本報赴芬蘭特派記者 劉 歌圖說：高素質(zhì)的師資使得芬蘭教育成為世界典范。位于歐洲北部的芬蘭，是地地道道的人口小國，全國人口僅約540萬。不過，芬蘭卻也是人才大國、精英大國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，芬蘭連續(xù)數(shù)年成為全球識字率最高的國家，文盲率為零，中小學(xué)教育更是被聯(lián)合國評為世界第一，使芬蘭成為國民教育典范。對于芬蘭教育的成功之道，《環(huán)球時報》記者在探訪后認(rèn)為，這個北歐國家對待教師的態(tài)度具有很強(qiáng)的推動作用。同中國一樣，芬蘭也有尊師重教、尊重知識的歷史傳統(tǒng)。目前，尊重教師、信任教師、以教師的職業(yè)為榮，已成為芬蘭深厚的社會認(rèn)同。作為熱門職業(yè)，教師雖然工資不高，屬于芬蘭的平均水平，但考取師范學(xué)校的難度非常大，錄取率僅為1/10，這為培養(yǎng)教師精英團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。赫爾辛基教育局局長瑪柔·凱羅尼夫人對《環(huán)球時報》記者表示，芬蘭教育的成功，很大程度上在于擁有一支最過硬、最棒的師資力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，芬蘭全國擁有教師4萬人，都是芬蘭的“精英”，甚至連小學(xué)教師，也必須是碩士學(xué)歷。早在1979年，芬蘭就明確規(guī)定，教師屬于研究型人才，必須具備碩士或碩士以上學(xué)歷。只有那些每年經(jīng)過層層選拔、具備教學(xué)熱情、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人，才能榮任教師的神圣職業(yè)。在擁有一支高素質(zhì)教育隊(duì)伍的同時，芬蘭還給予教師極大的自由。每位教師完全有權(quán)做出決定，選出最適合自己學(xué)生的教程。芬蘭沒有統(tǒng)一的教材，老師也沒有統(tǒng)一的教案。只要能按照大綱的基本要求，選用什么教材、教輔、音像資料、教什么、怎么教，全由教師自主決定。凱羅尼夫人表示，自己曾當(dāng)過20多年教師，多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)證明，這些具體教學(xué)的事情、用什么方法、怎么把學(xué)生教會教好，只有所在地區(qū)的學(xué)校和教師最清楚。各地情況不同，如果用統(tǒng)一的模式來規(guī)范全國的學(xué)校，這是不科學(xué)的，會限制教師主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新熱情。比如，對于一名三年級的小學(xué)生，每天應(yīng)該做多少道數(shù)學(xué)題，一個學(xué)期要認(rèn)識、讀寫多少個芬蘭語或英語單詞，這要依學(xué)生的接受能力而定，而教師顯然對這些情況最為了解。教師自行設(shè)計(jì)教案、選用教科書，這才是有效的教學(xué)。另外，芬蘭是世界上最早取消教師監(jiān)督機(jī)構(gòu)的國家。在歐洲，只有芬蘭、比利時幾個為數(shù)不多的國家沒有教師監(jiān)督機(jī)構(gòu)。凱羅尼夫人表示，芬蘭的每一位教師都值得信任，因?yàn)樗麄兪且宰顝?qiáng)烈的熱情全身心投入教育，他們的工作不需要監(jiān)督。而正是這種信任，讓每一位芬蘭教師具有高度的責(zé)任感，從而激發(fā)他們對職業(yè)的熱愛。莉亞·拉珀蕾妮是赫爾辛基市卡薩尼曼小學(xué)的外語老師。她說：“我負(fù)責(zé)教西班牙語和英語，每個班都不超過20人。班上有1/3是西班牙移民的孩子。正是因?yàn)榭紤]到移民子女在芬蘭缺乏母語教育的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校才專門聘請我來。我認(rèn)為，母語是學(xué)習(xí)理解一切其他語言和外國文化的基礎(chǔ)。雖然這些孩子移民到芬蘭、在芬蘭生活、要學(xué)習(xí)芬蘭語、在芬蘭文化中長大，但這些替代不了他們的母語和母語文化。掌握母語并對母語有了深刻理解，將更有助于他們認(rèn)識自己，融入芬蘭文化?！?/p>