新課程理念提出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！彼鼜娬{(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作創(chuàng)新的能力?；谶@樣的理念，筆者嘗試在初中語文教學(xué)中，根據(jù)不同文章的需要，采用多樣的游戲化教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，改變語文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，使學(xué)生在樂中學(xué)，為學(xué)生的語文終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

一.游戲化教學(xué)

游戲是學(xué)生喜聞樂見的趣味性活動之一。在教師的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進行各種適合學(xué)生水平和年齡特征的游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更主動地學(xué)習(xí)。

但是在教學(xué)實踐中，怎樣科學(xué)合理的利用恰當(dāng)?shù)挠螒騺頌槲覀兊恼n堂教學(xué)服務(wù)，以達到最佳的教學(xué)效果，卻是一個值得我們探討的課題。筆者主張在語文教學(xué)過程中運用唱宋詞、演話劇、簡筆畫、辯論賽、導(dǎo)游式和搶答賽等多種恰當(dāng)?shù)挠螒蚧慕虒W(xué)策略，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和語文課堂的效率。

對此，筆者想結(jié)合以下六則語文課堂游戲教學(xué)實例談?wù)効捶ā?/p>

二.游戲教學(xué)的有效利用

1.《水調(diào)歌頭》——唱

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生接觸到了一種新的詩歌藝術(shù)形式，那就是詞。在剛剛學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》的時候，學(xué)生就向我抱怨，說宋詞太長，完全背不出來?？粗鴮W(xué)生們很痛苦的樣子，筆者也很無奈。偶然的機會，看到重播的《還珠格格》，小燕子用唱歌的形式將難背的菜名記了下來。頓時恍然大悟，宋詞不也可以唱的嗎？筆者立即從網(wǎng)上下載了鄧麗君的《水調(diào)歌頭》，然后在教室里播放了一遍。學(xué)生果然來了興致，輕聲哼唱了起來，聽了幾遍，有幾個學(xué)生竟然會唱了。

分析：在學(xué)習(xí)的過程動力上，注重學(xué)習(xí)過程本身的樂趣。這個案例將學(xué)生的興趣和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起，使本身乏味枯燥的詩詞背誦變得生動有趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)生的思維，在以唱為形式的游戲中了無痕跡的完成了讓學(xué)生望洋興嘆的詩詞背誦任務(wù)。

2.《皇帝的新裝》——演

在講到《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)，講述故事中各人物的形象，并在文中找到理論依據(jù)。學(xué)生的熱情度倒也蠻高漲，但我總覺得不夠。當(dāng)再次上這篇課文時，我覺得這個故事在學(xué)生童年時就已經(jīng)聽過，再復(fù)述一遍沒多少意義。那么，到底能用這篇文章提高學(xué)生的什么能力呢？筆者想到了話劇表演，于是將全班同學(xué)分成了四個小組，給他們一個星期的時間自編自演。接下來的一個星期，筆者總能在課間看到孩子們熱烈討論的情形，編排著一個個場景。展示的那天，無論是服裝道具上的準備，還是對人物形象的把握，都讓我大吃一驚。學(xué)生的表演仿佛將我拉到了現(xiàn)場，讓我看到了一個蠻橫昏庸的皇帝和一群趨炎附勢的官員。

分析：現(xiàn)在提倡綜合實踐活動課程，該課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)。話本劇的編排讓學(xué)生自己通過對文章內(nèi)容的理解和人物形象的把握，生成一種有聲、有形的畫面，更深層地理解了文章的內(nèi)容和主旨，也增強了學(xué)生間的合作和探究精神。

3.《童年的朋友》——畫

高爾基在《童年的朋友》里給我們刻畫了一個慈愛的祖母形象，對她的外貌的介紹也花了不少的筆墨。我覺得光讓學(xué)生朗讀有關(guān)外祖母外貌描寫的段落還不能直觀的展示她的和藹慈祥。于是靈機一動，讓四個學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容上黑板畫外祖母外貌的簡筆畫。教室里頓時像炸開了鍋，一只只小手如雨后春筍般舉了起來。上黑板的同學(xué)在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上，還適當(dāng)加入了自己的想象，一張張外祖母的肖像圖很快呈現(xiàn)在我們的眼前。座位上的同學(xué)也忙著給臺上的同學(xué)提示，告訴他們這邊少了個皺紋，亦或是頭發(fā)畫得還不夠長等?？粗诎迳衔┟钗┬さ乃膹埨蠇D人慈愛的臉，孩子們和我都會心地笑了。接下來的課堂氛圍推向了一個又一個高潮。

分析：我們老師往往覺得自己已經(jīng)講得很生動形象，很精細透徹了。殊不知，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過自己的思考得來的結(jié)果才是真正內(nèi)化了的知識，才能真正使他們和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

4.《甜甜的泥土》——辯

在上《甜甜的泥土》這一課時，我采用了辯論賽的形式展開對文本內(nèi)容和情感的挖掘。在課前，我把學(xué)生分成了正方和反方兩組，辯論的題目是“小亮的生活是甜的還是苦的”。學(xué)生在課前展開了激烈的討論，在原文中找到了很多句子加以佐證己方的觀點。在課上，正反兩方你不讓我，我不讓你，都舉出了很有力的證據(jù)，最后很自然的得出了“小亮的生活是苦中帶樂”的結(jié)論。學(xué)生在辯論的過程中，深入地挖掘了文本，很自然的體會到了文章感人的主旨，并學(xué)會了珍惜自己現(xiàn)在所擁有的幸福生活，加緊腳步去生活，去學(xué)習(xí)。

分析：對于有些蘊含復(fù)雜感情的課文，我們可以通過辯論賽的形式展開對文本的理解。學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容，尋找能佐證自己觀點的句子。這樣在看似辯論賽形式的爭論下，無形間深入了對文本的理解，給學(xué)生留下了很深刻的印象。課文《柳葉兒》也是圍繞“作者小時候的生活是苦的”這樣的辯題而展開的討論，最后也獲得了意外的驚喜。

5.《巍巍中山陵》——導(dǎo)

第一遍讀《巍巍中山陵》后，我覺得文章很枯燥乏味，就是在給我們介紹中山陵的四周環(huán)境和內(nèi)在布局，我就開始思考如何將文章上得生動可感。同事的一句“導(dǎo)游天天游覽那些地方一定也很無聊吧”點醒了我，讓我計從心生，何不將這篇文章變成導(dǎo)游對游客介紹中山陵的解說詞呢。于是，筆者把想法告訴孩子們，他們都拍手叫好。我請了四個小導(dǎo)游分段給我們介紹中山陵，但要求是脫離書本，用自己的語言進行組織。在一段時間的準備后，小導(dǎo)游們神采飛揚的一邊在黑板上畫圖，一邊介紹著中山陵。座位上的同學(xué)也聽得津津有味，像真的在南京參觀中山陵，樂在其中，還不時問導(dǎo)游一些問題（學(xué)生在介紹時沒有說清楚的地方）。

分析：席勒有一句名言：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人?！庇螒虿煌谝灾怯秊槲ㄒ粌?nèi)容的語文教學(xué)的基本點，就在于它是人的全面的投入。導(dǎo)游式的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生學(xué)到課本知識，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力，更能讓課堂氛圍活躍起來，突顯學(xué)生的主體地位。

6.《鄭人買履》——搶

初中生接觸的第一篇文言文就是《鄭人買履》，學(xué)生對之乎者也的文言文有著與生俱來的恐懼感。為提高學(xué)生上課的積極性，筆者在上課之前眉飛色舞地對學(xué)生說：“今天我們將舉行一場搶答賽，等學(xué)完課文后，我會對課文內(nèi)的字詞解釋和句子翻譯進行提問，然后你們進行搶答，回答最多的能得到朱老師頒發(fā)的精美小禮品哦?！焙⒆觽兟犃耍D時眼中放光，接下來的課可想而知，孩子們聽得都特別的認真，搶答賽收到的效果也可想而知。

分析：心理學(xué)表明，臨下課5分鐘時，學(xué)生較易疲憊，容易注意力分散。因此，在教學(xué)的設(shè)計上，對于一些需要識記的知識就要用競爭的形式來達到背誦的目的。群體游戲存在著競爭，也就同樣存在著動力。

三.游戲的作用

1.加強學(xué)習(xí)動力

語文學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥乏味的，如果只是基于文章內(nèi)容的講解和方法的傳授，每節(jié)課都是“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生將感到學(xué)習(xí)語文是件痛苦的事情。而語文教學(xué)游戲卻以游戲的形式展示了語文學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓學(xué)生明白，語文是和生活實際密切相關(guān)的一門學(xué)科，從而提高學(xué)生對語文的認知程度，使語文學(xué)習(xí)具有實際意義。

2.提高學(xué)習(xí)效率

烏申斯基提出：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”心理學(xué)實驗證明，動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內(nèi)容可使記憶力提高1.5倍。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，以游戲為教學(xué)模式的教學(xué)可以鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，并且給學(xué)生留下極為深刻的印象。

3.融洽師生關(guān)系

“親其師，信其道”，語文游戲教學(xué)的開展能使教師以平易近人的組織者的身份出現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生游戲的正常進行，在潛移默化中感染學(xué)生，拉近師生距離，使師生間產(chǎn)生信任感和親近感，提升教師在學(xué)生心目中的威信。

四.結(jié)論

總之，游戲教學(xué)是一種積極的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻：

[1]王春燕.游戲教學(xué)化與教學(xué)游戲化[J].教育理論與實踐，2002（12）.

[2]李燕.中小學(xué)課堂游戲化教學(xué)模式探究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009（04）.

[3]王建軍：《提高課堂效益是一項綜合性工作》，載《中國教育報》2008年12月5日，第5版.

[4]吳航：《游戲與教育—-兼論游戲的教育性》，華中師范大學(xué)2001年博士論文.

朱熒熒，語文教師，現(xiàn)居江蘇海門。責(zé)任編校：秦曉燕