閱讀活動(dòng)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)的有效途徑。其意義主要集中在：理想信念，“為中華之崛起而讀書(shū)”；修身養(yǎng)性，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；怡情娛樂(lè)，“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親”；開(kāi)智益能，書(shū)籍是“造就靈魂”“培植智慧”的工具；開(kāi)蒙脫俗，“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”……學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本化理念，善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，努力為學(xué)生打開(kāi)學(xué)會(huì)閱讀和善于閱讀的大門(mén)。

一.簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象及成因

閱讀自古就有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”美譽(yù)。在學(xué)校教育中，閱讀教學(xué)是各類(lèi)課程尤其是語(yǔ)文課程活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力則是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)和重頭戲之一。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，在簡(jiǎn)析閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)”角度出發(fā)，提出了創(chuàng)新現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑和藝術(shù)手段，以供商榷和借鑒。目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在著“三低”現(xiàn)象，即低情趣活動(dòng)、低效率教學(xué)和低層次發(fā)展。究其原因，主要集中在以下幾點(diǎn)：一是“把閱讀定位于吸收，與寫(xiě)作表達(dá)涇渭分明”的傳統(tǒng)閱讀理念，還有較多的遺傳性因素；二是應(yīng)試教學(xué)因素及其習(xí)慣性影響，很大程度上壓縮了自由快樂(lè)閱讀活動(dòng)的情感實(shí)踐空間；三是“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以激勵(lì)為主評(píng)”的新課程模式，在校園閱讀活動(dòng)中尚未達(dá)到深入人心的境地，或者市場(chǎng)份額不大；四是許多教師缺乏戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并重的閱讀教學(xué)理念，實(shí)踐和創(chuàng)新的精神意識(shí)不強(qiáng)；五是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非不喜閱讀、不愿閱讀，而是不會(huì)閱讀和不善閱讀，直接導(dǎo)致他們的閱讀情感淺薄，閱讀能力不夠，閱讀效率不高，并且不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)。深刻解析這些現(xiàn)象和原因，對(duì)于創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法和開(kāi)展有效閱讀活動(dòng)，既有重要意義又有促進(jìn)作用。

二.對(duì)初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

1.堅(jiān)持情感滲透為抓手，不斷激活閱讀教學(xué)狀態(tài)。“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！比缃虒W(xué)《春》時(shí)，有教師打破了常規(guī)流程：先是播放“春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇”的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀賞后復(fù)述情境；要求學(xué)生在閱讀中找出景物描寫(xiě)的句段，并分析描寫(xiě)手法；經(jīng)過(guò)分析形成共識(shí)后，共同感悟生動(dòng)傳神的筆法和充滿(mǎn)情趣的美感，以增強(qiáng)體會(huì)；接著再次欣賞錄像和解說(shuō)詞，結(jié)合豐富感受動(dòng)筆寫(xiě)作。學(xué)生們從中體會(huì)到美和智慧的力量，也顯現(xiàn)了快樂(lè)閱讀的成功性。如果缺少情感成分，閱讀活動(dòng)就會(huì)機(jī)械、沉悶、程序化，就會(huì)缺乏挑戰(zhàn)智慧、刺激信念的活力和動(dòng)力元素。

2.堅(jiān)持能力培養(yǎng)為根本，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。如《最后一課》，這是一篇以愛(ài)國(guó)情感教育學(xué)生的傳統(tǒng)力作。要求學(xué)生整體感悟和限量完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)此，有教師以“整體感悟、選點(diǎn)突破”策略取得了成功：①抓住“最后”，以問(wèn)設(shè)疑，用概括性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)閱讀文本的熱情；②以“變”為切入點(diǎn)，圍繞小弗朗士的心路歷程組織討論——對(duì)普魯士兵、對(duì)老師和對(duì)母語(yǔ)方面發(fā)生了怎樣的心情變化？促使師生相應(yīng)變化的原因是什么？③結(jié)合韓麥爾手勢(shì)和文末一句話(huà)，展開(kāi)合理想象，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)，以此深化閱讀感悟，進(jìn)一步增強(qiáng)教育效果。這種閱讀教法，引之有方、導(dǎo)之有序、收放自如，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)很有幫助。

3.堅(jiān)持長(zhǎng)效閱讀為追求，不斷打造良好閱讀品質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為主導(dǎo)者、施教者和責(zé)任者，要以課堂活動(dòng)為主陣地，以情趣教學(xué)為手段，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，積極有效地開(kāi)展個(gè)性化閱讀實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于不同層面的學(xué)生和不同的閱讀內(nèi)容（體裁不同、情感不同等），采用不盡相同的閱讀活動(dòng)形式。與此同時(shí)，通過(guò)各類(lèi)途徑和方式，促使學(xué)生把課堂上學(xué)成的閱讀方法自覺(jué)主動(dòng)地投放到課外閱讀環(huán)境中去應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新。并且通過(guò)建立課外閱讀活動(dòng)興趣小組等形式，積極開(kāi)展豐富多彩的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，不斷放大“以賽激趣促讀”的教學(xué)效應(yīng)。以常態(tài)化形式努力營(yíng)造閱讀活動(dòng)的良好氛圍，促使學(xué)生在潛移默化之中逐步養(yǎng)成勤于閱讀、善于閱讀的良好習(xí)慣和品質(zhì)，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展而奠基鋪路。

綜上所述，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的能力、習(xí)慣和品質(zhì)是一項(xiàng)師生互動(dòng)、合力推進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐性工程。我們要優(yōu)化和聚集各類(lèi)有效資源，積極推促閱讀活動(dòng)取得長(zhǎng)效性和持續(xù)性發(fā)展。

張曉紅，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。