楊益民

摘?要：《科學(xué)教育改革的藍(lán)本》是為美國(guó)讀者寫(xiě)的，但書(shū)中的內(nèi)容對(duì)我國(guó)的教育體制非常有借鑒性，書(shū)中的精髓對(duì)我國(guó)的教育工作者彌足珍貴。

關(guān)鍵詞：《科學(xué)教育改革的藍(lán)本》?2061計(jì)劃?教育教學(xué)

《科學(xué)教育改革的藍(lán)本》是美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)“2061計(jì)劃”系列著作之一，主旨是教育體制的所有部分都需要改革。 “2061計(jì)劃”是指由美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)合美國(guó)科學(xué)院、聯(lián)邦教育部等12個(gè)機(jī)構(gòu)，于1985年啟動(dòng)的一項(xiàng)面向21世紀(jì)、致力于科學(xué)知識(shí)普及的中小學(xué)課程改革工程。為了使21世紀(jì)的主人，能適應(yīng)2061年哈雷彗星再次臨近地球的那個(gè)時(shí)期科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的急劇變化，所以取名為“2061計(jì)劃”，它代表著美國(guó)基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的趨勢(shì)。在我國(guó)目前開(kāi)展素質(zhì)教育的探索和改革中，借鑒美國(guó)的“2061”計(jì)劃具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、組織教學(xué)

如何組織教學(xué)是教改成功的關(guān)鍵。“2061”計(jì)劃中把反思作為科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)主要組成部分。反思學(xué)習(xí)是指這樣一種能力：能知道并理解一個(gè)概念，并能在做出決定和解釋信息時(shí)把它與其他概念的意義聯(lián)系起來(lái)。如，在砍伐一棵樹(shù)時(shí)，反思學(xué)習(xí)可能會(huì)讓一個(gè)人想到這一砍伐所引起的各種后果，包括這棵樹(shù)與其他有機(jī)物的聯(lián)系可能中斷、這些聯(lián)系的復(fù)雜性、這一中斷所引起的各種后果的難以預(yù)見(jiàn)性等。

教與學(xué)都是人的事業(yè)，而不是機(jī)械的程序。熱情在學(xué)習(xí)過(guò)程中是有首要作用的，激發(fā)熱情的一個(gè)重要方法就是讓學(xué)生成為自己所作所為的主人。否則，教學(xué)組織松散，教師的控制只不過(guò)得到學(xué)生象征性的服從和程式性的表現(xiàn)。如果教育改革的目的是要促進(jìn)反思學(xué)習(xí)，就要采取適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的教學(xué)方法去推廣反思學(xué)習(xí)，教師也必須采用一種靈活的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是不可能有什么固定的模式，而需要自主地適應(yīng)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的興趣和關(guān)心引導(dǎo)到有價(jià)值的教育活動(dòng)上，把“課堂還給學(xué)生”，這要求教師在課堂上努力為每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性。

興趣是人類(lèi)積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣起源于該學(xué)科的重要性。

林崇德教授在《教育的智慧》中指出，各學(xué)科教學(xué)是否有成效，關(guān)鍵在于能否形成學(xué)生的各種學(xué)科能力。學(xué)科能力是學(xué)科教育與學(xué)生智能發(fā)展的結(jié)晶，一方面，學(xué)科能力依學(xué)科知識(shí)為轉(zhuǎn)移，要發(fā)展學(xué)科能力，就需要掌握學(xué)科知識(shí)；另一方面學(xué)科能力又不能歸結(jié)為學(xué)科知識(shí)，它是學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化、概括化或類(lèi)化等智力活動(dòng)形成起來(lái)的比較穩(wěn)固的心理特征。因此，培養(yǎng)學(xué)科能力要注意學(xué)生掌握知識(shí)的難易、速度以及智力和能力發(fā)展的水平。

二、課程組織

教育教學(xué)框架、相關(guān)的課程安排、課程安排的指導(dǎo)原則、課本及其他資源，構(gòu)成課程組織的基礎(chǔ)。由實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃布置下來(lái)后，在很大程度上規(guī)定了教與學(xué)的程序、必須嚴(yán)格執(zhí)行的腳本（指課本所起的作用）。

要讓教育改革成功地實(shí)施，必須尋找一條路線(xiàn)。在實(shí)質(zhì)上，一方面，教師一生都需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，這意味著課程材料不能只是供塵封之用；另一方面，貫徹反思學(xué)習(xí)法，貫徹以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和詢(xún)問(wèn)式教學(xué)方法，它要求學(xué)習(xí)者和教授者有更多的機(jī)會(huì)建立他們自己的學(xué)與教的程序。此外，一套成功的課程不僅應(yīng)注意科學(xué)內(nèi)容本身，也應(yīng)注意與教學(xué)相關(guān)的評(píng)估問(wèn)題，讓教師能分清什么是成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和水平進(jìn)行全面的評(píng)估。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法、能力是最重要的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知能力是教師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。

技術(shù)作為教學(xué)工具的潛能被廣泛利用，今天的技術(shù)比從前使用的技術(shù)具有更大的包容復(fù)雜性的能力。但是，這一事實(shí)并不意味著使用技術(shù)的人也有了類(lèi)似的能力。

教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容清晰明確的一堂課，用立體的現(xiàn)代的手段和技術(shù)營(yíng)造氣氛，輔佐教學(xué)內(nèi)容傳授。先進(jìn)的教學(xué)手段有可能把科學(xué)教育改革的思想包涵進(jìn)去，積極地起到促進(jìn)改革的作用。特別是多媒體教學(xué)可以用來(lái)配合教師實(shí)施跨學(xué)科的課程教學(xué)，并可提供滿(mǎn)足學(xué)生要求的靈活性。尤其是有些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由“紙上談兵”的抽象思維轉(zhuǎn)為在頭腦中建立起來(lái)的具象思維。

三、教學(xué)評(píng)估

學(xué)校教學(xué)的三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的方面——組織工作、課程安排和教材教具共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)習(xí)的使命。但實(shí)際上是要靠學(xué)校環(huán)境的第四個(gè)組成部分——評(píng)估來(lái)解決促進(jìn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題的。

談到評(píng)估，應(yīng)當(dāng)記住兩條經(jīng)常被人們所忽視的事實(shí)。

第一條，許多人一看到“評(píng)估”這個(gè)詞，就立刻聯(lián)想到已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的各種答案選擇測(cè)驗(yàn)。但是教學(xué)評(píng)估實(shí)際上包含了很廣泛的各種步驟，其目的是收集學(xué)生的一些有關(guān)信息，包括學(xué)生知道什么、相信什么、能做什么。

第二條，評(píng)估有著各種目的，分為“校內(nèi)目的”和“校外目的”。

校內(nèi)評(píng)估的內(nèi)容包括：表達(dá)希望學(xué)生所應(yīng)學(xué)到的最重要的東西，向?qū)W生和家長(zhǎng)提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的信息，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，指出教學(xué)的努力方向并改善教學(xué)，學(xué)生分類(lèi)及選擇。

校外評(píng)估的內(nèi)容包括：為學(xué)生成績(jī)責(zé)任制提供情況（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)決定教師工資的做法），指導(dǎo)基金和職工培訓(xùn)等方面的政策性決定，收集項(xiàng)目評(píng)估的信息，為人員的資格、證書(shū)和聘用等問(wèn)題篩選和分類(lèi)人員提供依據(jù)。

重視對(duì)學(xué)生評(píng)估有各種技巧，是比較符合實(shí)現(xiàn)教育改革各種目標(biāo)的理想的方法。

現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生對(duì)付考試已經(jīng)有了一套有效的辦法，他們不喜歡太費(fèi)腦筋的考試方式，而新的評(píng)估方法正需要他們進(jìn)行艱苦的腦力勞動(dòng)，或?qū)o(wú)正確答案的問(wèn)題提出多種可能答案。

要徹底改變 “考什么就應(yīng)當(dāng)教什么”的方針，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行評(píng)估時(shí)注意反映出學(xué)生對(duì)科學(xué)課內(nèi)容的推理能力、探索能力和概念理解能力。

良好的課堂評(píng)估有一些特點(diǎn)：能衡量學(xué)習(xí)表現(xiàn)；將學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相連；能通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲得知識(shí)；適應(yīng)不同的發(fā)展水平和智力水平；說(shuō)明某項(xiàng)任務(wù)所應(yīng)具備的前期知識(shí)，或提供進(jìn)行評(píng)估前的各種活動(dòng)，使學(xué)生熟悉其內(nèi)容；給學(xué)生和教師以多種選擇性，任務(wù)可由個(gè)人或集體來(lái)完成；可以讓學(xué)生以最佳的方法來(lái)完成任務(wù)；能貫徹始終地評(píng)估各種任務(wù)。

用于衡量科學(xué)知識(shí)和科學(xué)推理能力的新評(píng)估方法，有可能大大提高學(xué)生高層次的思考技巧。

校外評(píng)估應(yīng)當(dāng)經(jīng)常測(cè)試學(xué)生對(duì)各種系統(tǒng)、各種模型、各種變化模式、事物的進(jìn)展和規(guī)模等等的熟悉程度和認(rèn)識(shí)。對(duì)有些評(píng)估項(xiàng)目要注意學(xué)生的心理習(xí)慣，如好奇心、敢于接受新事物、對(duì)事物能提出質(zhì)疑等，要把重點(diǎn)放在事物的主題上，而不是放在支離破碎的信息上，把重點(diǎn)放在學(xué)生的心理習(xí)慣上，而不是放在學(xué)生的記憶能力上。這就是說(shuō)，各種評(píng)估方法應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反應(yīng)思考能力，而不是強(qiáng)調(diào)他們的本能反應(yīng)能力。

我國(guó)的教學(xué)評(píng)估有廣義與狹義之分。廣義教學(xué)評(píng)估是指對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評(píng)估。狹義的教學(xué)評(píng)估則是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過(guò)程。它既是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，亦是所有有效教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)。

提高我國(guó)高等教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵舉措，就是大力開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，必須堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，全力以赴高質(zhì)量地推進(jìn)教學(xué)評(píng)估工作，把好事辦好，把實(shí)事做實(shí)。

四、教師培訓(xùn)

《科學(xué)教育改革的藍(lán)本》中指出：教師培訓(xùn)在科學(xué)教育改革中起著重要作用，改革教師培訓(xùn)，是邁向科學(xué)教育改革的第一步。

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，不僅學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，教師和管理人員也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)。教師的職業(yè)培訓(xùn)是一種標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)作過(guò)程。教育改革的目標(biāo)之一是提高教師的教學(xué)能力，使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生群體時(shí)，知道怎樣做才能達(dá)到最好。所以在職業(yè)培訓(xùn)中，教師要注意對(duì)自己的實(shí)際工作提出問(wèn)題，而且能將各種學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。新教師更需要有機(jī)會(huì)去培養(yǎng)各種技巧，如管理課堂，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，將職業(yè)培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。

為了適應(yīng)21世紀(jì)的教育改革與發(fā)展，為了適應(yīng)知識(shí)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的人文精神品質(zhì)、職業(yè)道德品質(zhì)和智力品質(zhì)，具有堅(jiān)定的教育信念和為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神；很好地掌握有關(guān)自然和社會(huì)的科學(xué)知識(shí)，能夠獨(dú)立思考，懂得怎樣獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，善于幫助學(xué)生解疑釋惑，并能夠適應(yīng)并促進(jìn)教育改革。在已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)、構(gòu)造、制定適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展之需要的教師教育模式。教師教育應(yīng)從傳授模式轉(zhuǎn)向反思模式。

以培養(yǎng)教師的理性自主意識(shí)為其主要目標(biāo)，即教師自覺(jué)地從反思的維度來(lái)看待教育現(xiàn)實(shí)和教育問(wèn)題，自覺(jué)地反省自己的教育實(shí)踐，從而在不斷地反省與探究的過(guò)程中提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)能力。不斷地以其教育實(shí)踐活動(dòng)為反思對(duì)象，教師才能夠體悟自己的存在方式和教育的實(shí)現(xiàn)方式，有效地進(jìn)行教書(shū)育人。

培訓(xùn)組織者要先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或情況分析，了解應(yīng)該設(shè)置什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)菜單，組織主題培訓(xùn)，分類(lèi)培訓(xùn)和貼近教師教學(xué)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，解決教學(xué)困惑。培訓(xùn)的形式可以多樣化：有集體授課、有問(wèn)題練習(xí)、有教師講解、有對(duì)話(huà)討論，使參與者真正體會(huì)到培訓(xùn)是自己的現(xiàn)實(shí)需要。

《科學(xué)教育改革的藍(lán)本》提出了多個(gè)基于科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育改革的核心問(wèn)題：公平性、政策、經(jīng)費(fèi)以及研究等。同時(shí)也談及了上述問(wèn)題與教育系統(tǒng)其他領(lǐng)域的關(guān)系。如學(xué)校環(huán)境，即學(xué)校的組織和管理方式，包括學(xué)校組織、課程聯(lián)系、教材與教學(xué)方法、評(píng)估、教師培訓(xùn)等方面，并且把家庭和社區(qū)納入了科學(xué)教育改革的范疇之中。書(shū)中討論了家庭和社區(qū)有多大可能會(huì)影響教育教學(xué)改革，是否應(yīng)該（又如何）為支持或?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)改革出力。

上述諸多問(wèn)題，亟待我國(guó)的教育工作者在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中探討解決。

（作者單位：遼寧省勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）

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