汪 菁， 蘇 煒

(中州大學 工程技術(shù)學院,鄭州 450044)

1 建筑業(yè)的發(fā)展帶來專業(yè)人才的需求

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要行業(yè)，與國家經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高，有著密切的關(guān)系。我國經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定、快速的發(fā)展,經(jīng)濟總量每年均以兩位數(shù)的速度遞增，為加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入創(chuàng)造了條件,特別是進入21世紀以來，各省市為確保經(jīng)濟振興，把房地產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)而大力發(fā)展，建筑業(yè)已名副其實地成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。黨中央“十八大”報告中明確了我國未來城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展目標，將進一步推動城市化進程，公路、鐵路、市政設(shè)施及城市交通建設(shè)，必將進入一個全新的快速發(fā)展期，為建筑業(yè)從業(yè)人員的需求提供了更廣闊的空間。

近些年來，河南省建筑業(yè)獲得了快速的發(fā)展，2000年以來建筑企業(yè)主要經(jīng)濟統(tǒng)計指標見表1。

建筑業(yè)屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè),全行業(yè)吸納了大量就業(yè)人口，有資料統(tǒng)計，當前我國建筑業(yè)從業(yè)人員約4000萬。然而就建筑業(yè)勞動力總體水平而言，從業(yè)人員整體素質(zhì)不高，勞動生產(chǎn)率比較低，已嚴重阻礙了我國建筑行業(yè)的健康發(fā)展。雖然近幾年建筑業(yè)從業(yè)人員中技術(shù)人員和管理人員的比例有了明顯增加，建筑業(yè)從業(yè)人員的人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大改變，從業(yè)人員整體素質(zhì)有了一定的提高，但還遠遠達不到行業(yè)要求，急需學校培養(yǎng)大量高素質(zhì)應(yīng)用型建筑工程技術(shù)與管理人員。

2 社會需求對建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求

2.1 國家對專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的精神

教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)院校要保證在校生至少半年到企業(yè)等用人單位頂崗實習，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?/p>

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有很強的實踐和獨立動手能力，對學生的頂崗實習有更加迫切的需求。目前，三年制高職院校中，建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的頂崗實習學時占到總學時相當大的比例，有些院校盡量壓縮校內(nèi)實訓學時，延長頂崗實習時間。

2.2 頂崗實習的重要性

頂崗實習是在理論教學基本完成后，安排學生到真實的工作環(huán)境中參與相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位工作，以通過真實工作環(huán)境的實習鍛煉，達到增強感性認識，提高專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、獨立動手能力和就業(yè)能力，是增強教學過程實踐性、開放性和職業(yè)性的重要環(huán)節(jié)。

頂崗實習是行之有效的實踐教學環(huán)節(jié)，能有效地解決學生在校學習和參加工作之間的銜接問題，縮短學生參加工作后的見習期。實踐證明，認真完成頂崗實習的建筑工程技術(shù)專業(yè)學生，專業(yè)職業(yè)技能、解決問題的能力和社會能力都有顯著的提高。這些學生就業(yè)后，能較快獨立承擔起一定的工作，很多人在短時間內(nèi)就成為崗位的骨干。

頂崗實習能彌補建筑工程技術(shù)專業(yè)學生在校內(nèi)專業(yè)教學的某些不足，但由于專業(yè)及建筑工程建設(shè)項目的特殊性，在頂崗實習的組織、管理和考核等方面存在著這樣或那樣的問題，隨著高等職業(yè)教育教學改革的不斷深入，各學校不斷探索頂崗實習教學環(huán)節(jié)的落實辦法，積累了一定的經(jīng)驗，但如何更好的完成建筑工程技術(shù)專業(yè)的頂崗實習，取得預(yù)期的教學效果，值得探討。

2.3 建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)掌握建筑施工基本技術(shù)與一線管理所必須的專業(yè)知識，具有良好職業(yè)素質(zhì)、一定的崗位工作能力和自我學習能力，德、智、體等全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)掌握一定的數(shù)學、外語、結(jié)構(gòu)計算、工程施工技術(shù)、工程管理等基礎(chǔ)理論，具有較強的計算機應(yīng)用能力、普通房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和建筑工程施工與管理能力。

學生主要在建筑施工、工程監(jiān)理、造價咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)、招標代理等企業(yè)，從事施工管理、造價分析、質(zhì)量檢查、資料管理、安全管理等工作。

學生畢業(yè)后應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，詳見表2。

表2 建筑工程技術(shù)專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

3 頂崗實習過程中存在的問題分析

3.1 按計劃完成頂崗實習教學任務(wù)困難

頂崗實習作為建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的教學環(huán)節(jié)，一般都有系統(tǒng)、詳盡的頂崗實習任務(wù)計劃，通常包括識圖、施工技術(shù)、工程造價控制、工程質(zhì)量、技術(shù)資料等方面的綜合訓練內(nèi)容。

建筑工程項目的建設(shè)工期較長，一般都在一年以上。建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的實習很難趕在工程的建設(shè)初期進入，按預(yù)先的計劃內(nèi)容安排實習崗位。工程建設(shè)施工環(huán)節(jié)多，并且同一個工程的不同環(huán)節(jié)具有不可重復性，學生在頂崗實習中不宜輪流更換崗位，在一定程度上影響實習任務(wù)的完成。

3.2 指導教師的作用不能很好的發(fā)揮

由于建筑工程施工現(xiàn)場的復雜性，生產(chǎn)單位會考慮到生產(chǎn)安全、生產(chǎn)效率等因素，有的甚至不愿義務(wù)接受實習生，認為接收學生頂崗實習是很大的累贅，更不愿意擔任義務(wù)指導工作。

就高校而言，隨著在校生規(guī)模的擴大，師生比過大已成為各專業(yè)的普遍現(xiàn)象，其直接后果是專業(yè)教師隊伍數(shù)量緊張，缺少專職的實習指導教師。

由于學生規(guī)模的擴大，參與頂崗實習的學生人數(shù)較多，很難集中安排到一個或幾個施工地點實習。一些學校為了緩解集中安排頂崗實習的壓力，允許學生自己聯(lián)系實習地點，造成了學生實習地點分散的問題，有的學生實習地點遠離學校所在的城市和省份。學生實習地點過于分散，指導教師不能保證到現(xiàn)場指導，嚴重影響了頂崗實習的教學質(zhì)量。

3.3 頂崗實習考核難于掌控

頂崗實習是重要的教學環(huán)節(jié)，應(yīng)該有一套完善的成績考核系統(tǒng)，科學的對實習教學進行評價，并通過考核促進頂崗實習任務(wù)的完成和效果的保證。

目前的頂崗實習考核，一般是以頂崗實習日記、實習報告和實習單位鑒定等為依據(jù)，由指導教師統(tǒng)一評定，給出成績。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習地點分散、參與的工種崗位不相同，增大了考核成績確定的難度，使成績的確定缺少統(tǒng)一的標準，降低了準確性，不僅使考核流于形式，甚至在學生中產(chǎn)生一定的負面影響，如抄襲、編造實習日記和實習報告等。

3.4 學生日常管理和思想教育工作難做

參與頂崗實習的學生從性質(zhì)上來講，仍屬于在校生，有些學校頂崗實習時間占到了在校學習時間的三分之一以上。學生在校外時間長，地點分散，學生輔導員、班主任和黨團、班級組織失去了作用，使學生日常管理和思想教育工作不到位，造成學生管理和教育環(huán)節(jié)的缺失。

學生頂崗實習到新環(huán)境后，將面臨一系列的學習、工作、人際交往和戀愛等問題，需要得到老師幫助，及時化解思想的困惑和各種困難，對部分心理承受能力較差的學生，顯得尤為突出。在頂崗實習中學生自殺身亡的事件時有發(fā)生，給學生本人、家庭、學校和社會，都造成了非常嚴重的后果。

3.5 實際工作中存在勞務(wù)糾紛

建筑工程項目對勞務(wù)人員的需求量大，建筑工程技術(shù)專業(yè)學生參與的頂崗實習，大多數(shù)是事實上的見習，學生參加建筑工地的勞動，同時獲得一定的報酬，形成了事實上的勞務(wù)關(guān)系。但參與頂崗實習的學生既是在校生，又與實習單位存在事實上的勞務(wù)關(guān)系，會引發(fā)很多矛盾甚至法律問題。

4 解決頂崗實習問題的對策建議

4.1 改革人才培養(yǎng)模式

在教育教學改革中，高職院校要結(jié)合當?shù)厝瞬判枨蟮奶攸c，結(jié)合學校實際，不能人云亦云、跟風隨大流，在學生培養(yǎng)定位、能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式上要努力形成自己的特色，真正創(chuàng)造特色優(yōu)勢。避免近幾年高職教育人才培養(yǎng)改革中出現(xiàn)的一窩蜂現(xiàn)象，千篇一律走同樣的路子，更要避免重形式、輕過程，重形象、輕結(jié)果的不正?，F(xiàn)象。

4.1.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變和改革教育觀念，注重加強高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特色培養(yǎng)，才能在人才培養(yǎng)上正確定位。要明確專業(yè)建設(shè)方向，堅持能力培養(yǎng)的主線，以高素質(zhì)應(yīng)用型崗位職業(yè)要求為導向，將基本理論知識學習、實踐能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)有機融合，改革傳統(tǒng)的?？平逃Ｊ健?/p>

4.1.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

高職院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，保證學校與用人單位的無縫對接。及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，認真分析經(jīng)濟和社會發(fā)展的形式，加強就業(yè)市場需求分析與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)市場對人才需求的情況，積極穩(wěn)妥地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。要改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，及時調(diào)整專業(yè)教學內(nèi)容，改進教學方法，讓學生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能，具備良好的綜合素質(zhì)。

4.2 加強頂崗實習教師隊伍建設(shè)

4.2.1 健全指導教師隊伍

一只健全的頂崗實習指導教師隊伍，可以由校內(nèi)專職教師和生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)人員組成。要明確指導教師的責任，保證指導教師的利益，在指導頂崗實習期間，不再安排其他的教學工作量，使指導教師能專心從事頂崗實習指導工作。

與建筑工程相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員兼任頂崗實習指導教師，制定科學合理的管理辦法，穩(wěn)定兼職指導教師隊伍，充分發(fā)揮他們的作用。

4.2.2 加強對指導教師的管理和考核

加強對指導教師的管理，是實現(xiàn)頂崗實習指導教師作用的前提。指導教師要嚴格按頂崗實習任務(wù)書制定指導計劃，明確指導內(nèi)容。指導教師要做到全面負責，在指導學生頂崗實習的同時，還應(yīng)具有對學生管理的職責，要關(guān)心學生的思想、生活和心理，指導學生盡快適應(yīng)社會、適應(yīng)工作，避免出現(xiàn)人身安全等事故?？梢园褜W生實習所在的地點劃分為片區(qū)，按片區(qū)分配指導教師，以提高指導效率，降低成本。

加強對指導教師的考核。將指導教師到工地、面對面指導學生等活動納入教學督導內(nèi)容，與職稱評定、年度考核、教學工作量掛鉤。充分認識頂崗實習指導教師的作用和工作難度，客觀分析頂崗實習指導教師的工作量，保證待遇，提高工作積極性，保證教學質(zhì)量。

4.3 加強對學生的管理和考核

4.3.1 提高學生管理的有效性

頂崗實習中學生管理的最大問題是學校原有的學生管理體系不能有效發(fā)揮作用，如輔導員不能到位、學生黨團組織不健全等。可以從學校不同專業(yè)的總體考慮，按地區(qū)跨專業(yè)建立臨時黨團組織和學生自治組織，充分發(fā)揮黨團員和學生骨干的作用，解決學生學習和生活中遇到的各種困難。

對實習學生較為集中的地區(qū)，學?？梢栽谠摰貐^(qū)建立統(tǒng)一的頂崗實習學生管理人員隊伍，系統(tǒng)管理全校各專業(yè)的學生，實現(xiàn)思想政治教育、日常行為管理和心理咨詢服務(wù)等全面到位。

對遠離學校且人數(shù)較少的地區(qū)，可以考慮高職院校間的合作，在當?shù)仄赣糜袑W生管理經(jīng)驗的人員，完成對頂崗實習學生的管理工作。

學校應(yīng)根據(jù)教育行政管理部門的有關(guān)規(guī)定，如教育部《學生安全責任事故認定》等，建立詳細的頂崗實習學生管理措施，明確學生的責任，提高學生管理的有效性。

4.3.2 完善頂崗實習考核辦法

由于學生參加頂崗實習在崗位、工種等方面存在差異性，制定科學合理、可操作性強的量化評定標準，是十分重要的。量化評定標準應(yīng)以頂崗實習任務(wù)為核心，全面考慮對學生培養(yǎng)要求的各種表現(xiàn)和完成實習任務(wù)情況。頂崗實習成績考核一般要綜合實習日記、考勤表、崗位小結(jié)、實習單位鑒定、實習報告和頂崗實習答辯等內(nèi)容，還要充分考慮實習指導教師和學生管理人員的評價。

學生要圍繞頂崗實習的項目和崗位，完成實習日記和各種技術(shù)總結(jié)，形成具有知識的歸納、整理和總結(jié)升華的實習報告，并由這個實習報告代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文。

畢業(yè)答辯對高職學生不是必須安排的內(nèi)容，但畢業(yè)答辯能有效地提高學生的表達能力、應(yīng)變能力，能對學生完成頂崗實習情況進行較真實的檢查。多年的教學實踐表明，高職學生進行頂崗實習答辯是必要的。畢業(yè)答辯要圍繞學生參與頂崗實習的具體內(nèi)容進行，檢查學生參與實習的深度和對生產(chǎn)工藝或管理的認知程度。

4.4 校內(nèi)實訓系統(tǒng)建設(shè)和校企合作兩手抓

建立校內(nèi)實訓系統(tǒng)能提高學生實習的有效性，是完成實習教學計劃的保障。學校應(yīng)根據(jù)教學計劃要求，建立完善校內(nèi)實習實訓系統(tǒng)，如施工技術(shù)、檢測技術(shù)、工程造價、資料管理等，使學生能在學校完成施工員、測量員、安全員、質(zhì)檢員、材料員、預(yù)算員、資料員等崗位必要的訓練，并取得相應(yīng)的資格證書。校企合作使學生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線，是培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才的有效途徑。因此要加強高職院校與頂崗實習單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作, 擴大學生生產(chǎn)實踐的范圍，保證教學任務(wù)完成和教學質(zhì)量完成。學校也要發(fā)揮優(yōu)勢，主動出擊，和合作企業(yè)密切配合，達到企業(yè)和學?！半p贏”的結(jié)果。

4.5 加強頂崗實習信息化管理

頂崗實習是高職院校實踐教學的新模式，是培養(yǎng)學生實踐能力的新途徑，由于學習的場所由學校轉(zhuǎn)移到了企業(yè)，具有“實習內(nèi)容多樣，實習地點分散”等特點，管理難度大，因此，加強和規(guī)范實踐教學體系尤其是在企業(yè)中的頂崗實習管理更為重要，研發(fā)頂崗實習信息管理平臺具有很強的現(xiàn)實意義。我們可以通過信息管理平臺，融合頂崗實習的有關(guān)信息，解決實習過程中存在的問題。伴隨著高校信息化的發(fā)展，頂崗實習管理信息系統(tǒng)將在高職院校教學管理中大顯身手。

5 結(jié)束語

建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習是教學的重要環(huán)節(jié)，但由于學生所參與建設(shè)項目的特殊性，給頂崗實習帶來了困難，實習教學質(zhì)量很難保證，學校對實習學生也疏于管理。針對現(xiàn)階段存在的問題，可以考慮從改革人才培養(yǎng)模式、加強頂崗實習教師隊伍建設(shè)、加強對學生的管理和考核、建立校內(nèi)實訓系統(tǒng)和校企合作機制、加強頂崗實習信息化管理等方面，實現(xiàn)頂崗實習質(zhì)量的提高。

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