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      利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源優(yōu)化高中生物教學(xué)課堂

      2016-12-02 13:13:24于水
      新教育時代·教師版 2016年33期
      關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué)課堂

      于水

      摘 要:隨著教育體制的不斷改革和完善,必須轉(zhuǎn)化教育觀念,對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,繼而為教學(xué)效果的增強(qiáng)創(chuàng)造良好的條件。在高中生物教學(xué)過程中,需要在全新教育思想的指引下,靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。因此,本文針對利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源優(yōu)化高中生物教學(xué)課堂的措施進(jìn)行了分析,從而為高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源 高中生物教學(xué) 課堂

      在校園網(wǎng)建設(shè)思潮下,教育部已經(jīng)對校園網(wǎng)的建設(shè)有了明確規(guī)定,通過加大運用校園網(wǎng)展開教學(xué)的力度,科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,不僅合理的運用了資源,而且對傳統(tǒng)教育觀念和方法等進(jìn)行創(chuàng)新和完善,進(jìn)而將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一起,為教學(xué)活動的開展提供有利途徑[1]。在高中生物教學(xué)期間,需要將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo),將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源有效的運用在生物教學(xué)中,從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識發(fā)揮重要作用。

      一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源展開高中生物課堂教學(xué)的作用

      在高中生物課堂教學(xué)過程中,為了促進(jìn)素質(zhì)教育取得良好的效果,應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法和觀念等進(jìn)行創(chuàng)新,通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源展開高中生物課堂教學(xué),有利于拓寬教學(xué)渠道,在現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的作用下,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生物知識的環(huán)境,尤其是在多媒體的作用下,刺激到學(xué)生的視覺和聽覺等感官,對吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力等發(fā)揮了重要作用。同時,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識提供了有利保障,在諸多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源條件下,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識,對高中生物課堂教學(xué)效果的優(yōu)化發(fā)揮了重要作用。

      二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源優(yōu)化高中生物教學(xué)課堂的具體措施

      1.生物實驗教學(xué)與多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合

      在現(xiàn)代教育理念下,為了最大程度的提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量,必須將生物實驗教學(xué)與多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識打下堅實基礎(chǔ)。

      例如,在“葉綠體和線粒體”教學(xué)過程中,為了使得學(xué)生對生物實驗的內(nèi)容有充分的認(rèn)知,教師需要科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,查閱實驗方法步驟組織學(xué)生開展生物實驗,進(jìn)而實現(xiàn)改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式。學(xué)校為了便于生物教師開展實驗教學(xué)活動,要對計算機(jī)多端口共享和大量存儲等特點予以正確認(rèn)知,通過構(gòu)建實驗室信息動態(tài)管理系統(tǒng),從而為生物實驗教學(xué)活動的開展提供有利依據(jù)。對于具體的實驗器材和設(shè)備、實驗品的消耗等都能及時錄入到動態(tài)管理系統(tǒng)中,并定期做好記錄和備份工作。

      在“葉綠體和線粒體”教學(xué)前,教師要在網(wǎng)絡(luò)上搜集與該課程相關(guān)的視頻資料,在教學(xué)期間,充分利用多媒體展開教學(xué)活動,尤其是向?qū)W生播放運用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗內(nèi)容,通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,有利于使得學(xué)生對實驗內(nèi)容有充分的認(rèn)知[2]。同時,將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源有機(jī)的滲透在高中生物實驗教學(xué)中,借助于無線網(wǎng)絡(luò)體系和終端設(shè)備,對資料和信息進(jìn)行處理,能夠及時向?qū)W生傳播信息,為生物實驗教學(xué)活動的開展創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)學(xué)生對“葉綠體和線粒體”教學(xué)內(nèi)容有一定認(rèn)知后,學(xué)生親自參與到實驗中,在教師的正確指導(dǎo)下,有利于學(xué)生對生物實驗的探究,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識提供了有利保障。

      2.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生實施科學(xué)探究

      在高中生物教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,從而為優(yōu)化生物教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。

      為了促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識,教師必須利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生實施科學(xué)探究,進(jìn)而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體展開教學(xué)活動時,有利于實現(xiàn)對圖像和數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,通過采取現(xiàn)代測試方法,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性,為學(xué)生思維和視野等的拓寬發(fā)揮了重要作用,并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

      在“光合作用”教學(xué)期間,為了促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開科學(xué)性探究,生物教師要充分發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的作用,運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,根據(jù)光合作用光反應(yīng)的過程,提出與氧來源的兩個假設(shè),運用計算機(jī)模擬與放射性同位素示蹤技術(shù)相關(guān)的實驗,然后教師正確引導(dǎo)學(xué)生對實驗展開科學(xué)性探究,對“光合作用”相關(guān)內(nèi)容展開科學(xué)分析。同時,師生相互合作,教師向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站,借助于網(wǎng)絡(luò)搜索與光合作用有關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)而掌握更多獲取知識的途徑,大家在探究和共同分析過程中學(xué)習(xí)到豐富的生物知識,從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的作用,為高中生物課堂教學(xué)效果的優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

      3.構(gòu)建STS生物教學(xué)網(wǎng)站

      所謂STS教育指的是對(科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)和社會(Society)的研究,通過三者的關(guān)系進(jìn)行研究和探討,實現(xiàn)對教育活動的有效開展[4]。因此,在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下,為了提升高中生物教學(xué)質(zhì)量,需要科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,通過構(gòu)建STS生物教學(xué)網(wǎng)站,從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識搭建良好的平臺。

      為了發(fā)揮STS教育的作用,需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的背景下,在創(chuàng)建高中生物STS教學(xué)網(wǎng)站過程中,將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為出發(fā)點,并結(jié)合全新教育體制的基本要求,所建設(shè)的網(wǎng)站要符合高中生物教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生利用STS生物教學(xué)網(wǎng)站,可以獲取相應(yīng)的知識,從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識奠定了良好基礎(chǔ)[5]。

      三、結(jié)語

      總而言之,在教育體制不斷深化的背景下,為了進(jìn)一步提升高中生物教學(xué)質(zhì)量,必須對教學(xué)方法加以創(chuàng)新,通過充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源,將其與生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起,打造全新的教學(xué)模式,從而為高中生物課堂教學(xué)效果的優(yōu)化發(fā)揮重要作用,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 杜作濱.論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2013(8):139-139.

      [2] 馮學(xué)蘭.探尋幸福的課堂教學(xué)——提升高中生物課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí):綜合,2011(7):102-103.

      [3] 陳琛.利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂——以“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”一節(jié)為例[J].中國電化教育,2015(z1):190-191.

      [4] 南俐.淺談生物課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013(23):210-210,212.

      [5] 王金淑.網(wǎng)絡(luò)資源助推高中生物高效教學(xué)研究[J].成才之路,2016(9):77-77.

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