謝曉峰

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 311112)

聯(lián)合國21世紀(jì)教育委員會在1996年就提出:崇高的道德品質(zhì)和對人類的責(zé)任感應(yīng)該是21世紀(jì)人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展綱要 (2010－2020)》在論及堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題時指出:“其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這里提供學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！笨梢?，大學(xué)生社會責(zé)任感教育的提升將是未來一個時期內(nèi)高校面臨的重要任務(wù)。

我們選取高職學(xué)生作為本次調(diào)查的對象。理由是:他們是一極具代表性的群體。我國高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。到2012年，高職院校招生規(guī)模超過300萬，高職占普通高等教育招生數(shù)的47.67%，在校生人數(shù)超過1000萬人，中國高職教育已經(jīng)占據(jù)了普通高等教育的“半壁江山”。通過調(diào)查，了解高職學(xué)生真實的社會責(zé)任感水平，可以從一個側(cè)面去了解當(dāng)前大學(xué)生社會責(zé)任感的狀況，有利于保障當(dāng)代大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。通過對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)情況、踐行情況、影響因素和提升機(jī)制研究，從而為如何提升全體青年的社會責(zé)任感找到途徑和方法。

1 社會責(zé)任感概念的界定

社會責(zé)任感的概念，國內(nèi)學(xué)者基本一致認(rèn)為，社會責(zé)任感是指個人或社會群體在一定歷史條件下所形成的為建設(shè)美好社會而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識和人格素質(zhì)。群體的社會責(zé)任感直接反映了一個國家的國民素質(zhì)和精神風(fēng)貌。

社會責(zé)任感的內(nèi)容，段志光認(rèn)為可分為家庭責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、國家和民族責(zé)任感、人類社會責(zé)任感;王易認(rèn)為可分為自身責(zé)任感、家人責(zé)任感、他人責(zé)任感、全社會責(zé)任感;馮霞認(rèn)為應(yīng)包括社會價值取向、社會理想信念、社會公德意識及主體社會權(quán)力和義務(wù)的認(rèn)知和理解;張倩、商士杰、劉慶東則將社會責(zé)任感分為自我責(zé)任感和他者責(zé)任感兩部分，并進(jìn)一步細(xì)化為價值取向、責(zé)任意識、責(zé)任判斷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人膫€方面;陳翔認(rèn)為社會責(zé)任感應(yīng)化分自我責(zé)任感、家庭責(zé)任感、他人責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任感、組織集體責(zé)任感、國家責(zé)任感和生態(tài)環(huán)境責(zé)任感7個方面。

課題小組在借鑒前人研究基礎(chǔ)上，將社會責(zé)任感分為個人責(zé)任感、他人責(zé)任感、全社會責(zé)任感三部分內(nèi)容，他人責(zé)任感包括陌生人、朋友、家人的責(zé)任感，全社會責(zé)任感包括集體責(zé)任感、民族責(zé)任感和全人類責(zé)任感。其中個人責(zé)任感是社會責(zé)任感的基礎(chǔ)，他人責(zé)任感是延伸內(nèi)涵，全社會責(zé)任感是升華。三部分內(nèi)容在社會責(zé)任感的比重應(yīng)該是5:3:2。社會責(zé)任感是一個動態(tài)發(fā)展過程，是社會責(zé)任在個體內(nèi)心世界和實踐中內(nèi)化的結(jié)果。個體通過社會實踐，將社會認(rèn)知內(nèi)化成個體的自我情感，并在實踐中深化，最終形成個體的社會責(zé)任感。

2 調(diào)查基本情況

根據(jù)課題界定的社會責(zé)任感定義和內(nèi)涵，從個人責(zé)任、他人責(zé)任、全社會責(zé)任、提升機(jī)制四個方面自編一份問卷，共30題。在2013年1月至5月，選取浙江6所高職院校學(xué)生，發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷650份，收回有效問卷596份，有效率為91.7%。最后將所有有效數(shù)據(jù)全部輸入計算機(jī)，并用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。被調(diào)查學(xué)生基本情況見表1。

表1 被調(diào)查學(xué)生基本情況表

本次調(diào)查屬于初步調(diào)查，藝術(shù)類學(xué)科樣本缺乏，3年級樣本數(shù)比例略低。為了彌補(bǔ)調(diào)查問卷收集信息的不足，調(diào)查中對部分三年級學(xué)生進(jìn)行了重點談話，還聽取了部分體育教師、公共課教師和藝術(shù)教師的看法和意見，以更全面地了解高職學(xué)生的社會責(zé)任感現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果初步分析，個人責(zé)任感方面，大部分高職學(xué)生能肯定自身責(zé)任，認(rèn)識清醒，但是缺乏對自身負(fù)責(zé)的行為能力;他人責(zé)任感方面，對陌生人的責(zé)任感強(qiáng)烈，戀愛中責(zé)任意識比較淡薄，對家人的責(zé)任感認(rèn)識比較復(fù)雜;全社會責(zé)任感方面:對社會的責(zé)任感明顯淡薄，缺乏社會信仰，政治參與意識較弱，社會行為有明顯的功利主義傾向;對高職學(xué)生社會責(zé)任感的總體評價:調(diào)查顯示，高職學(xué)生社會責(zé)任感呈現(xiàn)出“兩頭大，中間小”的啞鈴狀態(tài)，家庭環(huán)境對學(xué)生社會責(zé)任感的影響最大，學(xué)校教育需要進(jìn)一步改進(jìn)方式方法。

3 高職學(xué)生社會責(zé)任感提升對策

高職院校培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，要把育人作為首要目標(biāo)，用中國特色社會主義理論體系武裝學(xué)生，把社會主義核心價值體系融入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生把個人夢想和“中國夢”緊密融合在一起，把個人價值與社會價值緊密結(jié)合在一起，把個人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，使每一位學(xué)生都能夠成為對國家、對社會、對人民有用的人才。正如教育部副部長杜玉波同志強(qiáng)調(diào)，要教育和引導(dǎo)學(xué)生“立志高遠(yuǎn)、涵養(yǎng)大氣品格，修身求知、追求一流學(xué)問，知行合一、創(chuàng)造精彩事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)、踐行責(zé)任人生”。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)應(yīng)在以下4個方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

(1)教育部門要進(jìn)一步重視高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的價值和研究，政府有責(zé)任凈化社會環(huán)境，形成高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的良好外部條件。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更是全面實施素質(zhì)教育的有效路徑。教育部門要通過各種途徑，宣傳學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的重要性和必要性，要讓所有教育工作者認(rèn)識到，教書育人，育人為本;德智體美，以德為先。要以立德樹人為中心任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感為重要抓手，凝聚學(xué)校文化精神，打造校園文化精神之魂。

人的根本屬性是社會性，學(xué)生的成長成才離不開社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境。高職學(xué)生正處于人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)的塑形階段，對社會普遍存在的誠信危機(jī)和社會負(fù)面事件尤其敏感，加上他們尚未走入社會，對社會的看法難免片面，這已經(jīng)極大地影響他們社會責(zé)任感的形成。為更好地培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，政府和社會有義務(wù)營造公正的法制環(huán)境，建立誠信的社會環(huán)境，優(yōu)化社會輿論環(huán)境，運(yùn)用大眾傳媒加強(qiáng)對高職學(xué)生正確的輿論引導(dǎo)和責(zé)任選擇，堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會道德建設(shè)，極力打造有利于高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的社會大環(huán)境。

(2)學(xué)校教育是學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的主要陣地，要多方面加強(qiáng)對學(xué)生社會責(zé)任感的綜合培養(yǎng)。學(xué)校首先要建立公民意識課程，做好基于高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的教育教學(xué)設(shè)計。高職院校應(yīng)該要建立以“人的現(xiàn)代化”為特色的院校課程體系，以培養(yǎng)出自尊又能自律、自強(qiáng)且能自信、能伸張自己的權(quán)利又能擔(dān)當(dāng)自己責(zé)任的獨立自由個人為根本目標(biāo)。一方面加強(qiáng)職業(yè)院校法律基礎(chǔ)課程設(shè)置，促進(jìn)科學(xué)教育與法制教育的結(jié)合。另一方面按照社會責(zé)任感培養(yǎng)的需求，進(jìn)行基于社會責(zé)任感培養(yǎng)的思想政治理論課、心理課、形勢政策課等公共基礎(chǔ)課程設(shè)計，努力將社會責(zé)任感教育融入政治課教學(xué)設(shè)計，加大對實踐教育類課程的支持力度，引導(dǎo)學(xué)生在各種實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)責(zé)任意識，拓展符合高職學(xué)生的社會責(zé)任感教育方式方法。

其次要制定高職學(xué)生服務(wù)社會建設(shè)具體方案，完善社會、企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制。一是以各種頂崗實習(xí)為責(zé)任教育的主要載體，加強(qiáng)高職學(xué)生的責(zé)任行為能力，加強(qiáng)在社會實踐、社會服務(wù)、社會實習(xí)中提高責(zé)任體驗，量化高職學(xué)生服務(wù)他人項目、家庭項目、工作項目和社會項目，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感。二是要吸引更多社會資源投入高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)，在校企合作中促進(jìn)科研與教學(xué)互動、科研與人才培養(yǎng)結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓高職學(xué)生在服務(wù)社會中形成和深化社會責(zé)任感。

再次要改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和服務(wù)，樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀。改善現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，主要是繼續(xù)做好校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極爭取將校園網(wǎng)絡(luò)納入地方政府信息化建設(shè)整體規(guī)劃，提高校園網(wǎng)絡(luò)安全性，區(qū)分盈利性質(zhì)的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)和公益服務(wù)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，逐步推行“以網(wǎng)養(yǎng)網(wǎng)”，加快引進(jìn)和培養(yǎng)支撐校園網(wǎng)絡(luò)的高技術(shù)人才，整合各種網(wǎng)絡(luò)的分散力量，探索職業(yè)院校校園網(wǎng)絡(luò)一體化建設(shè)。職業(yè)院校要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀。要加快建立能吸引學(xué)生的思想政治教育專題網(wǎng)站，努力提高學(xué)生點擊率，完善心理健康教育網(wǎng)站和頁面，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康服務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)師生互動平臺和校園服務(wù)網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，加強(qiáng)校園貼吧、論壇的實時監(jiān)管，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)雙向互動的特點，及時主動與學(xué)生互動，有效引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論，加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辯證的思考和批判的吸收，告訴學(xué)生如何抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，及時譴責(zé)違反網(wǎng)絡(luò)道德的行為和個人，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)行為的責(zé)任感。

最后學(xué)校要積極完善人性化的制度文化，提升高職院校教師隊伍的整體素質(zhì)。人性化的制度文化，是強(qiáng)調(diào)以人為本的觀念，堅持管理與服務(wù)，讓制度管理的“剛性”和人文管理的“柔性”相結(jié)合，讓無情的制度在有情的操作中發(fā)揮最佳約束力。按照社會責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)涵，分類建立規(guī)范有序的院校規(guī)章制度，實施師生人性化管理，規(guī)范學(xué)校人性化建設(shè)實施行為，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高行政文化的品質(zhì)，增加師生參與學(xué)校重大決策的機(jī)會和提高學(xué)校行政管理人員的人文化領(lǐng)導(dǎo)能力，讓師生感到自己是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)校還要提高全體教師的公民素質(zhì)，讓教師摒棄獨裁式的固化教育和意識形態(tài)的強(qiáng)行生灌硬輸，要將愛國精神、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊意識、認(rèn)真刻苦等品格，融入課堂、課題、文章，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

(3)鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)學(xué)生使用社會責(zé)任感培養(yǎng)手冊和評價體系。美國教育社會學(xué)家帕森斯認(rèn)為，學(xué)生的素質(zhì)可以概括為能力和道德兩個方面，而道德的核心又可以歸納為責(zé)任感。當(dāng)前，學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是立德樹人的重要內(nèi)容，要通過對社會責(zé)任感的內(nèi)容和外延確定適合高職學(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查的量表，鼓勵和支持學(xué)生參與自我教育，建立健全對高職學(xué)生社會責(zé)任感的評價體系，防止對高職學(xué)生社會責(zé)任感的評價極端化、片面化，支持學(xué)生完成自我評價。

要引導(dǎo)高職學(xué)生使用社會責(zé)任感培養(yǎng)手冊。把高職學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)看成一個系統(tǒng)的工程，制定適合高職學(xué)生使用的高職學(xué)生培養(yǎng)手冊，將隱性課程顯性化、團(tuán)學(xué)工作項目化、課外活動系統(tǒng)化，建立起有效的跟蹤服務(wù)體系，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良思想和行為，導(dǎo)師加強(qiáng)對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)手冊的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我，增強(qiáng)自我控制能力，及時主動反饋家庭教育和社會教育，引導(dǎo)高職學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。

(4)重視家庭教育的作用，不斷創(chuàng)新學(xué)校與家庭溝通方式方法。學(xué)生在與父母的溝通互動中，潛移默化地接受了家庭所傳遞的價值觀和人生觀，這些對學(xué)生在學(xué)校的行為有著深厚的影響。所以，對學(xué)生的教育和培養(yǎng)需要社會、家庭和學(xué)校的共同配合。一是要家長應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立家庭榜樣，重視對子女的家庭教育，把責(zé)任教育和專業(yè)學(xué)習(xí)放在同等重要的位置上，在家庭生活中引導(dǎo)子女參與家庭管理，與子女進(jìn)行平等的交流，適當(dāng)聽從子女的建議和意見，保護(hù)子女的自信心和自尊心，關(guān)心子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，培養(yǎng)子女對家庭的責(zé)任意識。二是要家庭教育和學(xué)校教育要密切配合，不斷創(chuàng)新學(xué)校與家庭溝通方式方法。學(xué)校應(yīng)定期將高職學(xué)生的各種表現(xiàn)通過電話、郵件、QQ等各種方式告知家長，與家長一起，密切配合，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、珍愛生命，讓他們懂得責(zé)任、懂得感恩，形成對班集體、學(xué)校、家庭和社會的深厚責(zé)任感，不斷在社會實踐中深化自我認(rèn)識。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)[EB/OL]. (2010－07－29)[2013－07－28].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4693/201008/xxgk_93785.html.

[2]王易.當(dāng)代大學(xué)生價值觀調(diào)查報告[M].北京:中共黨史出版社，2008:31.

[3]蔣國勇，應(yīng)小麗.大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)原則與實踐[J].中國高教研究，2004，(3):72－73.

[4]鄭琪.高職院校學(xué)生社會責(zé)任感培育研究[D].長沙:中南大學(xué)，2010.