探究式教學方式是一種比較新型的教學模式，更適合初中生接受習慣和思維習慣，可以在有效提升教學質(zhì)量的同時，提高學生的語文能力。對初中語文探究性教學模式進行分析研究，就是通過對學生身心特點的分析，確定行之有效的教學方式，充分調(diào)動學生參與積極性，使其參與到教學中來，通過合作、討論等環(huán)節(jié)，不斷提升他們的綜合能力。

一.初中語文選擇探究式教學必要性分析

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對教育提出了更為嚴格的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念逐漸不能滿足社會發(fā)展的需求，我國教育已經(jīng)進入了改革創(chuàng)新階段。初中可以說是一個承上啟下的重要時期，是學生正式接觸多學科知識的關(guān)鍵階段，同時也是學生青春期叛逆心理的初始階段，學生逐漸具備了自己的看法和想法，在學習上具有了自己的態(tài)度和認識，傳統(tǒng)的教學模式或者是教師占主導的模式已經(jīng)不能滿足學生學習的需求。探究式教學模式是指教師以教材為依據(jù)，設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性問題來對學生進行引導，使學生在小組學習、合作學習以及自主學習等方式下對問題進行探究，給予其自由表達的機會，使其在探究問題、解決問題的過程中逐漸了解到語文學科的精妙之處，促使其對語文產(chǎn)生興趣，進而可以使其主動參與到教學中去。探究式教學模式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的一種方式，傳統(tǒng)初中語文教學中，教師占據(jù)主要地位，學生在課堂上只是被動地聽講。而探究式教學則是將課堂完全交由學生來掌握，學生成為課堂的主人，這樣更有利于調(diào)動其學習積極性，進而可以不斷提升教學質(zhì)量。

二.探究式教學模式應(yīng)用中存在問題分析

雖然在新課改背景下，探究式教學模式在初中語文教學中取得了一定成就，但是就現(xiàn)狀來看卻依然存在不少問題，想要提升探究式教學的有效性，必須要確定存在的問題，并積極尋找問題的原因，這樣才可以有的放矢地進行解決。

1.教學內(nèi)容不完善

教學內(nèi)容是課堂教學的重要組成部分，更是探究式教學模式中教師應(yīng)該加以重視的地方。但是就現(xiàn)狀來看，部分教師在應(yīng)用探究式教學模式進行教學時，沒有意識到此方面的重要性，對教學內(nèi)容的把握程度不夠，在講課前沒有做好充足的準備，并沒有將探究式教學的內(nèi)涵和主旨融入進去。例如，教師對教學內(nèi)容的編排不當，教學目標不明確，或者是重點難點掌握不準確等，教學內(nèi)容不能緊扣教學主旨，整個教學過程沒有連貫性比較松散?；蛘呤窃诮虒W過程中教師一味追求教學速度，將教學重點放在完成教學目標上，對于學生對教學內(nèi)容的掌握情況并不重視，對學生在學習過程中產(chǎn)生的拓展性思維或者是探究新事物的興趣沒有給予充分的重視，很大程度上影響了研究式教學效果的發(fā)揮，甚至探究式教學完全淪為一個教學的幌子。

2.教學理念比較落后

雖然隨著新課改理念的提出，教師們的教學理念在不斷改變，但是部分資質(zhì)比較老的教師在長期的教學生涯中，逐漸形成了自己的教學模式和教學意識，因此在接受探究式教學時存在一定的難度。教學資質(zhì)深的教師，一般情況下都不允許在課堂上出現(xiàn)挑戰(zhàn)自己權(quán)威的學生。因此，當真正應(yīng)用探究式教學模式時，對于當堂提出問題的學生，大部分時候教師會給予“冷處理”，對于學生提出反叛自己教學思想的問題更是給以打擊處理，這在很大程度上打擊了學生參與的積極性，使得學生原有的探究思想被打擊得七零八落。初中生逐漸意識到自尊的重要性，在教學過程中如果教師對學生提出的問題不予處理，或者是直接給予否定，可能這個學生以后再也不會積極參與教學。而對于其他學生，在教師態(tài)度明確的基礎(chǔ)上，主動參與討論發(fā)表個人看法的情況就會更少，探究式教學完全成為一句空話。

3.教學方向偏離

應(yīng)用探究式教學模式，主要就是教師在基于教材的基礎(chǔ)上，制定教學目標和設(shè)計教學問題，對學生進行有效的引導，使其能夠有興趣參與到教學中去，并通過主動學習、合作學習以及探究學習等達到學生愛學習、想學習的目的。但是，就現(xiàn)狀來看初中語文探究式教學模式的應(yīng)用并不理想，很多教師在進行教學時依然保留著教師占據(jù)主導地位的教學模式，整個教學框架并沒有發(fā)生很大的變化，學生依舊是根據(jù)教師要求、教材要求對所有知識進行死記硬背。整個教學過程死板僵硬，縮減了學生進行獨立思考的空間，扼殺了學生對新知識探索與追求的好奇心，在沒有真正理解文章內(nèi)容和思想的情況下生硬地進行記憶。同時，教師的主體地位，使得學生之間的交流大幅度減少，學生自己的想法不能充分地表現(xiàn)出來，影響了學生之間合作性交流。

三.初中語文探究式教學模式應(yīng)用措施分析

初中是一個比較特殊的階段，學生思想意識逐漸發(fā)生了改變，在學習上逐漸有了自己的見解。因此，想要提升初中語文教學質(zhì)量，必須要在原有教學基礎(chǔ)上，結(jié)合學生身心特點對教學內(nèi)容、方法進行改革創(chuàng)新，爭取不斷提高學生對參與語文學習的興趣，充分調(diào)動其參與積極性，進而可以不斷提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)語文能力。

1.確定教學目標

在初中語文教學中應(yīng)用探究式教學模式，想要提升其所具有的功效性，首先必須要確定好教學目標，即確定課堂教學知識的主題。這就要求教師在上課前認真研究教學內(nèi)容，并對內(nèi)容進行精心重組，將學生能夠理解的問題留給學生自學，將剩下的內(nèi)容和時間留給學生自己進行探究。對于教學過程中存在的問題，不能過分要求學生在課堂上得出結(jié)論，聰明的教師應(yīng)該引導學生完成從課上到課下的學習，使其在課后也能夠?qū)λ鶎W的知識感興趣并加以研究。例如在學習《小巷深處》這一課時，文章主要講的就是“我”對母親一系列的心理變化，重點突出母親對“我”的愛。文章的內(nèi)容描述雖然沒有大量華麗的辭藻，但是重在感情真摯，并且與日常生活聯(lián)系比較密切，學生在學習的過程中會有程度比較深的認同感，這在其對文章的理解上具有很大的幫助，對其在其它問題的探究上具有更好的推動力。教師備課時，要考慮到文章對學生的影響，在課堂開始時應(yīng)該給予學生一定時間來進行自學，然后提出自己的問題，并找出描述母親和“我”心理變化的語句。重點探究“我”對母親、對家態(tài)度變化的原因。初中生在對待家庭以及父母的感情上，因為具有了自己的意識會產(chǎn)生一定的誤解，教師通過引導學生對此篇文章的探究學習，對喚起學生親情具有重要意義，對其在家庭以及父母感情的處理上也指明了一條道路。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境

興趣是學習的主要動力，在初中語文教學中教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中適當?shù)靥砑訂栴}，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將平凡的學習轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M刺激的復雜的學習，根據(jù)學生的刺激點來設(shè)計問題情境，使學生在學習過程中，在探究問題的過程中對教學內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解，促使其主動去探究、解決問題。例如在學習《范進中舉》這一課時，在課堂開始時教師讓學生進行自學，并搜集資料了解文章創(chuàng)造背景，認真閱讀課文，然后創(chuàng)設(shè)教學情境。由學生自由組合來表演文章中不同人物，讓其他學生觀察最后總體進行探究討論范進為何“喜極而瘋”。在這個過程中由學生自己來進行人物表演，這對于部分比較外向的學生是一個表現(xiàn)的機會，但是其如果想要表現(xiàn)好人物，必須要加倍認真揣摩人物心理，這樣他們就會更加認真地閱讀課文、思考課文、研究課文。對于不參與表演的學生，也會存在一種“挑刺”的心態(tài)，針對表演學生的狀態(tài)去認真研究課文內(nèi)容。這樣，所有學生都能夠認真積極地去研究文章內(nèi)容。在最后的探究討論過程中，教師可以對學生進行一定的引導，比如范進中舉背后說明了什么？范進為什么會喜極而瘋等？通過情景的創(chuàng)設(shè)可以更好地激發(fā)學生學習興趣，使其積極參與到教學中去，進而可以不斷提高教學質(zhì)量。

3.多種探究方式教學

探究式教學是一種相對比較靈活的教學方式，在教學過程中教師可以根據(jù)學生當天狀態(tài)或者是不同學生性格等來確定具體的探究方式。對于內(nèi)容比較貼近生活淺顯易懂的文章，可以安排學生進行自主探究，而對像文言文等課文可以選擇教師引導的方式來進行探究，探究方式的靈活性選擇是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。例如在學習《孔乙己》這一課時，文章與學生喜愛的小說體差不多，學生比較感興趣，并且文章的遣詞造句學生可以基本理解，對此教師就可以安排學生進行自主探究或者是合作探究。而類似于《馬說》等古文類文章，在進行探究式教學時，教師就需要對學生給予一定的引導，如讓學生理清文章中的結(jié)構(gòu)層次，以及各層次所要表達的內(nèi)容是什么，在學生了解每層結(jié)構(gòu)含義的基礎(chǔ)上去探究文章的主旨。靈活地選擇探究方法，可以更好地幫助學生理解文章內(nèi)容，使其在探究的過程中增強信心，進而不斷提升其語文能力。

結(jié)束語

在初中語文教學中應(yīng)用探究式教學模式，可以幫助學生更深入地理解文章內(nèi)容，并且可以提高其對學習語文的興趣以及信心。為更好地發(fā)揮其中具有的效力，教師必須要結(jié)合初中生身心特點，投其所好設(shè)計教學方案，充分調(diào)動起學生積極性，這樣，就可以不斷提高我們的教學質(zhì)量。

黎薇薇，教師，現(xiàn)居廣西防城港。