【摘要】英語口語能力不僅是英語水平的評價內(nèi)容之一,還關(guān)系到是否能順利與國際社會交流、也與個人的交際能力有不可分的關(guān)系。在小學(xué)這個可塑性極強(qiáng)的階段,老師要充分利用他們的天性,通過多種教學(xué)手段,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,克服怯懦的心理,讓學(xué)生變被動為主動。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;英語;口語
長期以來,我們的英語教學(xué)都以“聽、說、讀、寫”為教學(xué)目標(biāo),但是鑒于應(yīng)試教育的特點(diǎn),說和讀并不具有某種明確的可衡量的標(biāo)準(zhǔn),所以在考試之中,總是以聽、寫為主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式,雖然能讓學(xué)生在考試中游刃有余,加強(qiáng)對單詞的記憶,對語法也能有一定的了解,卻造就了一批“啞巴英語”,當(dāng)學(xué)生真正面對外國人,或處于國際環(huán)境中時,學(xué)了多年的英語要么派不上用場,要么變成了“Chinglish”。本來我們學(xué)習(xí)英語的目的,是為了更加融入國際社會,能夠與外國人便利地交流,可是這樣的實(shí)踐結(jié)果卻表明,對口語教學(xué)的忽視,似乎有舍本逐末之嫌,使當(dāng)前的英語教學(xué)偏離了既定的目標(biāo)。
筆者認(rèn)為,口語教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)開始培養(yǎng)。小學(xué)生天性充滿好奇,對新鮮事物接受程度強(qiáng),在這個時期,是培養(yǎng)他們對英語的興趣以及口語熱情的好機(jī)會。身為一名小學(xué)英語教師,筆者對小學(xué)英語口語教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議。
一、調(diào)動氣氛,激發(fā)熱情
傳統(tǒng)的那套教學(xué)方式,老師主動發(fā)問、學(xué)生被動回答對英語口語教育并不十分合適。口語教學(xué),就是要鼓勵學(xué)生克服膽怯與害羞,大膽地開口說話。就好像我們學(xué)漢語那樣,不正是說著說著就會了嗎?雖然我們周圍并不全是英語環(huán)境,但是在英語課堂上,老師就要營造出這樣的氛圍。首先老師要全程用英文與同學(xué)們對話、教學(xué)。也許開始時有一定的困難,但是老師可以通過肢體、表情來讓同學(xué)們明白自己的意圖。小學(xué)生都有著充足的熱情,老師只要多加啟發(fā),一定會得到不錯的效果。其次作為小學(xué)老師,親和力、耐心都是必不可少的。只有耐心地跟學(xué)生多加溝通,從他們的角度看問題、看世界,才能適時地在課堂上啟發(fā)他們的思維,調(diào)動學(xué)生積極性。再次,要轉(zhuǎn)變思路,放棄高高在上的權(quán)威身份,以平等的態(tài)度對待學(xué)生,并且從孩子的角度看待問題。有的老師喜歡把名言警句翻譯成英文,讓同學(xué)們背下來,卻沒有想到,對小學(xué)生來說,嚴(yán)肅的名言警句只會讓課堂顯得沉甸甸,并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。換位思考一下就會發(fā)現(xiàn),在開始上課之前,可以組織同學(xué)們唱一支短小的英文兒歌,或者出幾道簡單的英文俚語讓同學(xué)們猜會取得更好的效果。
二、多種手段,釋放天性
前面說到活躍課堂氣氛的問題,要激發(fā)學(xué)生們的熱情,老師可以采用多種手段,寓教于樂地促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課文大多以對話為主,老師可以讓同學(xué)們分小組進(jìn)行表演,同時要鼓勵同學(xué)們的大膽創(chuàng)新,多給自己“加戲”。如果學(xué)校有條件,老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源,找一些比較短的英文動畫給學(xué)生放映,還可以組織游戲,等等??傊?,就是要想辦法鼓勵同學(xué)們在課堂上積極發(fā)言,大膽張口說話。我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育,就是不能僅僅局限于課本和老師單方面的講述,尤其是對于小學(xué)生來說,老師要保護(hù)他們的創(chuàng)造力、想象力,同時,也要利用,而不是壓抑他們活潑好動的天性。在一系列活動中,不僅可以提高他們英語口語的水平,還可以幫助他們樹立自信、合作的精神。
三、鼓勵為主,合理考核
本文開始時分析了長期以來口語教育不受重視的原因,就是應(yīng)試教育模式下,考核的標(biāo)準(zhǔn)必須明確。筆者認(rèn)為,這點(diǎn)可以得到改進(jìn)。老師要在每一堂課中,根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言情況、英語口語表達(dá)能力作出評價、記分,對于表現(xiàn)積極踴躍并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法正確的同學(xué),應(yīng)該多鼓勵、表揚(yáng),在期末考評中,也可以根據(jù)課堂表現(xiàn)來評判學(xué)生的得分。同時,還可以引入多方評判,讓同學(xué)們互相評價對方的優(yōu)勢與不足,自我評價,等等。這樣就能在一定程度上避免口語考核在應(yīng)試教育中的尷尬境地。
四、結(jié)束語
知之者不如好知者,好知者不如樂知者。老師最重要的任務(wù),還是培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。老師與同學(xué)們的相處時間是有限的,只有激起他們自己的學(xué)習(xí)熱情,才會讓學(xué)習(xí)成為一件他們生命中持續(xù)的事。對于語言的學(xué)習(xí),特別是外語來說,僅靠短短的幾年小學(xué)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們只能教會他們學(xué)習(xí)的方法,但是如果能讓他們對英語保持興趣,英語對他們來說不再是枯燥的背單詞、乏味的語法題,而是有趣的課堂時,那么英語,對未來的他們來說,至少就是一門不會被抵觸的學(xué)科。當(dāng)昔日的小學(xué)生成長為高材生,走出國門邁向國際社會時,也不會再因不敢開口,或“Chinglish”被嘲笑。英語口語教學(xué),是一個需要持續(xù)、持久的過程,任重而道遠(yuǎn)。作為小學(xué)英語教師,我們所能做的,也就只有這么多了。
參考文獻(xiàn):
[1]劉嫻敏.大膽地說,開心地學(xué),創(chuàng)造地演.科技信息[J],2008(28).
作者簡介:
盧麗萍(1978.12~)女,漢,云南曲靖人,曲靖市第二小學(xué),教師,本科學(xué)歷,小學(xué)英語。