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      為學(xué)生搭建美麗的彩虹橋

      2014-07-26 10:05:20歐金昌
      廣西教育·D版 2014年5期
      關(guān)鍵詞:岑溪市班級(jí)班主任

      歐金昌

      在班主任工作中,劉金環(huán)獨(dú)樹一幟,不斷突破傳統(tǒng)定勢(shì)思維的束縛,在班級(jí)管理、文化建設(shè)、師生溝通等方面探索出了一套行之有效的方法,取得了突出的成績(jī)。

      她曾在自己的“教學(xué)感懷”中寫道:“在班主任工作中,我要做一個(gè)睿智的、永不停步的創(chuàng)新者,做一名實(shí)實(shí)在在的踐行者,做一名孜孜不倦的探索者。”

      她始終這樣堅(jiān)持并探索著,用自己的智慧與汗水,為學(xué)生搭建了一座美麗的彩虹橋。

      班級(jí)管理:在班級(jí)中設(shè)置

      “小班主任”

      擔(dān)任班主任后,劉金環(huán)發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式往往存在這樣的缺陷:學(xué)生大都缺乏自我管理的“自主性”,班級(jí)總是缺少一個(gè)“領(lǐng)頭雁”;班干部在同學(xué)中沒有足夠的“威信”,學(xué)生事事都要找班主任進(jìn)行“裁決”;班干部似乎只有監(jiān)管的“責(zé)任”,沒有足夠的“實(shí)際權(quán)力”去處理解決各種班級(jí)問題。

      如何提升班級(jí)的管理效率,增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力,使班主任從繁重瑣屑的班級(jí)管理工作中“解放出來”?劉金環(huán)想到了一招:在傳統(tǒng)的班干部之上設(shè)置一個(gè)“小班主任”,在老師的督促和引導(dǎo)下,給予“小班主任”充分的班級(jí)管理權(quán)?!靶“嘀魅巍迸c班干部不同,并非當(dāng)選之后就可長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任,而是一周一換,人人都可參選。

      這一方式在剛開始實(shí)行時(shí)碰到了困難,因?yàn)椤靶“嘀魅巍辈欢绾稳胧?。于是,劉金環(huán)一有空就把“小班主任”帶在身邊,讓“小班主任”跟著自己學(xué),不斷熟悉班級(jí)管理業(yè)務(wù)。等到“小班主任”漸漸熟悉了班級(jí)的管理工作后,劉金環(huán)便放手讓其“大膽去做”:對(duì)班干進(jìn)行分工、召開班干會(huì)、擬定班級(jí)管理方案、組織活動(dòng)……剛開始的一段時(shí)間,劉金環(huán)要在一旁“幫襯”、指點(diǎn);后來慢慢變?yōu)椤芭杂^者”,默默注視著“小班主任”的工作,即使看到有做得不到位的地方也不會(huì)立即指出,而是事后再單獨(dú)指正;到最后,劉金環(huán)的身影消失了——“小班主任”已經(jīng)基本可以主持班級(jí)的管理工作,她這個(gè)“大班主任”只需“把好方向”。

      劉金環(huán)給記者舉了一個(gè)例子:在2007年學(xué)校開展的“三八”婦女節(jié)向母親獻(xiàn)禮感恩系列活動(dòng)中,劉金環(huán)把學(xué)校通知拿給“小班主任”,讓其去布置?!靶“嘀魅巍鳖I(lǐng)到任務(wù)后,馬上召開班干會(huì),分工協(xié)作、出點(diǎn)子、寫方案,由“小班主任”匯總、整理后呈給“大班主任”。劉金環(huán)欣喜地發(fā)現(xiàn),“小班主任”做得十分成熟:班長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置親情作業(yè);文娛委員和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)板報(bào);副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每位同學(xué)為自己的母親做卡片,全班同學(xué)都簽上自己的姓名,寫上祝?!桨赣袟l有理,幾乎無需改動(dòng)就可以實(shí)施了。劉金環(huán)班級(jí)組織的活動(dòng)獲得了學(xué)校的表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。

      劉金環(huán)說,這樣的管理方式,能把班干部過于分散的責(zé)任感集中起來,因?yàn)閷W(xué)生人人都有機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)“小班主任”,并且是每周一換,盡量做到不重復(fù),幾乎讓人人都得到鍛煉,人人都能體會(huì)當(dāng)“小班主任”的酸甜苦辣,所以在別人當(dāng)?shù)臅r(shí)候,學(xué)生們都會(huì)主動(dòng)配合,對(duì)于提高學(xué)生的自我管理能力有較大幫助。

      劉金環(huán)曾經(jīng)教過一名學(xué)生叫東東(化名),自我管理能力較差,但膽子特別大,經(jīng)?!爸笓]”同學(xué)幫他買零食、掃地、收拾書桌……針對(duì)東東這一情況,劉金環(huán)蹲下來與他交談,并鼓勵(lì)他去競(jìng)選“小班主任”。經(jīng)過幾次鍛煉后,東東不但在課堂上帶頭遵守紀(jì)律,而且早學(xué)、午學(xué)時(shí)間能協(xié)助班主任管理班級(jí),促使他的自我管理能力不斷提升,學(xué)習(xí)成績(jī)也跟上來了。

      劉金環(huán)時(shí)刻關(guān)注“小班主任”的工作,適時(shí)做好調(diào)解,幫助“小班主任”糾正工作中的不足之處,還不斷引導(dǎo)“小班主任”樹立服務(wù)意識(shí),隨時(shí)把正“小班主任”思想上的“方向盤”,使其不走偏,更不能“以權(quán)謀私”。

      劉金環(huán)告訴記者,“小班主任”制度實(shí)行以來,她所帶的班級(jí)紀(jì)律良好,各項(xiàng)工作有條不紊地展開,班主任輕松了,學(xué)生因一些小事鬧到班主任那里的情況少了,基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理。

      文化建設(shè):以活動(dòng)為載體

      豐富班級(jí)文化

      劉金環(huán)認(rèn)為,開展班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一,學(xué)生各方面的能力都可在活動(dòng)中得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。為此,她大力開展了系列班級(jí)文化建設(shè),以活動(dòng)為載體,不斷豐富班級(jí)的文化內(nèi)涵。

      劉金環(huán)在班內(nèi)積極開展“安全教育”“三禮教育”“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的主題教育活動(dòng),讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中踐行文明禮儀,使班級(jí)的文明禮儀蔚然成風(fēng)。目前,這些活動(dòng)已經(jīng)成為她所帶班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)。

      劉金環(huán)善于借助大型活動(dòng)的延續(xù)效應(yīng),使她所帶的班級(jí)在學(xué)校、市級(jí)的各類活動(dòng)中總是充滿活力。2012年3月,岑溪市第二小學(xué)開展“知恩、感恩、報(bào)恩,愛黨、愛國(guó)、愛民”為主題的感恩教育活動(dòng)。她抓住這個(gè)契機(jī),在班上開展了一系列后續(xù)活動(dòng),如“三八”婦女節(jié)向母親獻(xiàn)禮,與鄉(xiāng)村孩子手拉手、學(xué)習(xí)手語歌曲《感恩一切》,布置感恩作業(yè)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)等。正是因?yàn)橛辛诉@些準(zhǔn)備,在后來岑溪市組織的“感恩書信”競(jìng)賽中,劉金環(huán)從之前布置的感恩作業(yè)中,精心挑選了多篇作文參賽,結(jié)果取得了優(yōu)異的成績(jī),僅她所帶的一個(gè)班級(jí),就有梁偉琪、黃大展等18名學(xué)生獲一等獎(jiǎng),唐基茵等20名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)。

      為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,劉金環(huán)發(fā)揮“小班主任”的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)班委會(huì)制定了與讀書活動(dòng)相關(guān)的“讀書制度”,確定了班名、口號(hào)、班訓(xùn)等,并結(jié)合營(yíng)造“書香文化”這一目標(biāo),提出了“心到——聚精會(huì)神思其味,眼到——目不轉(zhuǎn)睛字入心,手到——勤于摘記讀有痕,口到——字正腔圓情傳神”的活動(dòng)綱要,引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀書、好讀書”。目前,她所帶的班級(jí)讀書風(fēng)氣濃厚,學(xué)生們幾乎人手一本讀書筆記,不少學(xué)生已經(jīng)摘錄了厚厚一大本。

      劉金環(huán)善于開發(fā)、豐富班級(jí)文化,把活動(dòng)中的學(xué)生作文、繪畫作品、班級(jí)管理日志等編輯成書,形成班級(jí)特色文化,讓全體學(xué)生在班級(jí)文化中受到感染,得到浸潤(rùn),享受成長(zhǎng)的喜悅。

      劉金環(huán)所帶班級(jí)凝聚力強(qiáng),表現(xiàn)出色,多次被評(píng)為岑溪市、梧州市先進(jìn)班集體,她也因此被評(píng)為岑溪市、梧州市的優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員,2012年被評(píng)為自治區(qū)中(?。W(xué)優(yōu)秀班主任。endprint

      師生溝通:為學(xué)生搭建美麗的

      彩虹橋

      班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通?劉金環(huán)認(rèn)為,除了要蹲下身子與學(xué)生交流外,還要善于使用有效的溝通媒介。

      如今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了溝通便利,QQ、電子郵件、微博等方式,都極大地提高了人們的溝通能力。于是劉金環(huán)想:能不能利用這些方式加強(qiáng)師生間的溝通、打造“零距離”的溝通平臺(tái)呢?

      為此,劉金環(huán)進(jìn)行了大膽的嘗試:在班級(jí)中建立QQ群。要知道,她面向的可是一群小學(xué)生,在許多家長(zhǎng)“視電腦如洪水猛獸”的當(dāng)下,建立小學(xué)生的QQ群,倡導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)交流,“是要頂住一定壓力的”。當(dāng)時(shí)就有老師投來不解乃至非議的眼光,但劉金環(huán)有自己的看法。她認(rèn)為,盡管學(xué)生在面對(duì)大量真真假假、良莠不齊的信息時(shí),很容易成為網(wǎng)絡(luò)的“俘虜”,但是,教師不能因噎廢食,對(duì)學(xué)生上網(wǎng)了解社會(huì)的需求,不能“堵”,唯有“疏”。

      建立班級(jí)QQ群后,劉金環(huán)發(fā)現(xiàn),這樣的交流“別有一番天地”。她說:“這小小的對(duì)話框有很神奇的力量:不同的煩惱,不同家庭的糾紛,不同性格學(xué)生的秘密,不同的喜怒哀樂,都在這小小的對(duì)話框里奔涌而來?!备鼮橹匾氖牵诰€上交流,教師能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、課余生活以及碰到的各種問題,及時(shí)作出有針對(duì)性的引導(dǎo)。

      一個(gè)周末的午后,劉金環(huán)進(jìn)入小林同學(xué)的QQ空間,不禁大吃一驚:小林同學(xué)轉(zhuǎn)載的文章、圖片內(nèi)容非常成熟,下載的游戲也充滿暴力,簡(jiǎn)直與一個(gè)成年人的愛好無異。于是,劉金環(huán)巧妙地借用QQ這一聊天平臺(tái),耐心地對(duì)小林同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo),告訴他瀏覽成人信息、玩暴力游戲的危害,避免了面對(duì)面進(jìn)行批評(píng)的尷尬。小林同學(xué)很快認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,主動(dòng)刪除了空間中的不良內(nèi)容,也不再玩不適合自己年齡的游戲。

      為了做好引導(dǎo),劉金環(huán)在班級(jí)QQ群中經(jīng)常列舉一些不良網(wǎng)站,告訴學(xué)生瀏覽這些網(wǎng)站會(huì)給自己的身心帶來危害,并經(jīng)常推薦一些健康的網(wǎng)站,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),提高他們鑒別、選擇信息的能力和自我控制意識(shí)。

      為了與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的溝通,劉金環(huán)進(jìn)行了更大膽的嘗試:建立班級(jí)博客——“071班成長(zhǎng)在線”,為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師打造了一個(gè)新的交流平臺(tái)。她在博客上開辟了學(xué)生作文、家長(zhǎng)心語、心靈雞湯、老師的話等欄目,鼓勵(lì)學(xué)生在博客上發(fā)表文章,上傳照片,評(píng)論作文。

      她的班上有個(gè)電腦迷叫成成,在家里玩電腦常常廢寢忘食,家長(zhǎng)多次教育都無果。得知這個(gè)情況后,劉金環(huán)肯定了成成的電腦特長(zhǎng),并邀請(qǐng)他一起管理班級(jí)博客和QQ群,結(jié)果皆大歡喜——成成不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,還把班級(jí)的博客管理得有聲有色,教給同學(xué)許多有用的電腦知識(shí)。成成的家長(zhǎng)看到小孩的進(jìn)步,十分高興,直夸老師教育引導(dǎo)得好。

      劉金環(huán)告訴記者,通過網(wǎng)上的互動(dòng)交流,家長(zhǎng)們及時(shí)了解孩子在學(xué)校的狀況,更重視孩子的學(xué)習(xí)了,孩子沉溺于玩電腦游戲的不良習(xí)慣也有了很大的轉(zhuǎn)變。

      劉金環(huán)始終銘記著一句話:“蹲下來,是為了平等對(duì)話;蹲下來,是為了用孩子的視野看世界;蹲下來,是為了理解孩子?!彼褪沁@樣走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。她俯下身來,用愛與智慧,傾聽學(xué)生的聲音,引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng):讓孤僻自卑的學(xué)生在同學(xué)面前重新樹立自信,讓父母離異的孩子感受生活的美好,讓紀(jì)律松散的學(xué)生端正生活的態(tài)度,讓流連在網(wǎng)吧、游戲廳的孩子找到回家的路……一個(gè)“蹲”的姿式,在她與學(xué)生之間建立起了一座美麗的彩虹橋,讓她獲得了“親其師、信其道”的信任。

      (人物小檔案:劉金環(huán),梧州岑溪市第二小學(xué)副校長(zhǎng),語文教師,先后40多次在各級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì),并獲得“自治區(qū)中(?。W(xué)優(yōu)秀班主任”“梧州市優(yōu)秀班主任”“岑溪市優(yōu)秀班主任”“梧州市中小學(xué)學(xué)科骨干教師”“岑溪市名師”“岑溪市百名教壇新星”等榮譽(yù)稱號(hào),曾被派到香港油麻地天主教小學(xué)交流學(xué)習(xí)。)

      (責(zé)編 蒙秀溪)endprint

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