基金項(xiàng)目：四川省教育發(fā)展研究中心一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CJF13053）摘要：韓國研究生教育自上個(gè)世紀(jì)50年代起步發(fā)展以來，在問題與困境中不斷探索、調(diào)整，逐步走向成熟，為韓國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。本文在分析韓國研究生教育發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，總結(jié)了韓國研究生教育的特點(diǎn)，并以此為參照反思我國的研究生教育。

關(guān)鍵詞：韓國；研究生教育；發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0010-02伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國對(duì)人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)都提出了更高的要求，以不斷適應(yīng)社會(huì)大生產(chǎn)的發(fā)展步伐。因此，重視研究生層次的高級(jí)人才培養(yǎng)成為各國的普遍的共識(shí)，其中韓國的研究生教育在不斷調(diào)整與改革中逐步走上正規(guī)化的發(fā)展道路，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了眾多的高層次人才，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的騰飛。韓國政府通過一系列的政策法令來確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格，為人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的外部保障。這些對(duì)我國的研究生教育有著極強(qiáng)的借鑒意義。韓國政府于1953年頒布的《研究生院規(guī)定》，給予研究生教育以法律保障，至此韓國研究生教育逐步走上正規(guī)化的發(fā)展歷程。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，韓國研究生不斷的借鑒、探索與創(chuàng)新中逐步發(fā)展壯大，培養(yǎng)的高層次人才為本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

1.韓國研究生教育概況

韓國研究生教育從20世紀(jì)50年代初開始形成，1953年根據(jù)國家教育大法《教育法》(1949年)制定的《研究生院規(guī)定》，以法律的形式確立了研究生教育的應(yīng)有地位。經(jīng)過近60年的發(fā)展，韓國的研究生院制度日臻完善并呈現(xiàn)自身獨(dú)有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其發(fā)展歷程從起步到發(fā)展再到逐步的專業(yè)化。韓國研究生教育的起步階段在各個(gè)方面均表現(xiàn)出不均衡狀態(tài)，如研究生院基本上都是普通研究生院（General Graduate School）且規(guī)模較小，以培養(yǎng)碩士研究生為主，并且在學(xué)科結(jié)構(gòu)上主要集中于醫(yī)學(xué)、保健等傳統(tǒng)科學(xué)，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)幾乎完全集中于漢城，出國留學(xué)攻讀研究生是主要的途徑，這又造成了一股新式的"移民潮"。由于起步階段的不合理，造成了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)局面，加之高等教育的大眾化浪潮，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模與調(diào)整專業(yè)方向成為韓國研究生教育發(fā)展階段的主要任務(wù)，以培養(yǎng)大量的高級(jí)專門人才和管理人才。自二十世紀(jì)九十年代以來，韓國研究生教育經(jīng)過不斷的調(diào)整與改革，逐步邁向成熟，在此階段更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著韓國社會(huì)由工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)，傳統(tǒng)的研究生教育模式不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，創(chuàng)新教育模式成為時(shí)代的必然。不光要滿足高層次、研究型科技人才的需要而且要培養(yǎng)大量的高級(jí)管理人才和其他行業(yè)的高級(jí)專門人才，此外，還要滿足在職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，為此要在重點(diǎn)發(fā)展以研究生院為中心的大學(xué)的同時(shí)開辟研究生層次的繼續(xù)教育[ ]，基于社會(huì)各界對(duì)學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、技術(shù)性的不同要求，韓國結(jié)合本國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際逐步形成了普通研究生院、專門研究生院與特殊研究生院并存的"三院制"研究生教育結(jié)構(gòu)，極大地滿足了韓國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革和科技進(jìn)步對(duì)多樣化人才的需求。

韓國教育部2000年批準(zhǔn)啟動(dòng)的"面向21世紀(jì)的智力韓國"(即Brain Korea21)戰(zhàn)略計(jì)劃，共有14所大學(xué)人選世界一流大學(xué)研究生院重點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃、42所地方大學(xué)進(jìn)人全國優(yōu)秀地方大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目與12所有傳統(tǒng)特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)的地方性大學(xué)被列人重點(diǎn)建設(shè)專門研究生院計(jì)劃。"BK21工程"有三個(gè)主要目標(biāo)：第一，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)建設(shè)項(xiàng)目，有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批具有世界水平的研究生院，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的技術(shù)和人才；第二，有重點(diǎn)地建設(shè)一批優(yōu)秀的地方大學(xué)，加強(qiáng)地方高校的競爭力；第三，提倡和鼓勵(lì)大學(xué)教育機(jī)構(gòu)廣泛培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)人才，創(chuàng)造一個(gè)公平的競爭機(jī)制。評(píng)價(jià)某所大學(xué)不是以"名牌大學(xué)"為標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)?？蒲谐晒臄?shù)量、質(zhì)量以及研究生的實(shí)際能力。該計(jì)劃預(yù)計(jì)在7年中投資12億美元(1999年一2005年)，其中"發(fā)展世界級(jí)的研究生院"項(xiàng)目就占了11億美元。"面向21世紀(jì)的智力韓國"計(jì)劃將經(jīng)費(fèi)總數(shù)的70%以上投向研究生教育和博士后培養(yǎng)。預(yù)計(jì)到2005年以后，每年在自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)的博士生將達(dá)到1300名。同時(shí)，為了提高研究生院的科學(xué)研究能力，韓國將在5年內(nèi)投人1.27億美元，優(yōu)先發(fā)展一些具有戰(zhàn)略意義的應(yīng)用領(lǐng)域。

2.韓國研究生教育的特點(diǎn)

韓國研究生教育自1953年起步以來，經(jīng)過近60年的發(fā)展，逐步趨于成熟，也表現(xiàn)出自身所獨(dú)有的發(fā)展特色。

2.1多樣性與靈活性并存。上世紀(jì)九十年代韓國研究生教育開始實(shí)行"三院制"：普通研究生院、專門研究生院與特殊研究生院。普通研究生院主要培養(yǎng)學(xué)者和研究人員課程注重適應(yīng)受教育者的個(gè)性特點(diǎn)，并針對(duì)不同的學(xué)科或?qū)I(yè)采取不同的培養(yǎng)方式；專門研究生院主要培養(yǎng)職業(yè)型和應(yīng)用型人才、課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的實(shí)用價(jià)值；特殊研究生院的培養(yǎng)目標(biāo)與專門研究生院相似，但學(xué)制更加靈活，主要為在職人員開設(shè)碩士學(xué)位課程、教育涉及的范圍相當(dāng)廣泛。由"三院制"為政策指導(dǎo)，使韓國研究生教育從培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、辦學(xué)模式等各個(gè)環(huán)節(jié)均呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)。就辦學(xué)模式而言，自二十世紀(jì)五十年代中期至今，韓國在努力發(fā)展國立公立高等教育之外，還致力于辦好私立高等教育，使其并行不悖發(fā)展，比如高麗大學(xué)梨花女子大學(xué)等私立大學(xué)只比漢城國立大學(xué)晚2-3年設(shè)立研究生院，韓國作為私立高等教育主導(dǎo)型國家，其研究生院也明顯呈私有化發(fā)展方向。韓國的高等教育機(jī)構(gòu)分為全日制和非全日制兩大類，前者分為大學(xué)和學(xué)院（含大學(xué)、院的研究生院）、專門大學(xué)、教育大學(xué)和高等專門學(xué)校，后者包括產(chǎn)業(yè)大學(xué)、廣播函授大學(xué)以及虛擬大學(xué)。特殊研究生院主要以非全日制為主，是一種滿足在職人員自我發(fā)展需要的繼續(xù)教育。

多樣性中勢(shì)必就包含有靈活性，針對(duì)在職人員的特殊研究生院應(yīng)采取較為靈活的課程設(shè)置和學(xué)制更能吸引在職人員報(bào)考。研究生院開設(shè)了數(shù)量眾多的專業(yè)課程供學(xué)生選擇，指導(dǎo)教師非常尊重學(xué)生的選擇，并不硬性強(qiáng)調(diào)學(xué)生所修專業(yè)必修課和選修課的科目比例構(gòu)成，學(xué)生只要所修學(xué)分和研究學(xué)時(shí)達(dá)到本專業(yè)要求即可。本學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)的碩、博士研究生可以一起上課，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際設(shè)計(jì)研究生階段課程結(jié)構(gòu)，有很大的自主權(quán)，對(duì)開拓學(xué)生學(xué)術(shù)思維和促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)交叉和融合極為有利。

2.2民族性與國際性結(jié)合。韓國有著高等教育民族化的傳統(tǒng)，長期以來，韓國政府不允許國外機(jī)構(gòu)在韓辦學(xué)，使韓國的高等教育長期處于封閉狀態(tài)，民族化帶來的是更多的民族歸屬感、社會(huì)使命感等，但同時(shí)也因?yàn)榉忾]導(dǎo)致了人才培養(yǎng)無法適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而使韓國研究生教育陷入困境。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著世界高等教育交流的加強(qiáng)，教育的國際化趨勢(shì)日益顯著，韓國研究生教育也力爭走上國際化軌道。國際化的趨勢(shì)促進(jìn)韓國轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整策略以應(yīng)對(duì)"地球村"帶來的新變化。韓國目前規(guī)模最大的私立大學(xué)延世大學(xué)(2002年各類在校生達(dá)5.10萬人，其中研究生為1.30萬)所確立的"BK21"，是通過國際化、數(shù)字化和專業(yè)化戰(zhàn)略在2010年進(jìn)人世界大學(xué)百強(qiáng)行列。韓國制定了引進(jìn)世界一流大學(xué)開辦研究生院的計(jì)劃，推進(jìn)國際教育合作項(xiàng)目，該計(jì)劃的優(yōu)先促進(jìn)項(xiàng)目是與世界一流研究生院共同開設(shè)教育、研究課程,藉此取得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的劃時(shí)代變革。例如，漢城國立大學(xué)、延世大學(xué)、成均館大學(xué)等正在促進(jìn)把哈佛、斯坦福的MBA課程和喬治?華盛頓大學(xué)國際研究生院課程引人國內(nèi)，使人們不用出國就可以以比較低廉的費(fèi)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。韓國研究生教育在堅(jiān)守民族化的同時(shí)，努力調(diào)整自身的發(fā)展戰(zhàn)略與步伐，逐步融入國際化的大趨勢(shì)中，并表現(xiàn)出強(qiáng)勁的實(shí)力。

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2.3自主化與私立化交織。目前，韓國研究生教育的數(shù)量發(fā)展進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期，研究生人數(shù)的增長率從1975年的109%，1980年的145%和1985年的101%迅速回落到1990年28%和1995年的31%。從80年代后半期開始，重心轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提高。就研究生的招生制度而言，雖也有考試，但主要采取"申請(qǐng)+審核"的方式錄取學(xué)生，更加注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生本人大學(xué)本科畢業(yè)或具備了相當(dāng)于大學(xué)本科的學(xué)力（同我國的同等學(xué)力），有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的愿望和要求，不需要參加研究生入學(xué)考試，只需在規(guī)定期限內(nèi)向希望就讀的高校研究生院入學(xué)部門提交入學(xué)申請(qǐng)，由所在學(xué)院的專業(yè)指導(dǎo)教授進(jìn)行綜合面試，合格即可進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。 申請(qǐng)內(nèi)容主要涵蓋申請(qǐng)者大學(xué)或者本科階段的學(xué)習(xí)成績、外語資格證書、托福或者托業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷、本專業(yè)的教授推薦信、財(cái)產(chǎn)證明及其他可以證明本人學(xué)術(shù)科研能力的證明。從申請(qǐng)入學(xué)上就可以看出，韓國研究生教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是單純的考試成績，這點(diǎn)為我國改革研究生入學(xué)考試制度提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。韓國政府頒布了一系列的政策法令來保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出嚴(yán)格性。最為代表的便是2000年頒布實(shí)施的"面向21世紀(jì)的智力韓國"（KB21）。韓國近年來逐步實(shí)行自主招生制度，給予各研究生院更多的自主權(quán)，更有利于招收到優(yōu)異的研究生。韓國的研究生教育在國立公立與私立并行發(fā)展的過程中，更加側(cè)重私立研究生院的發(fā)展，2001年，韓國共有研究生院887所，其中私立研究生院736所，占總數(shù)的83.0%；國立研究生院139所，占15.7%；公立研究生院只有12所，僅占總數(shù)的1.3%。

3.反思我國研究生教育

中國和韓國是一衣帶水的東方國家，兩國的研究生教育發(fā)展起步都比較晚，韓國研究生教育培養(yǎng)的高層次人才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，為我國研究生教育改革與發(fā)展提供重要的借鑒，在社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國研究生教育需要不斷調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的總要求。

3.1大力教育法規(guī)建設(shè)，為研究生教育順暢發(fā)展提供保障。自1953年《研究生院規(guī)定》頒布實(shí)施以來，韓國政府在研究生教育方面頒布了為數(shù)眾多的政策法令，以法律的形式給予研究生研究外在強(qiáng)有力的保障機(jī)制。而我國研究生教育方面的法令相比而言比較少，也沒有形成如同"BK21"那樣的長效機(jī)制，致使研究生教育在宏觀發(fā)展層面缺失法律導(dǎo)引，而缺乏外在保障。如果說韓國研究生教育是外在保障與內(nèi)在約束并存的話，那么我國的研究生教育則是外在保障欠缺與內(nèi)在約束不足，由于沒有外在的法令規(guī)約，使得研究生教育發(fā)展過程中出現(xiàn)眾多問題而不得解決。同時(shí)，要給予研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)相對(duì)充足的辦學(xué)自主權(quán)，包括招生自主權(quán)、管理自主、決策自主等的方方面面的自主，使研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)能夠科學(xué)地遵照自身的發(fā)展邏輯有序的發(fā)展。

3.2開放研究生教育結(jié)構(gòu)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。我國目前的研究生結(jié)構(gòu)沒有韓國的靈活，層次結(jié)構(gòu)上主要是碩士研究生與博士研究生，這點(diǎn)兩國幾乎是一致的；類型結(jié)構(gòu)上我國的研究生主要是學(xué)術(shù)研究生與專業(yè)研究生，而韓國的則是"三位一體"的結(jié)構(gòu)，在特殊研究生院環(huán)節(jié)，我國是空白，即將眾多的有學(xué)習(xí)意愿的社會(huì)人士包括家庭主婦、退休老人等排出在外，這顯然不利于教育的公平和社會(huì)的和諧發(fā)展。社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整要求研究生培養(yǎng)上不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)術(shù)型研究生有利于推進(jìn)理論的發(fā)展，但同時(shí)社會(huì)更需要更多的理論應(yīng)用人才，因此加大專業(yè)型研究生的培養(yǎng)規(guī)模已成為世界趨勢(shì)，我國也不例外。

3.3改革研究生招錄制度，注重人才培養(yǎng)的綜合性。目前，不管是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)型研究生，我國研究生招生錄取主要是采取考試的方式進(jìn)行，以筆試和復(fù)試（含面試）進(jìn)行，筆試考察的知識(shí)主要是理論知識(shí)，只要記憶力稍好就可以取得好的成績，一場單純的筆試并不能說明考生的綜合能力如何，研究生教育的定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，創(chuàng)新意識(shí)等，因此這就需要考生具有綜合素質(zhì)的。通觀高等教育招錄制度與實(shí)踐說明"一考定終身"是不科學(xué)的也是不合理的，無形中會(huì)淹沒很多優(yōu)秀人才。值得欣慰的是，我國部分高校的博士生招生制度已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，采取國際通用的"申請(qǐng)+考核"方式選拔優(yōu)秀的綜合型人才。

嚴(yán)把教育質(zhì)量是研究生教育的永恒話題，"寬進(jìn)嚴(yán)出"在選拔綜合型人才上不失為是一種合理的招生策略；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要多元型的人才，既需要學(xué)術(shù)型人才，也需要專業(yè)型人才，借鑒韓國的成功經(jīng)驗(yàn)，走多樣化的發(fā)展道路不失為是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可行路徑?？傊?，我國研究生教育要在結(jié)合我國本國實(shí)際的基礎(chǔ)上，吸收借鑒他國先進(jìn)的成功的經(jīng)驗(yàn)，在適度擴(kuò)大規(guī)模的基礎(chǔ)上提高教育質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)騰飛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

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[7]徐小洲等.當(dāng)代韓國高等教育研究.浙江大學(xué)出版社[M]，2007，33.

作者簡介：

石娟，西華師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師，研究方向：高等教育學(xué)。

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