在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育的需求，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，探尋新課程改革大背景下提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握學(xué)生感知心理，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，挖掘語(yǔ)文課本中的人文因素，改進(jìn)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，用語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)力凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一.把握學(xué)科特點(diǎn)，洞悉學(xué)生心態(tài)，挖掘人文素養(yǎng)內(nèi)涵

教師要把握學(xué)科特點(diǎn)，注重開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課本中蘊(yùn)涵的人文因素引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的良好心態(tài)，成長(zhǎng)為有益于社會(huì)、有益于時(shí)代的新型人才。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美文，探究文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，享受字里行間中的美好情感，不斷提升學(xué)生的文化品位、審美情趣，滿足學(xué)生的情感需求，拓寬學(xué)生的眼界視野，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的新型人才。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，注重把握學(xué)生的感知心理，了解掌握學(xué)生的情感需求，走進(jìn)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，把握學(xué)生的思維發(fā)展脈搏，樹(shù)立“引領(lǐng)成長(zhǎng)、全面發(fā)展、人文見(jiàn)長(zhǎng)、共同進(jìn)步”的教學(xué)理念，由重“知識(shí)傳授、知識(shí)提高”向重“能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不但使自己成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，而且成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者，啟迪學(xué)生的智慧，指點(diǎn)學(xué)生的迷津，回答學(xué)生的問(wèn)題，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，賞識(shí)學(xué)生的奇思妙想，使學(xué)生的思考路徑始終沿著正確的方向前行，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二.搭建教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流

教師要整合利用教學(xué)資源，搭建教學(xué)平臺(tái)，拓寬教學(xué)渠道，要走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，互動(dòng)交流，融洽關(guān)系，尊重學(xué)生情感愛(ài)好和人格尊嚴(yán)，創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松的教學(xué)情境，搭建合作、探究的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在尊重、合作、信任中發(fā)展自己、完善自己、提高自己，收獲成功，體驗(yàn)價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，深入研剖問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，深入解決問(wèn)題，在充滿人文的情景中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、善于合作，樂(lè)于助人、積極參與的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，在語(yǔ)言感悟中弘揚(yáng)人文精神，在領(lǐng)會(huì)感悟中體驗(yàn)人文的意蘊(yùn)，使學(xué)生理解掌握課文知識(shí)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。如，筆者在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己情感愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、感知能力的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想，通過(guò)仿法表達(dá)對(duì)父親的情感，通過(guò)交流講述自己父親的形象等等，在自主學(xué)習(xí)，合作交流的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激烈討論，集思廣益，讓學(xué)生在激烈思辨中感悟作者對(duì)父親的熱愛(ài)，體會(huì)人世間的真情，培育學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生積累人文素養(yǎng)。

三.拓展教學(xué)空間，提升思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生道德情操

教學(xué)實(shí)踐中，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)、民族自尊心教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚知識(shí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，形成健全完整的人格，積極的人生態(tài)度。讓學(xué)生愛(ài)科學(xué)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，鍥而不舍的精神；愛(ài)自然，養(yǎng)成融入自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；愛(ài)藝術(shù)，養(yǎng)成追求高雅，積極上進(jìn)的情趣。如筆者在教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的感知實(shí)際，在課前精心制作了課件，用多媒體的方式向?qū)W生展示有關(guān)蘇軾的資料，通過(guò)詳細(xì)的介紹，了解蘇軾不同凡響的一生，了解他的情感愛(ài)好、性格特點(diǎn)、主要作品，精典詩(shī)詞，讓學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)對(duì)作者的敬佩之情，體會(huì)作者的憂國(guó)憂民的情感。教學(xué)時(shí)，我邊讀邊講，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探究蘇軾盡管被貶、內(nèi)心悲涼、壯志難酬，卻能借月言志、借月抒情，在悠閑的漫步中舒展豁達(dá)的內(nèi)心世界。以此聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中理解蘇軾、欣賞蘇軾，排除現(xiàn)實(shí)生活的憂愁和煩擾，幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，提高自身的人文素養(yǎng)，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

劉琴，教師，現(xiàn)居江蘇靖江。