唐小敏+何韜

摘?要： 文章根據(jù)多媒體的特點(diǎn)分析了在高中生物教學(xué)中使用多媒體的目的，確立了生物教學(xué)與多媒體整合后的教學(xué)目標(biāo)，提出了在高中生物教學(xué)中使用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題，以期為生物教學(xué)信息化提供參考。

關(guān)鍵詞: 新課程?多媒體教學(xué)?高中生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?前言

在生物教學(xué)中，正確合理地使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體視聽化、形聲化、直觀化的功能優(yōu)勢，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考和研究的重要課題。但生物教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，隨意性較大，很難對教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用甚至?xí)虒W(xué)產(chǎn)生不必要的干擾，喪失了應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的實(shí)效性。

2?多媒體應(yīng)用于高中生物教學(xué)的目的

生物教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作, 重視直觀與操作, 提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將多媒體引入生物課堂, 使用多媒體課件綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等信息, 并使這些信息建立起邏輯連接, 以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法, 這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各種感官, 使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受。例如， 講述生態(tài)系統(tǒng)類型、生物多樣性的保護(hù)、伴性遺傳等內(nèi)容時(shí)教師可使用多媒體, 便于學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí), 以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率, 從而達(dá)到預(yù)想效果。但是, 教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)僅是輔助手段, 高中生物教學(xué)的主要任務(wù)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求, 教給學(xué)生生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)所必需的能力, 同時(shí)還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。所以教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)建具有自己特色的多媒體教學(xué)模式, 以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3?以整體性大視野確立生物課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)方法研究教學(xué)的問題和需求，確立解決的方法步驟，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反饋的一種計(jì)劃性操作程序。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)雖然從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，但也具有自己的特點(diǎn)，即使課堂教學(xué)容量大、信息廣、視聽效果強(qiáng)等。因此，在設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)時(shí)，教師必須以整體最優(yōu)化的大視野來處理多媒體生物課堂教學(xué)這個(gè)根本性目標(biāo)。并非應(yīng)用多媒體的生物課堂教學(xué)都能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。首先，需要教師具備較強(qiáng)的課堂掌控能力和教學(xué)素質(zhì)，否則即使應(yīng)用了多媒體，也是無法實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)最優(yōu)化。其次，高中生物學(xué)科配套的多媒體素材，并不是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有并適合學(xué)生的。因此，生物課堂教學(xué)也不是每課時(shí)都能應(yīng)用多媒體的，需要根據(jù)教情學(xué)情的實(shí)際來分析與研究。教師在利用多媒體設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)時(shí)，無論是教學(xué)媒體還是教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)從整體上確立教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)，反之就會(huì)弱化教學(xué)目標(biāo)，難以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

在生物教學(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為大量應(yīng)用多媒體就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不切實(shí)際的想法。多媒體的應(yīng)用一定要適當(dāng)，只有把握應(yīng)用時(shí)機(jī)、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處使用，才能收到最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。比如“光合作用”一節(jié)教學(xué)中，筆者在一個(gè)班級(jí)，從“光合作用的發(fā)現(xiàn)”到“光合作用的過程”大量使用多媒體，以至于重難點(diǎn)不突出，且過多的分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不是很好。有鑒于此，筆者對多媒體課件進(jìn)行剪輯，重新設(shè)計(jì)成了不到 10 分鐘的片段，并去掉解說由筆者伴講，然后在另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然多媒體應(yīng)用的時(shí)間短了，但教學(xué)效果卻非常好。實(shí)踐表明，恰當(dāng)和適度地使用多媒體，是獲得最優(yōu)化生物課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和重要保證。

4?應(yīng)注意的問題

（1）教師應(yīng)該意識(shí)到, 在現(xiàn)行的課堂教學(xué)體制下, 教學(xué)軟件的使用只不過是一種輔助教學(xué)的手段, 而且生物學(xué)又是十分注重實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科。因此, 在選擇、制作和使用生物教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)遵循輔助性原則, 實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則, 科學(xué)性原則, 高效率原則等。

（2）在課堂教學(xué)中, 若教師盲目追求刺激, 會(huì)使教學(xué)效果適得其反。有的教學(xué)內(nèi)容完全可以選擇其他合適的教學(xué)媒體, 如染色質(zhì)與染色體形態(tài)的轉(zhuǎn)變, 用一根細(xì)鐵絲就能非常形象直觀地展示出兩者的區(qū)別與聯(lián)系,就無需再用多媒體了。

（3）在多媒體輔助教學(xué)中, 一般都是教師控制著多媒體, 逐一演示，而學(xué)生無法操作, 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就失去了與學(xué)生的交互, 只發(fā)揮了多媒體演示靈活性的功能。這就對教師設(shè)計(jì)制作教學(xué)軟件提出了更高的要求, 不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展示, 更要體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)展的空間。讓學(xué)生自主選擇一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法等, 甚至可以通過多媒體與教師進(jìn)行聯(lián)系, 多媒體在這種形式中才能真正發(fā)揮它的作用。

（4）高中生物學(xué)課堂教學(xué)中使用的課件一般來源于教師自行制作。但要制作整套課件, 必然花費(fèi)許多人力、物力, 若通過交換課件的方式, 再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改, 就可取得事半功倍的效果。雖然對于多媒體運(yùn)用于生物教學(xué)還處于探索階段, 但從發(fā)展的眼光來看, 多媒體將是未來主要的教學(xué)手段和方法。因此，教師要積極探索在生物教學(xué)中如何合理的、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué), 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢, 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及各方面的能力, 在教學(xué)中結(jié)合新的教學(xué)理論、教學(xué)思想, 形成全新的教育觀念和新的教學(xué)模式, 以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

5?結(jié)語

總之，多媒體能把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀生動(dòng)的教學(xué)信息，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)基本要素，成為了傳遞教學(xué)信息的一個(gè)有力、有效的媒介。因此，在優(yōu)化生物課堂教學(xué)過程、提高生物課堂教學(xué)效果時(shí)，必須要優(yōu)化多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓多媒體在教師更方便的“教”和學(xué)生更好的“學(xué)”之間，搭起一個(gè)穩(wěn)固的“橋梁”。

參考文獻(xiàn)：

吳志宏等.新編教育管理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

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