蔡丹娜

摘要：近幾年來(lái)，中職學(xué)校在審計(jì)教學(xué)改革方面取得顯著成績(jī)，但仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力較差，教師自身實(shí)踐能力較低，筆者結(jié)合審計(jì)教學(xué)實(shí)踐，分析中職審計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題并提出建議。

關(guān)鍵詞：審計(jì)教學(xué)；案例教學(xué)法；實(shí)踐能力審計(jì)學(xué)這門(mén)課程的理論性很強(qiáng)，其中涉及概念、規(guī)定、術(shù)語(yǔ)和技術(shù)的內(nèi)容很多，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍覺(jué)得概念枯燥內(nèi)容艱澀難懂。同時(shí)審計(jì)學(xué)也具有很強(qiáng)的社會(huì)性和靈活性，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐無(wú)法結(jié)合，勢(shì)必會(huì)造成老師難教，學(xué)生難學(xué)的局面，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

一、目前審計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教材普遍陳舊且不適合中職教學(xué)

審計(jì)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，很多會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，中職學(xué)校應(yīng)該考慮中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)配備合適的教材。根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，要求審計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)中初級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)化審計(jì)知識(shí)的應(yīng)用性，針對(duì)性和技能的可操作性來(lái)體現(xiàn)我國(guó)中職職業(yè)教育的特點(diǎn)要求。但是現(xiàn)在很多學(xué)校普遍采用的是審計(jì)學(xué)教材，這些教材的理論性較強(qiáng)，重理論，輕實(shí)踐，且教學(xué)內(nèi)容普遍陳舊，既沒(méi)有結(jié)合新的審計(jì)準(zhǔn)則，也無(wú)法體現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向，主要內(nèi)容還是制度基礎(chǔ)審計(jì)那老一套，不利于于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、中職生源素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，有厭學(xué)心理

中職學(xué)生大多來(lái)自中考的落榜生，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，初中的成績(jī)都比較差，進(jìn)入中職以后無(wú)法擺脫自卑心理，自信心難以樹(shù)立。大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)不好，不想學(xué)，甚至發(fā)展到厭學(xué)、輟學(xué)。而審計(jì)又是一門(mén)綜合性和結(jié)束性課程，具有一定的難度，如何使學(xué)生更快、更輕松、更好地學(xué)好這門(mén)課程，培養(yǎng)出有一技之長(zhǎng)的初級(jí)技術(shù)人才是中職學(xué)校必須解決的問(wèn)題。

3、專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職的教師大部分是從高校畢業(yè)就直接到中職學(xué)校任教，理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是大部分老師沒(méi)有親自參與審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，或是這方面的經(jīng)驗(yàn)非常不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)。如果審計(jì)老師沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不熟悉審計(jì)的操作流程和實(shí)際運(yùn)作，在教學(xué)中只能停留在理論階段，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，講課的時(shí)候也是照本宣科，紙上談兵，側(cè)重抽象理論的講解，缺少案例的分析和操作，不能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

二、提高中職審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1、選用合適的教材，編制內(nèi)容豐富的審計(jì)案例教學(xué)資源

首先選用的教材必須通俗易懂，言簡(jiǎn)意賅，才有利于學(xué)生掌握，不至于厭學(xué)。其次，選用的教材要應(yīng)用性強(qiáng)，理論和實(shí)操搭配合理，這樣有利于讓學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)分析能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于中職這種應(yīng)用型學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)初中級(jí)技術(shù)人才，所以要選擇偏重實(shí)務(wù)的教材。最后，專業(yè)老師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要自己編制審計(jì)教學(xué)案例資料和校本教材。專業(yè)老師應(yīng)該選擇性地收集審計(jì)案例，特別是國(guó)內(nèi)或國(guó)外一些重大典型的審計(jì)案例進(jìn)行加工，再聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專家進(jìn)行研究和討論，編制成有中職特色的校本教材。

2、采用案例教學(xué)法，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用

案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一種，是一種啟發(fā)式、互動(dòng)式、探討式的教學(xué)方式，能通過(guò)一些具體的案例將枯燥艱澀的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和溝通協(xié)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，筆者在審計(jì)案例教學(xué)方面做了很多積極探索。

(1)課前精心準(zhǔn)備教學(xué)案例

案例的選擇應(yīng)該是由淺到深，循序漸進(jìn)。專業(yè)老師要在課前廣泛收集、整理和設(shè)計(jì)適合學(xué)生的案例，這些案例取得的來(lái)源可以是國(guó)內(nèi)外發(fā)生的熱門(mén)審計(jì)案例，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從企業(yè)取得，也可以由會(huì)計(jì)師事務(wù)所和審計(jì)事務(wù)所提供。審計(jì)的教學(xué)中主要分為三大模塊，基本審計(jì)理論模塊，分類審計(jì)模塊和綜合審計(jì)模塊。在講解分類審計(jì)模塊時(shí)多采用小型引導(dǎo)性案例，最后綜合審計(jì)模塊應(yīng)采用大型綜合案例。在選用案例的時(shí)候國(guó)內(nèi)案例和國(guó)外案例應(yīng)該相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整理改編，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)案例的感性認(rèn)識(shí)。

(2)課中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論

審計(jì)案例教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生討論為主，老師引導(dǎo)為輔。上課前老師要把教學(xué)案例的背景資料和注意事項(xiàng)詳細(xì)地解釋清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生可以是個(gè)人模式，即獨(dú)立思考并得出審計(jì)結(jié)論，也可以是小組模式，3—5個(gè)同學(xué)扮演不同的角色，共同完成一個(gè)案例。這樣的教學(xué)改變了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造了學(xué)生自主參與、自主探索的新型教學(xué)模式，極大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂結(jié)束之前教師要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確指出學(xué)生分析和處理過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考解決問(wèn)題的方法。教師還可布置課外作業(yè)，要求學(xué)生查找相關(guān)案例，留待下節(jié)課討論。

(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高審計(jì)教師的實(shí)踐能力

教師要努力提高自身的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論知識(shí)，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，主動(dòng)參加審計(jì)師考試，真正做到“雙師型”。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極采取各種措施，有計(jì)劃地安排教師到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，包括到合作的審計(jì)師實(shí)務(wù)所進(jìn)行短期的實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也可聘請(qǐng)優(yōu)秀的審計(jì)師到校擔(dān)任教師或開(kāi)設(shè)講座等，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師的不足。

審計(jì)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要搞好審計(jì)教學(xué)，就必須采用合適的審計(jì)教材，收集豐富的審計(jì)教學(xué)案例，并深入采用案例教學(xué)法，同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)教師的師資培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)教師的理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的不斷提高。做好這幾方面的工作，有利于實(shí)現(xiàn)審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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