張美燕

摘 要 校園心理劇是團(tuán)體心理治療的一種有效技術(shù)。本文主要探討了校園心理劇在大學(xué)生心理健康教育中的教育功能和在心理輔導(dǎo)中的作用。

關(guān)鍵詞 校園心理劇 心理健康教育 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校園心理劇指通過學(xué)生扮演心理問題發(fā)生者或心理問題發(fā)生者自己借助舞臺(tái)來呈現(xiàn)他們各種典型心理問題，在心理輔導(dǎo)老師和參演人員及觀演者的幫助下學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)與正確處理心理問題，從而讓全體學(xué)生受到啟發(fā)教育的一種團(tuán)體心理治療方法。就目前大學(xué)生高發(fā)的適應(yīng)心理問題、學(xué)習(xí)心理問題、自我心理問題、情緒心理問題、人際心理問題、擇業(yè)心理問題等方面，校園心理劇因其能典型地再現(xiàn)學(xué)生熟悉的和有特定意義的場(chǎng)景，將心理問題生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在舞臺(tái)上給人一種身臨其境的體驗(yàn)而成為大學(xué)生心理健康教育的有效方法。

1校園心理劇的教育功能

從校園心理劇所涉及的人員出發(fā)，按照教育對(duì)象可將其教育功能分成三類：對(duì)心理問題發(fā)生者的教育功能、對(duì)參演者的教育功能和對(duì)觀演者的教育功能。

1.1校園心理劇對(duì)心理問題發(fā)生者本人或扮演者的教育功能

校園心理劇的扮演者并不一定是發(fā)生心理問題者本人，劇中角色也可能由其他同學(xué)扮演。校園心理劇反映的通常是校園中典型的心理問題。因此，心理問題發(fā)生者本人（或扮演者）要表現(xiàn)心理問題，把握人物典型性格特征，將復(fù)雜的心理問題惟妙惟肖地呈現(xiàn)于舞臺(tái)，必須以準(zhǔn)確理解心理問題發(fā)生者的心理為基礎(chǔ)。

1.2校園心理劇對(duì)參演者的教育功能

校園心理劇中的參演者在整個(gè)校園心理劇演出過程中，主要是協(xié)助心理問題發(fā)生者將其心理問題生動(dòng)形象地展現(xiàn)于舞臺(tái)上，給人一種身臨其境的體驗(yàn)，從而完成對(duì)自己和他人的教育作用。參演者除了獲得心理劇中出現(xiàn)的心理問題的解決方法的教育功能外，參演者與人合作的能力和非言語溝通能力得到了明顯提升。

1.3校園心理劇對(duì)觀演者的教育作用

觀演者從校園心理劇開始表演直到最后結(jié)束，始終保持尊重他人、接納他人的心態(tài)，并在不停地與表演者進(jìn)行心靈交流。同時(shí)，校園心理劇中的觀演者也為表演者創(chuàng)造了一種信任、安全的表演氛圍。校園心理劇對(duì)觀演者的教育作用一方面體現(xiàn)在觀演者自我調(diào)適心理問題能力的增強(qiáng)，另一方面幫助觀演者學(xué)會(huì)了如何為他人建立一種安全、信任、尊重、接納的人際氛圍。

2校園心理劇在心理輔導(dǎo)中的作用

校園心理劇所具有的參與性、體驗(yàn)性和啟發(fā)性的特點(diǎn)符合大學(xué)生愿意展示自我的心理發(fā)展特點(diǎn)，其生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式也突破了傳統(tǒng)說教的輔導(dǎo)模式，學(xué)生根據(jù)自己的切身體驗(yàn)在同伴的配合和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下探索問題的解決方法，這種自發(fā)性更易于讓學(xué)生接受，效果也會(huì)更明顯。

2.1“靜心”

校園心理劇可以說是一座橋梁，是溝通學(xué)生的內(nèi)心世界與外在現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。每個(gè)人會(huì)有一些想說而不敢說的話，或者有些想做而沒有機(jī)會(huì)做的事，而這些都會(huì)轉(zhuǎn)化成情緒壓抑在心頭，讓自己背負(fù)很大的壓力，久而久之可能會(huì)成為心病。

2.2開心

戲劇是一種夸張的藝術(shù)形式，秉承這個(gè)原則，劇本的情節(jié)由于放大的現(xiàn)實(shí)的生活，而顯得詼諧幽默。在表演過程中，表演者可以體驗(yàn)角色愉悅的情緒，也可以把自己內(nèi)心的不滿和積壓的情緒釋放出來；而觀演者也可以從詼諧的情節(jié)、夸張的表?yè)P(yáng)中獲得樂趣，放松在學(xué)習(xí)生活中遇到的壓力。通過心理劇，學(xué)生可以從別人的角度來看待問題，促進(jìn)學(xué)生與他人的相互理解，緩解緊張、焦慮、沖突、對(duì)立的情緒。

2.3合心

校園心理劇是通過分享、支持與接納，創(chuàng)造一個(gè)能掌控的環(huán)境，然后使心靈得到成長(zhǎng)，換句話說心理劇為所有的參演者提供一個(gè)安全的場(chǎng)所以及一群可信賴的成員。學(xué)生在表演心理劇的時(shí)候，觀演者可以在“演員”身上看到自己生活的影子，從而產(chǎn)生共鳴，而“演員”也只有對(duì)周圍的觀演者信任才能表現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的自己。

2.4創(chuàng)心（新）

絕大多數(shù)人在日常行為中會(huì)對(duì)環(huán)境作出習(xí)慣性的反應(yīng)，那是例行公事，缺乏生機(jī)與活力的表現(xiàn)，這在當(dāng)代學(xué)生身上也有所體現(xiàn)。校園心理劇是以一種夸張的手法反映學(xué)生真實(shí)的生活，所以所表演的事情可能是沒有經(jīng)歷過的，可能故事本身是超越現(xiàn)實(shí)的，是需要編寫者、表演者運(yùn)用自己的想象力，超脫自己甚至是現(xiàn)有環(huán)境的束縛，來探討自我的內(nèi)在層面和外在的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

2.5寬容心

校園心理劇允許甚至鼓勵(lì)演員從不同的角度或方式重新經(jīng)歷某些事情或心境。但是無論他在舞臺(tái)上對(duì)某個(gè)事件的看法或詮釋是否正確合理，觀演者和教師都要尊重這一想法和反映。當(dāng)然在評(píng)議環(huán)節(jié)，無論是演員和觀演者都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師所擔(dān)任的角色只是引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)如何尊重別人的生活態(tài)度，尊重別人的思維方式。

校園心理劇不僅是一種能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與積極性的新穎而有效的心理治療技術(shù)，而且是一種宣傳和普及心理健康知識(shí)，提高廣大師生對(duì)心理問題重視程度的良好策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉啟剛.心理劇的理論基礎(chǔ)及在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用價(jià)值[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[2] 王平.試論校園心理劇的教育功能[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）.endprint