【摘要】英語口語能力不僅是英語水平的評價內(nèi)容之一，還關(guān)系到是否能順利與國際社會交流、也與個人的交際能力有不可分的關(guān)系。在小學(xué)這個可塑性極強(qiáng)的階段，老師要充分利用他們的天性，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，克服怯懦的心理，讓學(xué)生變被動為主動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；英語；口語

長期以來，我們的英語教學(xué)都以“聽、說、讀、寫”為教學(xué)目標(biāo)，但是鑒于應(yīng)試教育的特點(diǎn)，說和讀并不具有某種明確的可衡量的標(biāo)準(zhǔn)，所以在考試之中，總是以聽、寫為主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，雖然能讓學(xué)生在考試中游刃有余，加強(qiáng)對單詞的記憶，對語法也能有一定的了解，卻造就了一批“啞巴英語”，當(dāng)學(xué)生真正面對外國人，或處于國際環(huán)境中時，學(xué)了多年的英語要么派不上用場，要么變成了“Chinglish”。本來我們學(xué)習(xí)英語的目的，是為了更加融入國際社會，能夠與外國人便利地交流，可是這樣的實(shí)踐結(jié)果卻表明，對口語教學(xué)的忽視，似乎有舍本逐末之嫌，使當(dāng)前的英語教學(xué)偏離了既定的目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，口語教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)開始培養(yǎng)。小學(xué)生天性充滿好奇，對新鮮事物接受程度強(qiáng)，在這個時期，是培養(yǎng)他們對英語的興趣以及口語熱情的好機(jī)會。身為一名小學(xué)英語教師，筆者對小學(xué)英語口語教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議。

一、調(diào)動氣氛，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)的那套教學(xué)方式，老師主動發(fā)問、學(xué)生被動回答對英語口語教育并不十分合適。口語教學(xué)，就是要鼓勵學(xué)生克服膽怯與害羞，大膽地開口說話。就好像我們學(xué)漢語那樣，不正是說著說著就會了嗎？雖然我們周圍并不全是英語環(huán)境，但是在英語課堂上，老師就要營造出這樣的氛圍。首先老師要全程用英文與同學(xué)們對話、教學(xué)。也許開始時有一定的困難，但是老師可以通過肢體、表情來讓同學(xué)們明白自己的意圖。小學(xué)生都有著充足的熱情，老師只要多加啟發(fā)，一定會得到不錯的效果。其次作為小學(xué)老師，親和力、耐心都是必不可少的。只有耐心地跟學(xué)生多加溝通，從他們的角度看問題、看世界，才能適時地在課堂上啟發(fā)他們的思維，調(diào)動學(xué)生積極性。再次，要轉(zhuǎn)變思路，放棄高高在上的權(quán)威身份，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，并且從孩子的角度看待問題。有的老師喜歡把名言警句翻譯成英文，讓同學(xué)們背下來，卻沒有想到，對小學(xué)生來說，嚴(yán)肅的名言警句只會讓課堂顯得沉甸甸，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。換位思考一下就會發(fā)現(xiàn)，在開始上課之前，可以組織同學(xué)們唱一支短小的英文兒歌，或者出幾道簡單的英文俚語讓同學(xué)們猜會取得更好的效果。

二、多種手段，釋放天性

前面說到活躍課堂氣氛的問題，要激發(fā)學(xué)生們的熱情，老師可以采用多種手段，寓教于樂地促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課文大多以對話為主，老師可以讓同學(xué)們分小組進(jìn)行表演，同時要鼓勵同學(xué)們的大膽創(chuàng)新，多給自己“加戲”。如果學(xué)校有條件，老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，找一些比較短的英文動畫給學(xué)生放映，還可以組織游戲，等等?？傊?，就是要想辦法鼓勵同學(xué)們在課堂上積極發(fā)言，大膽張口說話。我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，就是不能僅僅局限于課本和老師單方面的講述，尤其是對于小學(xué)生來說，老師要保護(hù)他們的創(chuàng)造力、想象力，同時，也要利用，而不是壓抑他們活潑好動的天性。在一系列活動中，不僅可以提高他們英語口語的水平，還可以幫助他們樹立自信、合作的精神。

三、鼓勵為主，合理考核

本文開始時分析了長期以來口語教育不受重視的原因，就是應(yīng)試教育模式下，考核的標(biāo)準(zhǔn)必須明確。筆者認(rèn)為，這點(diǎn)可以得到改進(jìn)。老師要在每一堂課中，根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言情況、英語口語表達(dá)能力作出評價、記分，對于表現(xiàn)積極踴躍并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法正確的同學(xué)，應(yīng)該多鼓勵、表揚(yáng)，在期末考評中，也可以根據(jù)課堂表現(xiàn)來評判學(xué)生的得分。同時，還可以引入多方評判，讓同學(xué)們互相評價對方的優(yōu)勢與不足，自我評價，等等。這樣就能在一定程度上避免口語考核在應(yīng)試教育中的尷尬境地。

四、結(jié)束語

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。老師最重要的任務(wù)，還是培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。老師與同學(xué)們的相處時間是有限的，只有激起他們自己的學(xué)習(xí)熱情，才會讓學(xué)習(xí)成為一件他們生命中持續(xù)的事。對于語言的學(xué)習(xí)，特別是外語來說，僅靠短短的幾年小學(xué)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們只能教會他們學(xué)習(xí)的方法，但是如果能讓他們對英語保持興趣，英語對他們來說不再是枯燥的背單詞、乏味的語法題，而是有趣的課堂時，那么英語，對未來的他們來說，至少就是一門不會被抵觸的學(xué)科。當(dāng)昔日的小學(xué)生成長為高材生，走出國門邁向國際社會時，也不會再因不敢開口，或“Chinglish”被嘲笑。英語口語教學(xué)，是一個需要持續(xù)、持久的過程，任重而道遠(yuǎn)。作為小學(xué)英語教師，我們所能做的，也就只有這么多了。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嫻敏.大膽地說，開心地學(xué)，創(chuàng)造地演.科技信息[J],2008(28).

作者簡介：

盧麗萍（1978.12～）女，漢，云南曲靖人，曲靖市第二小學(xué)，教師，本科學(xué)歷，小學(xué)英語。