甄麗巖

【摘要】幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一個重要組成部分。欣賞不是簡單地展示出來，更重要的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真的觀察體會，理解作品的內(nèi)容形式，不斷提高其審美情趣和審美能力。本文從美術(shù)欣賞的內(nèi)容和方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；美術(shù)欣賞

幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一個重要組成部分。欣賞不是簡單地展示出來，更重要的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真的觀察體會，理解作品的內(nèi)容形式，不斷提高其審美情趣和審美能力。而教師作為引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)是影響幼兒欣賞活動的重要因素之一。同時民主、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境是我們倡導(dǎo)的宗旨。我們在幼兒園嘗試開展多樣化的欣賞內(nèi)容和采取多樣化的欣賞方法，使幼兒多層次地感知美術(shù)作品，體驗作品所帶來的情感，并進(jìn)而嘗試表現(xiàn)自己的各種認(rèn)識和美感體驗。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容

（1）選擇能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的各類作品。比如，我們提供給幼兒欣賞的作品既有抽象作品，也有具象作品。抽象作品主要有點、線條、形狀、色彩組合構(gòu)成的米羅、畢加索等大師的作品。這類作品為幼兒提供了一個不受約束、自由想象的空間。對具象作品的欣賞，我們一般選擇那些與幼兒生活經(jīng)驗貼近的、有一定背景和情節(jié)的作品。如：凡高的《向日葵》，莫奈的《格勒魯依葉游樂區(qū)》，修拉的《大碗島星期日的下午》等，幼兒可以從作品人物或動物的神態(tài)動作、畫面背景及畫面整體色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感知作品要表現(xiàn)的主題和情感。欣賞這些作品能使幼兒對美的事物更加敏感，對人物或事物的體察更加細(xì)致，獲得更加深刻的器官體驗。

（2）同一欣賞內(nèi)容，提供給幼兒多種表現(xiàn)形式的作品變式。以欣賞《花》為例，我們既給幼兒提供不同種類的花的作品，也給幼兒提供在花的顏色、形狀、大小等表現(xiàn)手法上各不相同的作品，同時還為幼兒提供由不同材料表現(xiàn)的花的作品。多種多樣花的作品的提供，使幼兒多視覺、全方位感受各種各樣花的美，豐富了幼兒對花的體驗。

（3）提供給幼兒不同層次作者的作品。以往的美術(shù)欣賞活動，我們只是選擇一些名家作讓幼兒欣賞。在進(jìn)行多樣化欣賞的嘗試以后，我們不僅為幼兒提供名家作品，還提供教師的作品和幼兒的作品，尤其注重對幼兒作品的欣賞。如在欣賞《鏡子里的我》時，一開始教師就在欣賞區(qū)放置了四幅不同表情、不同形態(tài)的幼兒作品，讓孩子們自己去感受和體驗。孩子們看到這些作品時馬上就議論開了，“真好笑，這個小朋友鼓著嘴好像很生氣。”“你看這個小朋友的頭發(fā)豎起來了，是不是想打人？”“這些卷頭發(fā)我也有，媽媽說我是自然卷?！苯又處熞龑?dǎo)孩子對四幅作品進(jìn)行比較、分析，孩子們的興致很高，仿佛從作品中看了自己。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

我們在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時，設(shè)計出很多生動活潑、靈活多樣的活動，使幼兒積極投入到活動中，從而達(dá)到欣賞的目的。

1.語言交流法

語言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流，目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動中教師長期占有主導(dǎo)地位，用灌輸法所帶來的缺陷。如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起，共同欣賞作品，自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問:小朋友，你在畫中看到了什么？畫面上，他運用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？在描述中，給幼兒一定的時間進(jìn)行獨立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流，幼兒對作品的冷暖對比，直線和曲線的運用已有了自己的感受，從而提高了感受美、理解美的能力。

2.活動表演法

活動表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動作表演，從自身體驗到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時，先讓幼兒表演此游戲，讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作，從中體驗拔蘿卜時身體的動作、表情等感受，然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請幼兒欣賞。通過上述的直接參與，幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會收到良好的效果。

3.看圖配樂法

藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動和音樂結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂.當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后，讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》，給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》，幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。

4.游戲操作法

運用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。如在欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來歸為一類。

綜上所述，美術(shù)欣賞培養(yǎng)了幼兒對美術(shù)活動的興趣，讓幼兒主動參與其中，使幼兒對美術(shù)作品有了較敏銳的感覺，并有了初步敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力。同時幼兒的表達(dá)興趣、愿望和能力都得到了發(fā)展，激發(fā)了幼兒的潛在創(chuàng)造力，調(diào)動了幼兒的審美意識，提高了幼兒的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亮.談幼兒美術(shù)欣賞教育.藝海，2013年 第11期

[2]勾智新.淺談怎樣指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞活動.快樂閱讀：下旬刊，2013年 第3期