學(xué)生;“跟”;偏誤分析

1.選題緣由

在語言中，介詞是虛詞的一種類型，它沒有什么實(shí)在的意義，尤其是對于句法位置、語法意義、來源、用法等方面都會相較于其他詞類顯得更為復(fù)雜。介詞的特點(diǎn)是數(shù)量相對較少，具有明顯的封閉性。其并沒有實(shí)際意義，且用法較為復(fù)雜，所以會為留學(xué)生們產(chǎn)生較大困難與問題。另外，同時也作為介詞的特點(diǎn)之一，某些介詞種類由于自身屬性不斷變化，例如“跟”既可以用作介詞，又可以用作連詞，因此讓學(xué)生們很容易混淆語義。

除此之外，目前，針對多數(shù)留學(xué)生使用介詞時出現(xiàn)的偏誤，學(xué)術(shù)界已經(jīng)做了較多研究，但這些分析研究仍只局限于學(xué)習(xí)者的通病,而很少有人去針對學(xué)生的母語背景進(jìn)行研究。由于學(xué)生母語不同，那么針對于不同的錯誤現(xiàn)象會在不同國家中有不同的展示，所以我們需要根據(jù)特定的母語產(chǎn)生的特定的偏誤，具有針對性地研究，去挖掘不同母語所造成的錯誤情況與規(guī)律，這樣才能夠針對性地讓不同國家留學(xué)生的漢語水平提高。因此筆者以母語為英語的留學(xué)生為例，

針對不同母語所造成的偏誤現(xiàn)象，探究不同的留學(xué)生受到母語影響所出現(xiàn)的錯誤的原因，才能有效地改正留學(xué)生的錯誤來提高他們的漢語水平。所以本文以英語為母語的留學(xué)生為例分析學(xué)生因?yàn)橛⒄Z的影響所導(dǎo)致的偏誤現(xiàn)象，來尋找他們出現(xiàn)的偏誤類型，并研究其因果，以期能夠發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致留學(xué)生出現(xiàn)偏誤的因素，希望能夠?qū)τ⒄Z國家學(xué)生學(xué)習(xí)介詞和介詞教材編寫提供幫助。

2.介詞“跟”的偏誤分析

2.1介詞“跟”的有關(guān)偏誤

有關(guān)介詞“跟”的語料在中介語語料庫中可查找到752條，其中偏誤語料的數(shù)量達(dá)到了113條。其中，母語為英語的學(xué)生在使用介詞“跟”時出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象主要有以下幾種：

2.1.1“跟”的遺漏偏誤

(1)他不吃零食，我也不吃零食一樣。

(2)我弟弟結(jié)婚了一名律師。

(3)昨天我沒小剛打籃球。

例（1）此學(xué)生在用介詞結(jié)構(gòu)“……一樣”時，丟掉了“跟賓語”；例（2）中“結(jié)婚”作為一個動賓式離合詞，不能再將其他的賓語放到后面，這種情況下，就需要一個狀語，既用“跟”加賓語放到動詞前來充當(dāng)，正確的表達(dá)為“跟一名律師結(jié)婚了”；同樣的，例（3）中“見面”也是動賓式賓語，也要加一個狀語，用“跟”加賓語放到動詞來充當(dāng)，正確的是“昨天沒跟小剛打籃球”，因此這句話需要改成：

他不喜歡吃零食，我也跟他一樣不喜歡吃零食。

我弟弟跟一名律師成親了。

昨天我沒跟小剛打籃球。

2.1.2“跟”的錯誤使用及其分析

(4)大前天，約翰對我出去玩兒籃球了。

(5)請老師讓我們討論一下這個問題。

例（4）“對”通常和 “跟”搭配，表示主語的動作所涉及到的內(nèi)容；例（5）從句子的結(jié)構(gòu)來看，“讓”作為動詞在句子中充當(dāng)謂語，但造句者想表達(dá)的是對老師的請求，而“讓”字將語言作用的主題變成了學(xué)生本人，應(yīng)該用“跟”來代替“讓”的位置，那么想要讓語句意思明確就是：

大前天，約翰跟我出去玩兒籃球了。

請老師跟我們討論一下這個問題。

(6)我比他差不多瘦。

案例（6）是關(guān)于兩個不同物體的差異和共同之處進(jìn)行比較，但在漢語里應(yīng)該用下面的格式：“A跟B(不)一樣/(不)相同/差不多”來表示，而不是用“比”所字句，所以要把“比”修改成“跟”：

我跟他差不多瘦。

(7)那個問題對小明沒有任何關(guān)系。

(8)李小紅對王曉霞關(guān)系很好。

漢語中表示與事物的聯(lián)系時并不能用“對”字，而以上兩個例句都應(yīng)該用“跟”來表示，應(yīng)為:

那個問題跟小明沒有任何關(guān)系。

李小紅跟王曉霞關(guān)系很好。

2.1.3“跟”的語序問題分析

(9)我跟約翰下周二想去歡樂谷游玩一樣。

(10)我跟海倫對研究漢語介詞結(jié)構(gòu)一樣感興趣。

(11)大理跟昆明的四季如春一樣。

(12)我跟哥哥成績好一樣。

因?yàn)榻樵~結(jié)構(gòu)“跟……一樣”通常是用來表示“跟”字前后兩個事物或性狀的相同之處，而“跟”字則用于引出與主語比較的事物，應(yīng)該放在動詞前面充當(dāng)狀語，因此上述全部例句中“跟+賓語+一樣”為以下形式：

我跟約翰一樣下周二想去天津游玩。

我跟海倫一樣對研究漢語介詞結(jié)構(gòu)感興趣。

大理跟昆明一樣四季如春。

我跟姐姐一樣成績好。

(13)威克士學(xué)習(xí)漢語介詞跟中國語文老師。

(14)我想明天就去天津跟姑媽。

(15)小明有時候去商場跟他姐姐。

上述句子中的狀語也都由“跟”來充當(dāng)，為了引出動作對象，也需要在“學(xué)習(xí)”，“去”和“去商場”前添加， 因此例句中的“跟+賓語”應(yīng)該這樣使用：

麥克跟中國語文老師學(xué)習(xí)漢語介詞。

我想明天就跟姑媽去天津。

小明有時候跟他姐姐去商場。

(16)周日我跟李雷經(jīng)常一起去操場運(yùn)動。

這里面的介詞結(jié)構(gòu)“跟……一起”在句中用作狀語，是用來表達(dá)主語和賓語所一起完成的共同動作，一旦有“常?！钡绕渌臓钫Z，這些狀語就要放在“跟……一起”前面，正確的表述應(yīng)該是：

周日我常跟李雷一起去操場運(yùn)動。

2.1.4“跟”的雜糅現(xiàn)象

(17)我數(shù)學(xué)學(xué)得跟小紅不一樣優(yōu)秀。

(18)李磊愛玩，而我跟李磊不一樣愛玩。

這些語句中，介詞結(jié)構(gòu)“A跟B一樣”其實(shí)是當(dāng)A和B的語言范疇類似的，那么這些語句的意思一般是在現(xiàn)實(shí)情況下所進(jìn)行的比較，在現(xiàn)實(shí)情況的比較中，這些句子一般都有它的否定，但是如果后面出現(xiàn)表示兩者的不同或相似點(diǎn)的詞語來修飾主語和賓語時，這個句子是不會有否定形式的；通俗地講：“跟……不一樣+比較點(diǎn)/相似點(diǎn)”結(jié)構(gòu)中因?yàn)橛袃烧叩南嗨泣c(diǎn)/比較點(diǎn)，而失去了變成否定句的能力，但人們可能接受句中兩者的比較點(diǎn)或者是相似點(diǎn)是用來表示積極意義的計(jì)量形容詞，而例子中的“好”、“愛玩”很明顯不是表示積極意義的計(jì)量形容詞符，所以正確的句子應(yīng)該是這樣的：

我數(shù)學(xué)跟小紅一樣學(xué)得不好。

李磊愛玩，我跟李磊不一樣。

(19)他運(yùn)用漢語介詞就跟你一樣好。

上面句子中“跟你一樣好”作為一種情態(tài)補(bǔ)語，當(dāng)謂語動詞攜帶了賓語之后，那么謂語動詞就需要再重復(fù)一次，因此可改為：

他運(yùn)用漢語介詞跟你用的一樣好

(20)李磊的衣服跟韓東的顏色一樣。

如果在介詞結(jié)構(gòu)“跟……一樣”中，那么“跟”字前后會代表兩種用來進(jìn)行比較的兩種一般是同類的事物或者是性狀，而例句中“衣服”和“藍(lán)色”卻不符合這一特點(diǎn)，表述正確的句子：

李磊衣服的顏色跟韓東的(衣服的顏色)是一樣的。.

(21)我跟我的朋友剛才根本沒有會面。

其中“跟我的朋友”、“剛才”、“沒”都在句中充當(dāng)狀語，由于出現(xiàn)了另外的狀語，介詞短語“跟……”應(yīng)該放在這些狀語之后，因此“剛才”、“沒”的位置需要比“跟……”更為靠前了，正確的句子為：

我剛才根本沒跟我的朋友會面。

(22)小李又借書跟小明，上次的書還沒有還給小明。

“A跟B借/拿”就是“A從B那里借/拿”，而“小李跟小明借書”就是小李去小明那里借他的書；因此在這里A與B是不能交換順序的，假如交換的話，句意就與原本想表達(dá)的完全相反了。當(dāng)句中還出現(xiàn)其他的狀語時，這些狀語需要提前，就是說“跟+賓語”都得放到后面，所以應(yīng)改為：

他又跟我借書，上次的書還沒有還給我。

3.結(jié)語

本文根據(jù)中介語理論的指導(dǎo)，運(yùn)用了對比分析和偏誤分析，對學(xué)習(xí)漢語介詞“跟”時母語為英語的學(xué)生產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行了較為系統(tǒng)研究.

根據(jù)多年對英漢兩語的研究，英語中“with”的釋義和漢語中的“跟”的義項(xiàng)雖然有許多可以互換的情況，就是說有的義項(xiàng)可以當(dāng)做是漢語的“跟”，但“with”擁有更為廣泛的適用場合，因此有的義項(xiàng)卻又相差甚遠(yuǎn)。從詞性上來說，“跟”在不同的句子中可以充當(dāng)動詞、連詞和名詞，幾個不同詞性的“跟”雖然可籠統(tǒng)的當(dāng)作同種意義，然而并沒有詞性上的特征。但是 “with”在語句中只能夠去充當(dāng)介詞。在這里，根據(jù)語法的通性與規(guī)律，“跟”和“with”是能夠在賓語基礎(chǔ)上來修飾動詞亦或是形容詞，去充當(dāng)狀語的位置；其次，“跟…”組成的介詞短語受限制比較大，除了只能在句中作狀語，而“with…”可以充當(dāng)狀語，定語兩種成分。探究過介詞成分在句中的位置之后，我們可以發(fā)現(xiàn)：“跟…”和“with…”都能用來修飾整個句子(或曰“句首狀語”)，雖然同樣都放在句首，但它們在位置卻不同：“跟…”放在主語之后，謂語動詞或形容詞之前才能充當(dāng)狀語，而兩者的最大差異在于“with…”通常用于動詞之后，也是許多英留學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤。

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