高 林

河南省南陽市九隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長

2014，我們應(yīng)該做什么？
—— 一個(gè)民辦學(xué)校校長的2014年工作思考

高 林

河南省南陽市九隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長

高林

感謝這個(gè)和平的年代，感謝這個(gè)自由競爭的時(shí)代，沒有這個(gè)偉大的時(shí)代，或許就沒有教育者的今天。

2014，我們要做些什么？我想，我們依然要追求理想，信仰教育，把愛與尊重還給孩子，這也是教育者最根本的追求所在。唯有發(fā)自內(nèi)心地去愛孩子，尊重孩子，我們才能更好地去思考教育，探索學(xué)校管理。

新的一年，我們將思考以下幾個(gè)方面的問題，并積極探索更理想的教育，更科學(xué)的學(xué)校管理。

理解教師

蘇霍姆林斯基說，教師的人格是進(jìn)行教育的基石。教師這個(gè)職業(yè)，一定要由德才兼?zhèn)涞娜藖頁?dān)當(dāng)。不論教師隊(duì)伍里會(huì)出現(xiàn)多少不適合從事教育職業(yè)的人，但是真正的教師永遠(yuǎn)都是人格高尚的。教師是塑造人的職業(yè)，我們究竟要把教室內(nèi)這群對(duì)世界充滿好奇的孩子塑造成什么樣的人，根本的因素就在我們自己身上。我們可以不具備學(xué)富五車、才高八斗的才氣，但是我們身上應(yīng)當(dāng)充滿浩然正氣，努力像孩子一樣擁有一個(gè)純潔的心靈世界。我們不能僅僅滿足于對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)教育，我們最重要的是用純潔高尚的道德情操，熏染陪伴我們的每一個(gè)孩子，使他們變得善良、真誠，變得內(nèi)心溫暖，這是我們教育者需要具備的良知與責(zé)任意識(shí)。

有人說，教育是宗教。對(duì)教育思考不深的人也許難以理解“教育是宗教”這樣的說法。當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心去思考教育，用自身的言行、追求、信仰來影響身邊的孩子時(shí)；當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地希望身邊的孩子，會(huì)因?yàn)槲覀兊拇嬖诙兊脺嘏屏紩r(shí)，每一位執(zhí)著于教育的教育工作者都會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育真的就是宗教，而我們的信仰就是有足夠的信心可以影響孩子。

今天，我們的教師隊(duì)伍里有為數(shù)不少的年輕教師正準(zhǔn)備著暑假里公辦學(xué)校的教師招教考試。這也許并不能代表所有教師的情況，但是這的確反映了今天中國的一個(gè)現(xiàn)狀。然而，有沒有老師想過，自己是不是適合做教育，是不是真正熱愛教育。當(dāng)一個(gè)不熱愛教育的人做了教師，他的存在可能會(huì)讓無數(shù)孩子的童年遭殃。一直希望組建一支真正喜歡、熱愛、信仰教育的教師團(tuán)隊(duì)，這個(gè)隊(duì)伍里的每一個(gè)人都是熱愛教育的、每一個(gè)人都是尊重孩子的。我們只有相信自己是一位好教師，才有信心培養(yǎng)出好學(xué)生。

所以，當(dāng)我讓老師們讀《做一個(gè)校長喜歡的老師》這篇文章時(shí)，只是想告訴老師們這樣一個(gè)樸素平實(shí)的道理：我們真正要做的不是校長喜歡的老師，而是孩子喜歡的老師。孩子喜歡的老師，校長一定也喜歡，而教師自己能不能變得優(yōu)秀起來是很重要的。

學(xué)會(huì)合作

有位教師在《海水變咸是我們流的汗》這篇文章里談到了教師之間的合作問題。

“從暑假開始，我們實(shí)行兩位班主任制，不分正副，目的是更好地照顧學(xué)生。但凡涉及兩個(gè)人的工作或多個(gè)人的工作，必然會(huì)出現(xiàn)不公平：某個(gè)人多做一些、某個(gè)人少做一些。比如，可能是你經(jīng)常給學(xué)生提熱水，督促學(xué)生起床、休息，組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。而另一位班主任做的可能少些。為此，你可能感到特別郁悶，又無法訴說?！?/p>

“我也看到了。但我們不可能給出具體規(guī)定：你一天提幾次水，她一天提幾次水。這要靠你們二位去協(xié)商。想開一點(diǎn)，多做一點(diǎn)不會(huì)累死人。你多提幾次水、多做一點(diǎn)事情，權(quán)且當(dāng)做鍛煉身體。不然，你會(huì)感到非常累，不是提水累、工作累，而是心累，為糾結(jié)而累?！?/p>

“另外，要學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的位置想一想：你的搭班可能有特殊情況，她要照顧孩子、她還太年輕、她年齡大了，等等?！?/p>

千萬不要期待與你搭班的老師是一個(gè)十全十美的人，有一句話說得好：沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。所以，你要和你的搭班配合好：互補(bǔ)、互諒，組成一個(gè)最好的黃金搭檔，打造一個(gè)最和諧的團(tuán)隊(duì)。這雖然是個(gè)小問題，但有可能成為你職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長的攔路石。

“科學(xué)家做過一個(gè)‘羊群效應(yīng)’的實(shí)驗(yàn)。把一群羊分成若干群，每一群都會(huì)產(chǎn)生新的領(lǐng)頭羊。這只領(lǐng)頭羊不是選舉產(chǎn)生的，不是年齡最大的，只是他更勤勞、聰明、警覺，他會(huì)自愿地承擔(dān)一些責(zé)任：帶領(lǐng)群羊?qū)ふ宜?、躲避敵害，即使在休息時(shí)，他也要警惕地站崗放哨。這就是領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。若把羊群繼續(xù)分，最少到每群只有兩只羊；在這兩只羊中也會(huì)產(chǎn)生出一只領(lǐng)頭羊。反過來，把只有兩只羊的兩群羊合在一起，新的領(lǐng)頭羊會(huì)從原來的兩只領(lǐng)頭羊中產(chǎn)生。依次合并下去，結(jié)果都如此。

“當(dāng)羊群合并成四只時(shí)，你是不是依然能成為領(lǐng)頭羊呢？三十只呢？成千上萬只呢？你準(zhǔn)備好了嗎？不要再為這樣的小事糾結(jié)了。如果你連兩個(gè)人的關(guān)系都處理不好，將來如何適應(yīng)、融入更大的團(tuán)隊(duì)。如果你連這點(diǎn)氣度都沒有，將來如何成就更大的事業(yè)。”

……

如果您是一位細(xì)心的老師，也許您會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的過程中，首先被淘汰的那部分老師身上大多存在著這樣的問題，即不能很好地處理與同事和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任重大，負(fù)責(zé)開展各個(gè)方面的具體工作，在工作過程中堅(jiān)持原則就會(huì)觸動(dòng)不按要求工作的部分教師的個(gè)人利益，而不堅(jiān)持原則就會(huì)影響工作的公平性與有效性。所以，我一直要求負(fù)責(zé)各方面工作的領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持原則、積極主動(dòng)地開展工作，以保障學(xué)校的健康發(fā)展。而作為普通老師，支持學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)的工作，事實(shí)上也是與領(lǐng)導(dǎo)合作的一種方式。

因此，在我們學(xué)校，如果老師足夠優(yōu)秀，就一定能得到足夠的尊重，也會(huì)有機(jī)會(huì)成為學(xué)校教學(xué)、管理的骨干，學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。所以，教師學(xué)會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)合作的最佳方法就是做好自己的工作，讓自己逐漸優(yōu)秀起來。

上學(xué)期，有一位老師曾經(jīng)因?yàn)橹讣y模糊經(jīng)常在考勤機(jī)上摁不上指紋。我們暫且不談教師上班是不是一定需要按時(shí)簽到，但是對(duì)一個(gè)集體而言，我們不能因?yàn)槟骋粋€(gè)人而改變工作的原則。學(xué)校管理，需要讓所有教師都感受到公平，以及因?yàn)楣蕉惺艿綄W(xué)校對(duì)教師的尊重與認(rèn)可，這是九隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理原則。

剛到學(xué)校任職的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)老師們說，我知道在短時(shí)間內(nèi)，也許有老師不理解我的做法，但是我相信時(shí)間久了，老師們一定能發(fā)現(xiàn)嚴(yán)厲的校長也有可愛之處。

在我看來，學(xué)校管理按工作程序開展，可以納入學(xué)會(huì)與他人合作的范疇。一般而言，每一個(gè)老師、每一項(xiàng)工作都會(huì)有一個(gè)直接的領(lǐng)導(dǎo)，因此，在一些工作的匯報(bào)、請示上應(yīng)當(dāng)按程序逐級(jí)反映問題、匯報(bào)工作，避免繞開直接領(lǐng)導(dǎo)而找上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作、反映情況。

新學(xué)期，希望我們都能從尊重身邊的同事和領(lǐng)導(dǎo)開始，學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)變革

有一位教育媒體的主編曾說，“把課改說得一無是處，是良知出了問題；而過度放大課改功效是腦子出了問題?？陀^理性看待和傳播課改是責(zé)任，更是使命?！边@是關(guān)于課程改革相對(duì)客觀的論述。我認(rèn)為，課改的最終目的不是課堂形式的改變，而是教師與學(xué)生成長與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的改變。

2014年春節(jié)前，河南省南陽市教研室領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校董事長進(jìn)行溝通，希望新的學(xué)期在南陽市的兩所學(xué)校開始嘗試“課改”，打算引進(jìn)一所省外的，在課改方面比較有影響的學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，以改變南陽基礎(chǔ)教育的課堂。九隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校就是其中的一所。

對(duì)于很多人來講，這無疑是一件好事，成功的課改經(jīng)驗(yàn)、市教研室的大力支持，不需要很長的時(shí)間，我們的課堂上將迎來“生命的狂歡”，課堂也會(huì)發(fā)生巨大的改變。

坦白講，這個(gè)消息對(duì)我而言，并不是一件讓人欣喜的事情。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，課堂不能僅僅只局限于一個(gè)模式，每個(gè)教師都有自己與他人不同的教育思想、教學(xué)技巧、教育方式。為什么一定要通過行政的手段，以一種模式打破教師原本建立起來的屬于自己的教育哲學(xué)、教育智慧呢？教育變革難道僅僅是課堂的改變嗎？

安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部語文教師薛瑞萍寫過一本書《給我一個(gè)班就夠了》，對(duì)于薛老師來講，人生最大的幸?；蛟S就是給她一個(gè)班級(jí)讓她做老師，這是一位教育者對(duì)教育最樸素的追求。而給薛老師一個(gè)班級(jí)就夠了的前提，我想應(yīng)該就是這個(gè)班級(jí)是屬于她自己的。一直希望，所有有教育理想的老師都應(yīng)該有屬于自己的課堂，這個(gè)課堂沒有行政干涉的影子，是屬于教師與全體學(xué)生的，每一個(gè)教師都有自己選擇教育方式、創(chuàng)造自己的教學(xué)模式的權(quán)力，而用專家、領(lǐng)導(dǎo)推行的教育模式來改變教師自身的教育習(xí)慣是一件可怕的、不道德的事情，我們的教師或許就是這樣被扼殺了主動(dòng)思考、探索的能力，這是值得我們深思的。

當(dāng)然，課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在某些方面一定是先進(jìn)的。今天我們的老師或許與這個(gè)先進(jìn)相比，還有很長的一段距離。我們要學(xué)習(xí)任何一種先進(jìn)的教育理念，我們可以暫且不考慮教育模式會(huì)不會(huì)影響教師的自我發(fā)展，至少我們會(huì)從其中學(xué)到以前我們沒有思考過的問題。有一些校長朋友經(jīng)常私下里問我，你們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變了嗎？開展小組教學(xué)了嗎？我的回答是，我希望每一個(gè)老師都可以自行選擇適合自己的教學(xué)模式，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。然而，我們的部分老師還缺少獨(dú)立思考與探索的精神與意識(shí)，這部分老師已經(jīng)習(xí)慣了接受命令，服從安排，很少有人去對(duì)教學(xué)做出有效的探索。教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)過程中一定要思考如何才能夠讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性和幸福生活。教育者都應(yīng)該是有良知的，沒有良知的教育者是很可怕的；同時(shí)，教育者又應(yīng)該是有智慧的，沒有智慧的教育者只會(huì)親手毀掉教室里那一個(gè)個(gè)可愛的孩子。

從這個(gè)學(xué)期開始，我們將關(guān)注課改、關(guān)注不同的“模式教學(xué)”，做一個(gè)冷靜的教育思考者，做一個(gè)熱情的學(xué)習(xí)者，認(rèn)真地思考課堂教學(xué)，謙虛地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)模式。我深信不疑的一點(diǎn)是，課堂依然是屬于教師與學(xué)生的。

德育實(shí)踐

德育是對(duì)學(xué)生思想品德的影響與教育。而德育的實(shí)施要通過學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的開展、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。過去的一年，我們曾經(jīng)通過不同方式的活動(dòng)開展德育，而這些有意義的嘗試與探索在新的學(xué)期還應(yīng)繼續(xù)下去。

例如，“校園榜樣卡”的發(fā)放。在校園里發(fā)放“校園榜樣卡”，最根本的目的是讓每一個(gè)孩子每一天都有得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，通過不同的方式把榜樣卡發(fā)給孩子，不僅增加了孩子的自信心，同時(shí)也是對(duì)孩子愛、尊重與認(rèn)可的最好體現(xiàn)。

很多榜樣卡通過“流通”方式又重新回到了我的手中，我經(jīng)常很欣喜地看到，有些孩子在榜樣卡的一個(gè)小小的角落里，稚氣地寫著一行小字“校長，我愛你”。雖然那些榜樣卡經(jīng)過多次“流通”，沒有人知道是誰寫的，雖然這屬于“亂涂亂畫”的范疇，可是在我內(nèi)心深處還是很感動(dòng)的，有誰會(huì)拒絕別人的喜愛呢？更何況這愛來自孩子的世界。

為了讓榜樣卡更能體現(xiàn)其價(jià)值，新的學(xué)期，每一位老師都要更嚴(yán)肅地去對(duì)待這件事情，依然要把榜樣卡運(yùn)用到學(xué)校生活的方方面面，孩子作業(yè)寫得好要獎(jiǎng)勵(lì)他；孩子懂禮貌要獎(jiǎng)勵(lì)他；孩子講衛(wèi)生要獎(jiǎng)勵(lì)他；孩子畫畫好要獎(jiǎng)勵(lì)他；孩子幫助同學(xué)做事情要獎(jiǎng)勵(lì)他；孩子比以前能吃飯了也要獎(jiǎng)勵(lì)他……

新的學(xué)期，我們還應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)安靜。在我看來，讓孩子學(xué)會(huì)安靜也是一種教育。

說到這里，我想起了老家的三嬸——馬鳳香。她是一個(gè)大嗓門，在我的童年里，經(jīng)常能聽到馬鳳香三嬸喊她閨女葵花回家吃飯的呼喊聲：葵花——葵花——回家吃飯嘍！那聲音響徹了半個(gè)山村，直到葵花聽到聲音跑回家為止。后來葵花出嫁了，葵花的弟弟新軍長大，馬鳳香三嬸又開始喊新軍：新軍！新軍！回來吃飯……

我的馬鳳香三嬸現(xiàn)在有七十多歲了，如今我很少回老家，聽不到她喊葵花，新軍，她當(dāng)年大聲喊葵花、新軍時(shí)，我們似乎沒有感覺到什么不合適，偶爾我的父親與母親聽到三嬸喊孩子的聲音，就會(huì)笑道：葵花她娘的嗓門真高啊……

三十多年前的鄉(xiāng)村，聽馬鳳香三嬸喊孩子吃飯是最淳樸的鄉(xiāng)音，是那個(gè)時(shí)代的一個(gè)印痕，想起來多是溫暖。

三十年后的今天，世界發(fā)生了巨大的變化，我們要接受、容納的文化變得多元了，也有世界各地的不同的文化相互交融碰撞，隨后就產(chǎn)生了這個(gè)地球村的文明標(biāo)尺。在這個(gè)標(biāo)尺里，大聲喧嘩是世人共知的一種陋習(xí)。據(jù)說中國人因?yàn)橄矚g“大聲喧嘩”而多次受到其他國家的歧視與批評(píng)，這是值得我們思考的。

北京大學(xué)每年暑期都會(huì)迎接到北大考察游玩的中小學(xué)生，我曾經(jīng)觀察到，喊叫打鬧的大多是來自我們國家的孩子，而那一列列排著有序隊(duì)伍，沒有人大聲喧嘩的則大多是來自韓國、日本的學(xué)生。這在當(dāng)時(shí)給我留下了很深刻的印象，也讓我思考了很多。作為老師的我們，會(huì)從中得到什么樣的啟示呢？

有一位老師到美國考察回來后，最大的感慨是，在美國的小學(xué)里，孩子們都很安靜，沒有人大聲喧嘩。于是，這位老師下決心也要讓她班上的學(xué)生安靜下來。我贊同這位老師的想法和做法，這是一位有責(zé)任心的老師。在我看來，她在為孩子的明天儲(chǔ)備文明。

世界變小了，我們今天的學(xué)生，明天很有可能會(huì)出國學(xué)習(xí)、工作、生活，我們今天的學(xué)生，明天很有可能會(huì)與來自世界各地的人交流、溝通。而今天的我們，教孩子學(xué)會(huì)安靜，也就教會(huì)了他們一些與文明有關(guān)的習(xí)慣，教會(huì)孩子安靜的同時(shí)，也讓孩子明白原來打擾他人是不文明的。作為老師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安靜，是我們的責(zé)任。

這個(gè)學(xué)期，我們還要繼續(xù)做好校園文明工程的另一項(xiàng)工作：不隨意撕紙，物要有序。

如果說讓校園安靜下來是在培養(yǎng)學(xué)生的一種生活習(xí)慣，那么不讓學(xué)生隨意撕紙則是我們在培養(yǎng)學(xué)生的另一種行為習(xí)慣，這種習(xí)慣與保持環(huán)境衛(wèi)生有關(guān)，也與愛護(hù)書本、學(xué)習(xí)用品、個(gè)人物品有關(guān)，這應(yīng)該成為學(xué)生的一種良好的生活習(xí)慣。

“物要有序”，即讓學(xué)生把自己的物品擺放有序。很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的抽屜、書包里是雜亂的：粉筆頭、橡皮塊、用了一半的鉛筆、啃了兩口的蘋果、棒棒糖、到處亂跑的溜溜球、褪色的神奇寶貝卡……

有句古話說，“一屋不掃何以掃天下”。我在整理孩子的抽屜時(shí)就想，古人不掃屋子是不屑于去掃，而我們的學(xué)生不整理抽屜其實(shí)不是不屑于去整理，而是沒有整理的意識(shí)。這種意識(shí)的產(chǎn)生需要老師的引導(dǎo)，我們要培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成“物要有序”的良好生活習(xí)慣。

洛陽市西工區(qū)西下池小學(xué)李艷麗校長曾說，看一個(gè)人的思維意識(shí)是不是混亂的，你只要看看他的車內(nèi)、房間內(nèi)的物品是不是凌亂的，如果他的車內(nèi)，辦公室、房間內(nèi)物品擺放無序，這個(gè)人的思維多是混亂的。西下池小學(xué)每個(gè)教室的黑板上都寫著“請歸位”三個(gè)字，時(shí)刻提醒孩子隨時(shí)把物品擺放好，而今天我們提出“物要有序”也是基于此的思考。從明天開始，每一位老師都應(yīng)關(guān)注孩子的抽屜和書包，幫著每一個(gè)孩子收拾、整理抽屜是對(duì)孩子的愛，更是一種教育。

揚(yáng)長教育

提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，但是落實(shí)到學(xué)校里，依然是知識(shí)傳授的教育，依然是考多少分的教育。

為什么我們只能用一種標(biāo)尺去衡量和評(píng)價(jià)孩子？為什么我們只能用“補(bǔ)差”的方式對(duì)孩子實(shí)施教育？語文不好補(bǔ)語文、數(shù)學(xué)不好補(bǔ)數(shù)學(xué)、英語不好補(bǔ)英語……我們這樣做的最終結(jié)果，往往是把不同的孩子培養(yǎng)成為相同的人，從而扼殺了每一個(gè)孩子原本就應(yīng)該具備的、屬于他自己的個(gè)性天賦，這種教育恰恰與西方的“揚(yáng)長教育”相向而行。

蘇霍姆林斯基提出，學(xué)校要達(dá)到三項(xiàng)具體要求：一是讓每個(gè)學(xué)生都有一門特別喜愛的學(xué)科，鼓勵(lì)他“超綱”；二是讓每個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)感興趣的課外制作活動(dòng)；三是讓每個(gè)學(xué)生都有他自己最愛讀的書。他提醒教師，如果一個(gè)學(xué)生到十二三歲在這三方面還沒有明顯的傾向，教師就應(yīng)當(dāng)為他感到焦慮，必須設(shè)法在精神上對(duì)他施以強(qiáng)有力的影響，以防止他在集體中變成一個(gè)默默無聞、毫無長處的人。

我們的學(xué)生有沒有一門自己特別喜歡的學(xué)科？有沒有一項(xiàng)特別感興趣的課外制作活動(dòng)？有沒有自己特別喜歡讀的書籍？……這些暫且不加以考慮，我們想要追問的是，當(dāng)我們的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這三個(gè)方面沒有明顯的傾向時(shí)，有沒有感到焦慮不安？

我們要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生不同的個(gè)性特質(zhì)，從而實(shí)施教育。讓每一個(gè)孩子都做獨(dú)一無二的自己，讓每一個(gè)孩子都綻放獨(dú)一無二的花朵，讓每一個(gè)孩子都散發(fā)獨(dú)一無二的芬芳，這是我們對(duì)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

正如有句話說的，“每一位學(xué)生都是一朵玫瑰，花期或長或短，或早或晚，但每一朵玫瑰都一樣的美麗，都將散發(fā)醉人的芳香”。

家校聯(lián)系

我經(jīng)常會(huì)接到家長打來的電話，不忙時(shí)也會(huì)在家長群里聊聊天。在我看來，不論是校長還是老師，與家長溝通、交流也是一項(xiàng)工作。對(duì)于一所剛剛起步的學(xué)校來講，家長對(duì)學(xué)校的信任特別重要，我們與家長交流的目的，首先是要得到家長的信任。

家長只有信任學(xué)校，才會(huì)放心地把孩子交給學(xué)校的老師。我們的老師每天都要面對(duì)三四十個(gè)孩子，而在每個(gè)家庭，他們的世界里只有自己的孩子。因此，如何與家長聯(lián)系、溝通、交流是一件非常重要的事情。

上學(xué)期，有家長反映，整整一個(gè)學(xué)期居然沒有接到過老師發(fā)來的短信以及電話。家長說校訊通的錢白花了是小事，老師是不是關(guān)心自己的孩子是大事。一個(gè)學(xué)期不給家長發(fā)信息、打電話，這是老師工作的嚴(yán)重失誤，也是校長工作的失誤。我經(jīng)常在家長群里遇到群內(nèi)家長咨詢孩子在學(xué)校里的情況，天氣寒冷，學(xué)校開空調(diào)了嗎？開多長時(shí)間？學(xué)校早晨還喝胡辣湯嗎？孩子的衣服找不到了，能幫著找找嗎……

民辦學(xué)校、寄宿制學(xué)校的教師和家長的關(guān)系，與公辦學(xué)校的教師和家長的關(guān)系有著很大的區(qū)別。在公辦學(xué)校里，老師每天都會(huì)通過校訊通布置作業(yè)，讓家長在家輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，而老師主要是檢查家長在家輔導(dǎo)孩子作業(yè)的情況如何；在民辦學(xué)校、寄宿制學(xué)校里，老師主要是通過電話、短信告知孩子在校的情況，不論是學(xué)習(xí)上的，還是生活上的，至少讓家長知道，老師是關(guān)心他的孩子的。

當(dāng)然，公辦學(xué)校、民辦學(xué)校的教師與家長的關(guān)系都不太正常，正常的家校關(guān)系應(yīng)該是平等的，家庭與學(xué)校的共同的責(zé)任與目的是一起培養(yǎng)孩子。

從經(jīng)營的角度來講，舉一個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，如果把我們的學(xué)?？醋髌髽I(yè)，我們給家長打電話、發(fā)信息、到學(xué)生家里家訪，其實(shí)是在做企業(yè)的售后服務(wù)工作。我們的產(chǎn)品是對(duì)孩子的教育，我們的消費(fèi)者是花錢送孩子上學(xué)的家長朋友。家長花了錢，理所當(dāng)然有權(quán)利得到優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)。

我們每一位老師都應(yīng)重視與家長的溝通和交流，把自己的教育理念以及對(duì)學(xué)生的愛與關(guān)心及時(shí)傳達(dá)給家長。

尊重童年

春節(jié)前夕，學(xué)校德育處曾經(jīng)對(duì)全校學(xué)生做過一次新年問卷調(diào)查，調(diào)查的主題是“我為什么喜歡學(xué)?！薄?/p>

調(diào)查結(jié)果顯示，在20個(gè)選項(xiàng)中，排在第一位的是“我喜歡語文老師”，第二位是“我喜歡數(shù)學(xué)老師”，第三位是“我喜歡校長”，第四位是“我喜歡英語老師”，第五位是“生活老師關(guān)心我”，第六位是“學(xué)校餐廳的飯菜很好吃”……這是一份沒有記名的調(diào)查問卷，許多我原以為排名會(huì)比較靠前的選項(xiàng)沒有被孩子們選擇，例如，選擇“我喜歡上微機(jī)課、音樂和體育課”這個(gè)選項(xiàng)的只有百分之十五左右。當(dāng)我們仔細(xì)分析數(shù)據(jù)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡學(xué)校的原因都與老師有關(guān)。

讓孩子的童年留下溫暖美好的記憶是教師的責(zé)任。真正的生活從孩子呱呱落地開始，而不是從大學(xué)畢業(yè)走上社會(huì)開始的，所以，每一個(gè)孩子都有權(quán)利享受生活的幸福與美好，每一個(gè)孩子都有權(quán)利得到溫暖的童年，而孩子的童年是不是幸福，是不是溫暖，與我們老師有很大的關(guān)系。

寒假期間老師們進(jìn)行家訪，有一位在鋼材市場附近賣胡辣湯的家長，把自己家的兩個(gè)孩子都從公辦學(xué)校轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，當(dāng)老師詢問他對(duì)學(xué)校的意見與建議時(shí)，這位樸實(shí)的家長說，學(xué)校的溫暖教育很好，孩子們都很喜歡學(xué)校，過得很快樂，孩子們開心，比什么都重要……這是一位家長對(duì)教育最樸素的見解，而這種見解其實(shí)是很有思想性的，孩子能幸福、快樂、健康地成長比什么都重要。

當(dāng)我們開始思考“尊重童年”這個(gè)話題時(shí)，作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)做好身邊的每一件與孩子有關(guān)的事情。例如，孩子的個(gè)人衛(wèi)生，孩子的身體健康，孩子的三餐與就寢，孩子的喜怒哀樂，甚至是孩子一天到底喝了幾杯水……

新學(xué)期，我們打算出臺(tái)一系列的措施，讓老師更關(guān)注孩子的生活與學(xué)習(xí)。此外，我們還將做好畢業(yè)班級(jí)在校最后一個(gè)學(xué)期的各方面工作，例如，畢業(yè)旅行，編印畢業(yè)紀(jì)念文集，組織觸碰心靈的畢業(yè)禮等，讓孩子們在小學(xué)階段的最后時(shí)光伴著童年的歡笑、感動(dòng)，甚至是淚水，永遠(yuǎn)定格在幸福與溫暖中。

新的學(xué)期開始了，還有很多工作等著我們?nèi)ラ_展，一起努力，做好自己的工作，讓愛與責(zé)任同在，讓思考與行動(dòng)并肩同行，創(chuàng)造嶄新的教育，建設(shè)美麗的校園！

這位老師的文字，是想表達(dá)這樣一種觀點(diǎn)：老師們要重視與別人的合作。這位老師談到了同事之間、兩個(gè)班主任之間的合作。一個(gè)班級(jí)有兩個(gè)班主任而且不分正副，這在很多人看來，是難以理解的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校的班主任是分正副的。兩個(gè)人都是班主任，其實(shí)就是要促使老師們具有合作意識(shí)，如果你沒有與他人合作的意識(shí)與能力，很有可能下一個(gè)學(xué)期就找不到愿意與你合作的老師。