“兒童永遠(yuǎn)生活在游戲中”，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我深感游戲教學(xué)能深入學(xué)生的內(nèi)心，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入游戲，使學(xué)生在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生興趣大有裨益。

一.利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)性格。

“興趣是最好的老師”，游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生是教學(xué)中的主體，一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，更重要的是需要教師與學(xué)生雙方面的互動(dòng)。小學(xué)生注意力易分散，特別是低年級(jí)的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，易被其他事物所吸引，教師在教學(xué)中要善于變換教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方法來(lái)吸引兒童的注意，并積極地、有意識(shí)地培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意。

在教《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，若用談話式的方式導(dǎo)入顯得枯燥無(wú)味，于是我采用游戲“找媽媽”的方式進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都有媽媽，動(dòng)物們也一樣，下面請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，給動(dòng)物們找找媽媽吧？于是出示了好多動(dòng)物和它們媽媽的圖片，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，當(dāng)出示小蝌蚪的時(shí)候，圖片沒有啦，媽媽不見了。學(xué)生們都很喜歡小蝌蚪，看到它沒有媽媽，很是著急，都想幫幫它，通過“找媽媽”培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)，也使學(xué)生在一上課就處于興奮狀態(tài)，并完全進(jìn)入了角色，有利于課堂教學(xué)。

二.利用游戲教學(xué)豐富日常知識(shí)，開拓創(chuàng)新。

教學(xué)活動(dòng)與生活是緊密相關(guān)，根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，我們創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，接近孩子的生活實(shí)際，讓他們看得見、摸得著，以豐富學(xué)生的日常知識(shí)。

每個(gè)學(xué)生都喜歡聽故事，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，把小小的生字、筆畫當(dāng)作人來(lái)看待，讓漢字“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，走進(jìn)自己編的小故事中。如區(qū)分“玩”與“完”。我就編了一個(gè)有趣的小故事：國(guó)王的兒子最喜歡玩了，他玩的時(shí)候從來(lái)不戴帽子，因?yàn)樯裣稍嬖V他，只要戴上了帽子，尤其是“寶蓋帽”他就完了，他就要獨(dú)立生活，不再是國(guó)王的兒子。后來(lái)，人們根據(jù)這個(gè)故事把“玩”叫做“玩耍”的“玩”，把“完”叫做“完了”，“完成”的“完”。

學(xué)生在聽故事的同時(shí)，既識(shí)了字，又學(xué)會(huì)區(qū)分。以后學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，也會(huì)去尋找漢字的特點(diǎn)。這樣做會(huì)拓展發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得生動(dòng)有趣，效率也會(huì)大大提高。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透游戲教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的日常知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能把課堂中所學(xué)的應(yīng)用于實(shí)際生活中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.利用游戲教學(xué)幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，提高成績(jī)。

對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，而對(duì)于游戲，他們是那么迷戀。因?yàn)楹⒆觽冃枰?，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長(zhǎng)。低年級(jí)的兒童，他們的心智尚未成熟，動(dòng)作能力較差，學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生障礙，而游戲教學(xué)是補(bǔ)償?shù)湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。如進(jìn)行看圖識(shí)字教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生跑到指定地點(diǎn)找到圖片對(duì)應(yīng)的生字，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能按要求先找到，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這樣，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的看圖、識(shí)字能力，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生跑動(dòng)的能力、手眼協(xié)調(diào)能力等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透游戲教育，有利于訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力、協(xié)調(diào)能力等，使后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑休p松學(xué)到知識(shí)。

四.利用游戲教學(xué)培養(yǎng)交際能力，適應(yīng)社會(huì)。

要把兒童培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者，就必須使他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文分組教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)了情境游戲，在模擬情景下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，可以進(jìn)一步豐富和強(qiáng)化兒童的感知，促使兒童由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力。如教學(xué)口語(yǔ)交際“讓坐”時(shí)，我設(shè)計(jì)“乘坐公共汽車”這一情景，利用班級(jí)的課桌椅拼搭成公共汽車，教師進(jìn)行講解并示范，然后請(qǐng)各類學(xué)生進(jìn)行游戲，使學(xué)生在游戲中知道乘車的一些常識(shí)；并要求學(xué)生對(duì)“讓坐”中的故事自己進(jìn)行表演，使學(xué)生知道要給老人及有困難的人讓坐。這樣的實(shí)踐游戲使學(xué)生加深了印象，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透游戲教育，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。運(yùn)用豐富多彩的游戲教學(xué)，賦予課堂教學(xué)以生機(jī)，提高課堂效率。

曹書香，教師，現(xiàn)居山東膠州。